Proyecto qilqay

1. “Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras para mejorar las competencias
comunicativas como expresión y comprensión oral, comprensión lectora, producción de textos
y la interacción con textos literarios de los estudiantes de 2° y 4°grado de secundaria en la
Institución Educativa N° 7060 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres” del distrito de San Juan de
Miraflores-Lima”
I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1. Institución Educativa N° : 7060 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres”
1.2. Lugar: Jr. Los libertadores S/N 7060.
1.3. Distrito: San Juan de Miraflores
1.4. Provincia: Lima
1.5. Región: Lima
1.6. Responsables del Proyecto de Innovación Pedagógica: Eleuterio Alberto manzano y
Felicitas Espino Vivanco.
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO TELÉFONO EMAIL
Eleuterio Alberto Manzano Coordinador General 988696094 ie7060@gmail.com
Felicitas Espino Vivanco Coordinadora de
Área de comunicación
988795589 felicitasespino@yahoo.es
FECHA DE INICIO DEL PROYECTO FECHA DE TERMINO DEL PROYECTO
Mayo del 2014 Diciembre del 2015
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
la Institución Educativa 7060 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres brinda servicios educativos
hace 50 años a la población estudiantil del distrito de San Juan de Miraflores, cuenta
con estudiantes provenientes de asentamientos humanos cercanos, cuyos hogares en
algunos casos son disfuncionales y otros formados por padres que trabajan todo el día.
Los estudiantes viven una situación de violencia extrema, muchos comparten cómo
son maltratados sus hermanos, hermanas, madre, etc. y hasta ellos mismos, además se
evidencia una baja autoestima. Se ha observado que la mayoría de los estudiantes de 2do y
4to grado de secundaria tienen dificultades para expresarse oralmente, comprender textos
orales y escritos, interactuar con expresiones literarias y producir textos, por eso hemos visto
por conveniente desarrollar el proyecto “Qilqay, el placer de leer y escribir”; ya que ésta integra

2. las TICs con las diferentes áreas y más aún con el área de comunicación donde el estudiante
trabajará con diferentes programas que despiertan el interés y entusiasmo en aprender de
manera novedosa, lúdica, dinámica, creativa y en equipo.
Este proyecto ha sido dividido en cinco estrategias que apuntan a desarrollar las
capacidades mencionadas anteriormente, que se apreciarán y visualizarán en el Blog
http://proyectoqilqay.blogspot.pe/
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Se observa y escucha que la mayoría de los y las estudiantes del segundo y cuarto grado de
secundaria de la II.EE 7060 Mariscal Andrés Avelino Cáceres de la jurisdicción de la UGEL 01
tiene vergüenza de hablar, exponer y dramatizar en clase. Los pocos que salen a exponer no
presentan fluidez, hacen muchas pausas con silencios prolongados. Tampoco realizan
movimientos gestuales naturales y se les ve tensos y tensas y habiéndose pedido la obra “A
pedir de Boca para leer, se ve por conveniente relacionar la obra y la oralidad a fin de
desarrollar las capacidades expresivas de los estudiantes utilizando las estrategias y técnicas
del libro 3D artesanal, la Cajita explosiva, Cómic Life 2, cuentos, el árbol de las opiniones donde
se podrá observar el antes, durante y después de la experiencia, con respecto a la interacción
con expresiones literarias se vio que los estudiantes se mostraban desganados y poco
motivados. Con respecto a la producción de textos cuando al alumnado en el aula se les da un
tema para escribir se ha visto que ninguno realiza la planificación ni la reflexión, los educandos
directamente hacen la textualización y muchas veces desconocen la estructura del texto que
están escribiendo y tampoco saben ni para qué escriben, es allí donde se observa una conducta
distraída y con dificultades para comunicar lo que realmente se quiere comunicar. Se han
encontrado textos expositivos sin conclusión, textos narrativos sin nudo (historietas). En los
párrafos escritos se evidencian la repetición de las palabras que, cuando, entonces, de repente
y de la letra “Y”, otro problema es que la mayoría de los jóvenes no utiliza signos de puntuación
y si los usan se equivocan. Lo peor de todo es que hay estudiantes que no escriben nada
(página en blanco) y no se animan a hacerlo por recuerdan sus desafortunadas experiencias en
años pasados donde el docente les rompía las hojas del cuaderno y por el esfuerzo realizado
solo recibía muchas críticas destructivas afectando su autoestima, lo que los hacía bloquearse
para luego sentir rabia o fobia al escribir. Además los docentes que les habían enseñado en
años anteriores les dejaban los trabajos de producción de textos para la casa, grave error,
cuando se sabe que se debe realizar en el aula porque hay que seguir los procesos de la
escritura que hasta los grandes escritores planificaban, textualizaban y reflexionaban. También
es importante destacar los malos hábitos de alimentación que se observa en los jóvenes a la
hora de recreo con loncheras nada saludables.
Por lo tanto, es necesario la aplicación del proyecto “Qilqay, el placer de leer y escribir” porque
los educandos sentirán que sus escritos son valorados y pondrán de manifiesto sus habilidades,
destrezas y actitudes para producir diferentes tipos de textos, además apreciarán que sus
expresiones y comprensión oral, además su interacción con expresiones literarias son
consideradas como interesantes, atractivos y que lo hacen cada vez mejor y paralelo a ello se
fomentará la buena alimentación para que haya un mejor rendimiento académico.

3. IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
El presente proyecto tiene como propósito mejorar las capacidades comunicativas y la
alimentación del estudiante, ya que la propuesta es una aplicación novedosa de
estrategias y técnicas novedosas e interactivas y porque los estudiantes consumen
comidas poco saludables. Los docentes que desarrollan el proyecto siempre resaltarán
lo positivo de sus habilidades y que lo único que quieren es ayudarlos, además
inculcarán la importancia de alimentarse bien y que ello repercute en el rendimiento
académico. Se articulará el uso de las herramientas metodológicas con las tecnologías
de la información como: cámara fotográfica, computadora, Cómic life2, photo filtre art,
Word, power point, blog y herramientas de la web 2.0, dicha propuesta se aplicará a los
educandos del 2do y 4to de secundaria y todas ellas estarán orientadas a la mejora de
su alimentación y por ende de su salud en la Institución Educativa 7060 “Mariscal
Andrés Avelino Cáceres” de San Juan de Miraflores.
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:
TIPOS METAS CARACTERÍSTICAS
BENEFICIARIO
S DIRECTOS
50 estudiantes  Estudiantes de 2do y 4to grado de secundaria.
 Creativos.
 Entusiastas.
 Retraídos
 Presentan dificultades para leer y escribir.
 Baja autoestima
 Distraídos
 Gusta de juegos y manipular material concreto.
BENEFICIARIO
S DIRECTOS
2 docentes  Docente Predispuesto al cambio
Capaz de desarrollar el juicio crítico
 Innovadores y creativos
 Docente que emplea actividades lúdicas para el aprendizaje.
 Docente que domina las TIC.
BENEFICIARIO
S INDIRECTOS
Padres de
familia
 Desinterés en el aprendizaje de su hijo.
 No participa en reuniones.
 Dedicado solo al trabajo.
 Algunos padres son violentos y con antecedentes penales.
 No participa con las actividades extra curriculares.
 El nivel educativo del padre de familia la mayoría no tiene
estudios primarios concluidos, algunos son analfabetos y muy
pocos son profesionales.
 Algunos acompañan en el proceso de aprendizaje de sus
hijos.

4. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO.
6.1. Objetivo central del Proyecto. Aplicar estrategias metodológicas y técnicas
innovadoras “Qilqay, el placer de leer y escribir” para mejorar las habilidades
comunicativas orales, escritas e interacción con expresiones literarias con estudiantes
de 2° y 4°grado de la I.E. N° 7060 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres” de San Juan de
Miraflores.
6.2. Resultados del proyecto.
6.2.1. Resultado 1
Mejora en la producción de textos gracias a la aplicación del Proyecto: “Qilqay, el placer
de leer y escribir” y corregir la alimentación inadecuada de los estudiantes.
6.2.1. Resultado 2
Aplica con entusiasmo y responsabilidad estrategias metodológicas y técnicas
motivadoras e innovadoras en las sesiones de aprendizaje, haciendo uso de la
integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y consume alimentos
saludables que repercutirá en su buena salud y rendimiento académico.
6.2.3. Resultado 3
Padres de familia se comprometen en apoyar a sus hijos para mejorar las habilidades
comunicativas y su alimentación sea cada vez más sana.
VII. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABILIDADES DEL PROYECTO.
7.1.1. Resultado 1
Mejora en la producción de textos gracias a la aplicación del Proyecto: “Qilqay, el placer
de leer y escribir” y corregir la alimentación inadecuada de los estudiantes.
CRONOGRAMA POR MESES
2014
ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES M A M J
Actividad 1.1 Los estudiantes participan
activamente en el desarrollo de las estrategias
y técnicas de Cómic Life 2, cuentos sobre
alimentación saludable, Libro 3D artesanal,
Cajita explosiva y árbol de las opiniones.
Estudiantes Docentes de
comunicación
y aula de
innovación
1.2 Los estudiantes del 2 ° y 4° grado participan
en las sesiones de aprendizaje, con
dramatizaciones y con reflexiones sobre la
alimentación saludable.
Estudian
tes
Docentes de
comunicación
y aula de
innovación

5. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO.
RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADO MEDIO DE VERIFICACIÓN
R.1. Mejora en la producción
de textos gracias a la
aplicación del Proyecto:
“Qilqay, el placer de leer y
escribir” y corregir la
alimentación inadecuada de
los estudiantes.
 Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Establece la secuencia lógica y
temporal de los textos que
escribe.
 Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el
texto se relaciona con lo
planificado.
Rúbrica
R.2. Aplica con entusiasmo y
responsabilidad estrategias
metodológicas y técnicas
motivadoras e innovadoras
en las sesiones de
aprendizaje, haciendo uso de
la integración de las TIC en el
proceso de enseñanza
aprendizaje y consume
alimentos saludables que
repercutirá en su buena
salud y rendimiento
académico.
 Los docentes se capacitan en
Proyectos de Innovación
Pedagógica, relacionado con
estrategias de producción de
textos vía virtual.
 Los docentes emplea
estrategias metodológicas y
técnicas innovadoras en las
sesiones de aprendizaje
haciendo uso herramientas
web 2.0
Lista de cotejo
R.3. Padres de familia se
comprometen en apoyar a
sus hijos para mejorar las
habilidades comunicativas y
su alimentación sea cada vez
más sana.
 Padres interesados en que sus
hijos mejoren sus habilidades
comunicativas orales, escritas y
literarias con una alimentación
saludable.
 Padres que apoyan con dietas
balanceadas en sus casas.
Control de
asistencia a
reuniones.
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
- Rutas del aprendizaje versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
Ciclo 1° y 2° grados de secundaria Fascículo 1 – Área curricular comunicación
- Rutas del aprendizaje versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VII
Ciclo 3°, 4° y 5° grados de secundaria Fascículo 1 - Área curricular comunicación
- Rutas del aprendizaje versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI -
VII Ciclos comunicación en entornos virtuales de 1° a 5° grados de secundaria.
- Programa pedagógico ¡Expande tu mente!
- Tutorial para elaborar caja explosiva https://www.youtube.com/watch?v=rKZFG-L-MPA