Planeación

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de septiembre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

2. Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)

3. SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. Pomo
2. Lupa
3. Pomelo
4. Pipa
5. Lupa
Cálculo mental:
1. 9 + 9 =
2. 13 + 2 =
3. 6 + 3 =
4. 10 – 2 =
5. 20 – 10 =
Problema Matemático:
Emilio tienen 13 carritos, su abuelo le regala 5 carritos y su padre le
regala 6 carritos. ¿Cuántos carros tiene en total?
Martes
Dictado:
1. Pelo
2. Pelea
3. Pepe
4. Palo
5. Pulpo
Cálculo mental:
1. 15 – 5 =
2. 12 – 6 =
3. 9 + 7 =
4. 7 + 3 =
5. 2 + 8 =
Problema Matemático:
Julieta tiene 8 bolígrafos de clores, su mamá le regala 4 bolígrafos
más y Julieta le regala 3 bolígrafos a su mejor amiga, ¿Con cuántos
bolígrafos se quedó Julieta?
Miércoles
Dictado:
1. Pomelo
2. Papel
3. Pila
4. Apio
5. Pluma
Cálculo mental:
1. 18 – 7 =
2. 12 + 15 =
3. 13 – 11 =
4. 19 + 1
5. 11 + 11 =
Problema Matemático:
Rosario compró 12 cuadernos de cuadro chico, 8 de cuadro grande y
3 de raya, ¿Cuántos cuadernos compró en total?
Jueves
Dictado:
1. Lupe
2. Pule
3. Polo
4. Palma
5. Paloma
Cálculo mental:
1. 18 + 2 =
2. 11 + 3 =
3. 9 + 2 =
4. 16 + 6
5. 13 + 4 =
Problema Matemático:
Manuel tiene 12 tazos y su tía le regala 6 tazos, ¿Cuántos tazos tiene
en total?
Viernes

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Frases y expresiones de cortesía Libro de texto 80 - 89
Metodología:
Proyectos
Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de
distintas formas de
ser y estar en el
mundo a partir de la
ficción.
• Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los
los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir
partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto van a compartir la importancia del uso de frases de cortesía dándolo a
conocer mediante una producción que sea elegido por la mayoría del grupo.
En esta aventura de aprendizaje, compartirás con la comunidad escolar la
importancia que tiene el uso de frases y expresiones de cortesía para
comunicarte. Lo presentarás mediante una producción que elijas junto con
tus compañeros.

5. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Identificación
Conocer la intención
del proyecto, así como
frases de cortesía.
Inicio:
Comenzar explicando que en este proyecto van a compartir con la comunidad escolar frases y expresiones de
cortesía para comunicarse.
Comentar de manera grupal lo siguiente:
• ¿Tienes algún saludo especial con tus amigos?
• ¿Cómo te sientes cuando alguien te saluda?
• Cuando sales de la escuela, ¿cómo te despides?
Desarrollo:
Solicitar que observen las imágenes de la página 80 de su libro de Proyectos escolares, comentar qué sucede
en cada una.
Escribir en la página 81 las frases que se pueden emplear en cada caso.
Cierre:
Pedir que escriban en su cuaderno las preguntas de la actividad 4 de la página 81 de su libro Proyectos
escolares.
Leer las frases de cortesía del anexo 1 y colorea aquellas que conozcas o emplees comúnmente. Página 106
santillana
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Recuperación
Conocer otras
expresiones en lenguas
indígenas.
Inicio:
Comenzar explicando que hay frases especiales que usamos para ser amables y repetuosos. Estas frases de
cortesía las usamos para convivir con los demás. Dichas frases las colorearon la clase pasada.
Desarrollo:
Continuar la clase mencionando que dichas frases especiales también se conocen como palabras mágicas.
Pedir que las coloreen en el anexo 2 y las tengan presente en cualquier momento de su vida.
Explicar que en otras lenguas existen también estas frases, leer las que se presentan en el anexo 3. página 106
106 santillana
Cierre:
Por último, observar la infografía de la página 82 y leerlas de manera grupal.
Tarea: buscar más frases en otras lenguas indígenas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Recuperación
Compartir la
investigación de frases
en lenguas indígenas.
Inicio:
Comenzar pidiendo que mencionen las frases que investigaron. Pedir que analicen si coincidieron en algunas
y si se les facilitó o dificultó la pronunciación.
Con base en la investigación de todos los alumnos y con la ayuda del maestro de grupo, pasen a escribir en el
papel bond las expresiones investigadas para que estén a la vista de todos.
Desarrollo:
Escribir frases de cortesía en los diálogos que se presentan en el anexo 4.
De acuerdo al listado que se elaboró, pedir que las pronuncien y al final elaboren en su cuaderno un dibujo de
de al menos dos de las frases.
Cierre:
Compartir las frases y dibujos realizados para identificar cuáles utiizan con mayor frecuencia en la escuela.
Conversar las últimas dos preguntas de la página 83 de su libro Proyectos escolares.
Analizar cómo comunicarían a los demás grupos de la escuela la importancia de utilizar estas frases y
expresiones.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Planificación
Planificar y estructurar
el trabajo con base en
un esquema del libro.
Inicio:
Explicar que ha llegado el momento de planificar y estructurar el trabajo, Para ello, decidan qué frases o expresiones
comunicarán a la comunidad escolar.
Desarrollo:
Observar el esquema de la página 84 de su libro de texto.
Después, completar la tabla del anexo 5 anotando las fechas u otra observación necesaria.
Cierre:
Tarea:
Escribir frases de cortesía que emplean en casa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto:
Mi cuerpo y sus movimientos
Libro de texto: 194 - 205
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cuerpo humano: estructura externa, acciones
para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
• Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y
practica acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por
qué. Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y
reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en
características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá
en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto los alumnos van a conocer su cuerpo y las dificultades que presentan al
realizar ciertas actividades.
En esta aventura de aprendizaje, conocerás tu cuerpo y las dificultades que puedes
tener para realizar algunas actividades. ¡Construirás una Mano robótica que te
ayudará a tomar objetos fuera de tu alcance!

