Este documento discute el rol del educador como agente de cambio frente al uso de las tecnologías. Sugiere que los educadores deben asumir que pertenecen a generaciones diferentes que los estudiantes y adaptar sus prácticas educativas a las nuevas tecnologías. También propone actualizar los objetivos educativos usando verbos que reflejen acciones posibles con la tecnología, como buscar en Google o subir archivos. Finalmente, argumenta que los educadores deben aprender y aplicar nuevas herramientas digitales para planificar lecciones

1. "El educador como agente de cambio frente el uso de las
tecnologías"
M. Ed. Sergio Castillo
La pandemia nos trajo grandes descubrimientos sobre la naturaleza
humana; el proceso de enseñanza y aprendizaje nunca fue más cuestionado
como hasta ahora; y no hicieron falta las opiniones oficiosas de los todólogos, y
comentaristas en los medios de comunicación que tomaron partido ante la
situación con sus críticas bien o mal intencionadas sobre el proceso educativo
panameño. Evidentemente nadie estaba preparado para enfrentar la ola
tsunámica que nos envolvería en aquel marzo del 2020.
La realidad de apuño: el sistema educativo panameño no estaba
preparado para el cambio de paradigma educativo; ya nos habíamos
acostumbrado a tener el control de la clase y del conocimiento, éramos
incuestionables, porque nunca quedaban las evidencias de nuestras
equivocaciones y desaciertos y de la falta de experticia tecnológica, como en las
grabaciones de las video conferencias, y nuestros errores a la hora de aplicar
una evaluación. Igualmente empezamos a tener a los padres de familia como
testigos directos de nuestras buenas y malas prácticas.
Zoom, Teams, Classroom, Google Classroom, Blackboard, Chamilo
Schoology, Canvas y síncrona o asíncrona; entraron a nuestro vocabulario;
abandonamos de manera forzosa el oscurantismo digital, y muchos docentes
prefirieron renegar de su arte antes de ser sometidos en la hoguera, más de uno
sucumbió retirándose de la docencia antes de acabar el 2020.
Y es que, muchos de nosotros no pertenecemos a este mundo, no
nacimos en esta era, no somos de esta generación. Pretendíamos educar a
estudiantes del siglo XXI, que comenzó en enero de 2001 y terminará en
diciembre de 2100, el primer siglo del tercer milenio, queríamos usar
metodologías y medios del siglo pasado a jóvenes que no tiene las referencias
analógicas con las que crecimos y nosotros mismos fuimos educados. Las

2. buenas prácticas educativas del siglo pasado deberían ser reformuladas para
entrar en una era mediática, en la cual se sitúan las nuevas generaciones.
¿Quién hubiera creído esta ironía de la vida? Tanto tiempo gastado, tanta
tinta derramada, tantas amonestaciones escritas y suspensiones aplicadas, para
prohibir los celulares en las aulas de clases; hoy en día se les suplica a los
estudiantes que nos contesten y que enciendan las cámaras de sus celulares y
ordenadores. Recuerdo la primera vez que hablé de estos temas, y de
“Aprendizaje móvil”, allá por el año 2016, y veía las caritas de los asistentes,
entre incredulidad y escepticismo, y de cómo se romperían las reglas
inquebrantables de los reglamentos escolares basados precisamente en
decretos lapidarios, como el 162 de 22 de julio de 1996 y el 142 del 4 de
septiembre de 1997, ambos empeñados más en sancionar que en corregir u
orientar.
Es indudable que no podemos seguir educando a esta generación si
nosotros mismos no gestamos el cambio generacional en nuestras personas, si
no migramos nuestras practicas educativas dentro de las posibilidades siempre
cambiantes de la tecnología. Es por esta razón que debemos tomar en cuenta
que al regresar a las aulas de clase nuestra mentalidad deberá transformarse,
dejando atrás lo que habíamos aprendido como docentes y llevar al aula física,
en este 2022, todas aquellas innovaciones que hemos puesto en práctica. No
me quiero imaginar un aula de clase en el cual nuevamente se vuelvan a prohibir
los celulares o se satanice el uso de la tecnología, o que el único, por decir
exclusivo recurso didáctico en el tablero, y en el que el docente no cuente con
las herramientas para hacer presentaciones de PowerPoint, pasar un video,
trabajar con gamificación, o simplemente escanear un código QR que nos lleve
a actividades y enlaces de contenidos o video para el acceso de los estudiantes.
Y es que el problema no es el contenido que pretendemos transmitir, en
nuestra era digital, los estudiantes tienen mayor acceso a los conocimientos, y
los docentes no tienen el monopolio del saber, entonces ¿cuál es nuestro reto?,
¿Cómo podemos ser agentes de cambio ante estas tecnologías?
Pues permítame indicarle varios puntos que siento debemos tomar en
cuenta para gestar el cambio:

3. 1. Asumir que pertenecemos a una generación que no es de este siglo y
que ellos son de esta época:
Por este hecho, aunque muchas veces cuestionada esta clasificación
generacional me permitiré, enmarcar a qué generación pertenecemos, como un
ejercicio para comprender que primero debemos cambiar nosotros, para ser
agentes de cambio en la educación de las nuevas generaciones.
Baby Boomers
(nacidos entre
1945 y 1964)
Generación X
(nacidos entre
1965 y 1981)
Generación Y o
Millennials
(nacidos entre
1982 y 1994)
Generación Z o
Centennials
(nacidos a partir
de 1995 y hasta
el presente)
✓ Nacidos post
Segunda Guerra
Mundial. El nombre
de esta generación
refiere al “Baby
boom” –repunte en la
tasa de natalidad- de
esos años.
✓ El trabajo como
modo de ser y de
existir: estable, a
largo plazo, adictivo,
no necesariamente
de lo que aman
hacer.
✓ No le dedican
mucho tiempo al ocio
y a la actividad
recreativa.
✓ Las mujeres de
esta generación aún
se están
incorporando al
mercado laboral. Si
bien persiste el ideal
de familia tradicional,
✓ Según un estudio
de la Universidad de
Michigan, los
hombres y mujeres X
trabajan mucho, pero
logran un equilibrio,
son felices con sus
propias vidas.
✓ Son los que vieron
el nacimiento de
Internet y los
avances
tecnológicos. Están
marcados por
grandes cambios
sociales.
✓ Como son una
generación en
transición - se les
llamó Generación
Perdida e incluso
Generación Peter
Pan- pueden hacer
convivir
equilibradamente la
relación entre
✓ Muy adaptados a
la tecnología. La vida
virtual es una
extensión de la vida
real. Aunque
conservan algunos
códigos de
privacidad en
relación con lo que
exponen o no en
Internet (a diferencia
de los Centennials,
que comparten todo).
✓ Son multitasking.
✓ No dejan la vida
en el trabajo, no son
"workaholic" (quizá
observaron que sus
padres sí lo fueron, y
lo hacen distinto).
✓ Son
emprendedores y
creativos, intentan
vivir de lo que aman
hacer. Son
idealistas.
✓ Son los
verdaderos “nativos
digitales” (desde su
niñez usan Internet).
✓ Autodidactas
(aprenden por
tutoriales), creativos
(incorporan rápido
nuevos
conocimientos y
relacionan bien) y
sobreinformados
(alta propensión al
consumo de
información y
entretenimiento).
✓ Visitan redes que
sus padres no: un
ejemplo es
Snapchat.
Comparten
contenido de su vida
privada, aspiran a
ser Youtuberos. Su
vida social pasa en

4. se empiezan a
romper estructuras.
tecnología y vida
social activa
“presencial”: tienen
participación dentro
de los eventos de su
comunidad.
✓ Son más
propensos a estar
empleados (aceptan
los órdenes de
jerarquía
institucional) y
equilibran la energía
entre el trabajo, los
hijos y el tiempo de
ocio.
✓ Son los padres de
los Millennials, hacen
esfuerzos
adaptativos a la
vertiginosidad de la
generación que
sigue.
✓ Aficionados a la
tecnología del
entretenimiento:
usuarios de las salas
de chat en los ’90 y
ahora de redes de
citas. Pasaron por
todo: SMS,
Reproductor de CD,
MP3, MP4, DVD.
✓ Aman viajar,
conocer el mundo, ¡y
subir las fotos a las
redes!
✓ Según estudios,
duran en sus
trabajos un promedio
de dos años, a
diferencia de la
generación X y los
"baby boomers"
(más estables). Es
por eso por lo que
las empresas
enloquecen armando
políticas de
"fidelización".
un alto porcentaje
por las redes.
✓ Nada de la
tecnología les es
ajeno.
✓ Pasan mucho de
su tiempo “frente a
pantallas”. Estudios
recientes aseguran
que están expuestos
un promedio de
cuatro veces más
tiempo del
recomendado a
dispositivos.
✓ Su éxito se mide
en “compartidos” y
“likes”.
✓ Según un estudio
realizado por The
Futures Company,
son más pragmáticos
que los Millennials,
buscan innovar con
“lo que hay”.
✓ No accedieron a la
vida laboral todavía,
pero se observa que
les preocupa
encontrar una
vocación acorde a
sus gustos,
conocerse a sí
mismos y aceptar las
diferencias, en un
mundo cada vez más
globalizado.
Resumido de: (Clarín.comEntremujeres, 2020)