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Introducción al
tema
Conocer la intención
del proyecto y las
partes de su cuerpo.
Inicio:
Comenzar la sesión explicando a los alumnos que van a realizar algunas actividades que ayudarña a conocer
su cuerpo, además de construir una mano robótica.
Preguntar los siguiente:
• ¿Sabes cómo se llaman las partes de tu cuerpo?
• ¿Para qué sirve cada una?
• ¿Qué parte de tu cuerpo usas más?
Desarrollo:
Continuar la clase escribiendo las partes del cuerpo del anexo 6.
Cierre:
Concluir la clase mencionando qué actividades realizas con las extremidades de tu cuerpo.
Preparar un reproductor de música para la siguiente clase.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Uso de
conocimientos
previos
Realizar una serie de
movimientos con base
en la música.
Inicio:
Iniciar la clase pidiendo que realicen la actividad de la página 194 de su libro de Proyectos de aula, en la cual
van a realizar una serie de movimientos con base en el ritmo de la música que pondrá el maestro de grupo.
Desarrollo:
Con base en la actividad, solicitar que contesten las preguntas del anexo 7. página 195 libro de texto.
Cierre:
Concluir escribiendo en su cuaderno cinco de tus actividades preferidas con la ayuda de tus extremidadaes.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Identificación
de la
problemática
Identificar las
actividades que puede
realizar con las manos.
Inicio:
Dar inicio observando las imágenes de la página 195 de su libro de texto, indicar que encierren en un círculo
las actividades que te gustaría realizar.
Desarrollo:
Solicitar que observen las imágenes del anexo 8 y coloreen aquellas actividades que se puedan hacer con las
manos.
Cierre:
Finalizar la clase de hoy leyendo el texto de la página 204 del libro Múltiples lenguajes y practicar los pasos
básicos que ahí se proponen.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

9. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades
SESIÓN 4
Identificación
de la
problemática
Armar un cuerpo
humano con las figuras
geométricas.
Inicio:
Solicitar que comenten qué actividades de la página 195 se le dificultaron realizar. Identificar en cuáles
coinciden.
Desarrollo:
Contestar las preguntas de la página del anexo 9, las cuales corresponden a la página 106 de su libro de
Proyectos de aula.
Cierre:
Entregar a los alumnos las figuras geométricas del anexo 10 para armar un cuerpo humano.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto:
Con saberes y quehaceres participamos
en nuestro entorno
Libro de texto 106 - 113
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
Periodo del Plan:
Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Los seres humanos son diversos y valiosos, y
tienen derechos humanos.
• Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de
familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas,
sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados
por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto el alumno organizará una muestra de saberes para conocer a personas con
distintos oficios y profesiones y su participación en labores y actividades de la casa y la comunidad.
En esta aventura de aprendizaje, organizarás una Muestra de saberes y quehaceres para
conocer a personas con distintos oficios y profesiones, así como la manera en que participan
en las labores y actividades de la casa y la comunidad.

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Presentemos
Comentar los oficios y
profesones de su
comunidada.
Inicio:
Mencionar a los alumnos que van a conocer oficios y profesiones de su comunidad.
Preguntar:
¿A qué se dedican las personas adultas con las que convives a diario?
¿En qué consisten sus trabajos?
¿Lo que hacen ayudan a mantener un ambiente sano?
Desarrollo:
Explicar que cada una de las personas eligen a qué quieren dedicarse, es decir, los oficios y profesiones.
Pedir que escriban y dibujen a qué se dedican las personas de su familia.
Cierre:
Tarea: solicitar que escriben cinco oficios y profesiones que conozcas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Recolectemos
Unir oficios y
profesiones con el
nombre
correspondiente.
Inicio:
Dar inicio leyendo el texto de la página 106 de su libro de texto y comentarlo de manera grupal.
Comentar las dos preguntas de la página 107 de su libro de texto. Escuchar con atención la respuesta de la última
pregunta.
Desarrollo:
Continuar cuestionando, ¿quién se quiere dedicar a lo mismo que tú?
Seguir la clase entregando el anexo 11, en el cual van a recortar y pegar en el cuaderno escriviendo a un costado el nombre
nombre de cada uno.
Cierre:
Tarea: investigar qué es la participación responsable.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Recolectemos
Explicar qué es una
participación
responsable.
Inicio:
Dar comienzo comentando qué es una participación responsable.
Después, solicitar que mencionen cómo participan en las distintas actividades de la casa y la comunidad.
Desarrollo:
Seguir la clase escribiendo las actividades en el anexo 12. Tabla de dos columnas
Pedir que comenten cómo es la participación responsable en las labores de la casa y la comunidad.
Cierre:
Culminar la sesión dibujando en su cuaderno una actividad de participación responsable en su casa y la comunidad.
Tarea: traer para la siguiente clase un objeto que represente la profesión u oficio que hayan elegido ser de grandes, así
como una investigación de las funciones de tal oficio o profesión.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

12. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Formulemos el
problema
identificar en qué
actividades colaboran
en casa.
Inicio:
Pedir que observen las imágenes del anexo 13, después coloreen las actividades en las cuales colaboran en casa.
Desarrollo:
Preguntar, ¿por qué es importante que los niños participen responsablemente en las actividades de la casa y la comunidad?
Leer la historia de la página 108 de su libro de texto, comentarla y pedir que pasen al frente a explicar la profesión que han
elegido y la función de la misma.
Cierre:
Culminar comentando qué es lo que caracteriza a cada una de las profesiones, es decir, qué instrumentos, objetos o
materiales se usan.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: ¡Una escuela llena de emociones! Libro de texto 156 - 165
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas formas
de ser y estar en el mundo a partir
de la ficción.
Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios,
para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos. Crea
personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos,
gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura, de una
canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto el alumno realizará una feria de las emociones con el fin de lograr una
convivencia pacífica con todos los integrantes de la comunidad escolar.
En esta aventura de aprendizaje, realizarás una Feria de las
emociones con el fin de practicar su reconocimiento y expresión
adecuada para lograr una convivencia pacífica con tus compañeros
de escuela.

14. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Punto de
partida
Conocer cuál es la
intención del proyecto.
Inicio:
Comenzar explicando que van a realizar una feria de las emociones para que en su salón y escela siempre haya una buena
convivencia escolar.
Explicar que las emociones son sensaciones, pensamientos, actitudes y reacciones que aparecen como respuesta a alguna
situación.
Desarrollo:
Continuar leyendo el texto de la página 156 de su libro de texto, después, pedir que identifiquen las emociones que
experimentó el protagonista y comenten por qué Pepe tuvo un buen día.
Cierre:
Indicar que observen las imágenes de la página 157 de su libro de Proyectos escolares y contesten las preguntas del anexo
14.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Lo que sé y lo
que quiero
saber
Identificar qué
emociones se expresan.
Inicio:
Iniciar la clase escribiendo las emociones que manifiestan los niños del anexo 15.
Preguntar si alguna vez se han enojado con algún compañero y dibujen lo que pasó.
Desarrollo:
Solicitar que expliquen cuál es la forma en que expresan el enojo, pedir que comenten también si la forma de expresarlo
afecta a otras personas.
Mencionar que siempre debemos expresar nuestros sentimientos de la forma correcta para evitar lastimar a otros.
Cierre:
Culminar la sesión buscando en la sopa de letras las emociones del anexo 16.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
*Lo que sé y lo
que quiero
saber
Representar las
emcoiones con gestos
y movimientos.
Inicio:
Dar inicio a la clase pidiendo que mencionen qué otras emociones conocen y colorearon en la sesión de ayer. También,
pedir que indiquen qué emoción es más recurrente en su persona.
Desarrollo:
Después, indicar que realicen la actividad de la página 158 de su libro de texto.
Leer las situaciones del anexo 17 y peguen la emoción que corresponde. Página 227 santillana
Cierre:
Realizar la actividad de la página 158 de su libro de texto, en el cual van a formar un círculo y representar con gestos y
movimientos las emociones que su maestro indique, comentar si hay similitudes en las formas de actuar de cada uno de
sus compañeros.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

15. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
*Lo que sé y lo
que quiero
saber
Explicar para qué sirven
las emociones y formas
de expresarlas.
Inicio:
Con base en la actividad del día de ayer, indicar que van a dibujarse en su cuaderno expresando cada una de las
emociones.
Comentar: ¿existe una sola manera de expresar una emoción?, ¿por qué?
Desarrollo:
Contestar las siguientes preguntas en el anexo 18:
• ¿Para qué sirven las emociones?
• ¿Qué formas hay de expresarlas?
• ¿Qué es la convivencia pacífica?
Cierre:
Leer la página 92 dl libro Nuestros saberes, comentarlo y contesta el anexo 19 acerca de cómo podemos identificar la
alegría.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.