5. Si tomamos un momento para no solo leer sino meditar lo que se dice de
cada generación, nos daremos cuenta de las diferencias referenciales que cada
generación tiene, y el reto es que a partir de éstas empezar a conocer los
intereses de nuestros alumnos y las habilidades que han venido desarrollando,
para empezar a desarrollar nuestras propias habilidades; nunca es tarde para
aprender y adquirir nuevas competencias.
2. Otra vez Bloom, pero…. para la era digital:
Siempre se nos ha remarcado que para poder educar debemos tener
objetivos claros y que los jóvenes deben desarrollar competencias que sirvan
para la vida, a pesar de esto y del gran esfuerzo que se ha hecho a través de los
años, todavía no hemos despegado ante el uso de la planificación por
competencias, esto puede ser porque nuestros propios programas de estudio al
no hacían un remarcado énfasis en lo importante sino que nos quedábamos en
las periferias, bien recordamos que según la taxonomía de Bloom los verbos de
concreción del conocimiento, recordar, memorizar entre otros; eran los del nivel
más bajo, lamentablemente nuestros programas de estudio no alcanzaban a
utilizar verbos en los últimos escalones de la pirámide los que en la actualidad
llegan a enunciar verbos de creación, dándonos cuenta que el análisis la síntesis
y la evaluación, muchas veces se quedaban por fuera dentro de la malla
curricular. En las nuevas revisiones de esta taxonomía, por parte de Anderson y
Krathwohl, las categorías de orden superior han cambiado para dar paso a una
nueva triada: analizar, evaluar y crear; esta nueva categoría “crear” es mucho
más que un simple y sencillamente “aplicar”, pues debemos recordar que el
aplicar como categoría de orden inferior se convertía en un ejercicio de orden
intelectual, sin embargo, crear es un reto que nos lleva no solo a recopilar
información, sino que a la vez hace que el estudiante proponga nuevos modelos
y los lleve a la práctica, encontrando soluciones alternativas, innovando y
constatando que, en el mundo físico el conocimiento sirve para algo.

6. Tomado de:
Por ende, ¿qué tiene que ver esta taxonomía con el cambio que debemos
gestar?, como ya hemos dicho el problema no es el conocimiento, los jóvenes

7. tienen acceso a éste, con unos pocos clics, hoy en día el reto para el docente es
que nuestros jóvenes lleguen a ese nivel de creación, y es por eso que las
tecnologías permiten a nuestros estudiantes establecer nuevas maneras de
aplicar el conocimiento.
Pues, como todo lo que ha venido cambiando. también existe una nueva
versión de la taxonomía que ya conocemos, pero esta se refiere directamente a
los cambios de objetivos en materia de el logro de conocimiento que debemos
aplicar y alcanzar en el aula de clase, y se han añadido nuevos verbos que
deberán ser tomados en cuenta si deseamos hacer el salto a los entornos
digitales. El doctor Andrew Churches actualizó la taxonomía, haciendo una
aplicación en la era digital, introduce nuevas operaciones relacionadas con las
tecnologías del conocimiento y aprendizaje, inexistentes a finales del pasado
siglo; entre estas acciones podemos mencionar, por ejemplo:
• “Hacer búsquedas en Google”,
• “Subir archivos a un servidor”,
• “Recopilar información de medios”,
• “Publicar, postear”,
• “Programar” (Churches, 2009)
Tomado de: (Piña, 2016)

8. En la ilustración, tenemos un pequeño ejemplo en el cual se ha de utilizar
una taxonomía como ésta; estos verbos nos ayudarán a integrar las diferentes
herramientas tecnológicas que de alguna manera ya hemos conocido con la
experiencia que tenemos dentro de las aulas virtuales durante el tiempo de la
pandemia, pero ahora nos haremos más consciente de su utilización, puesto que
cada herramienta tecnológica, cada recurso digital necesitará ser enunciado
dentro de nuestra planificación.
Recuérdese que cuando el docente planifica siempre tiene una
intencionalidad, misma que debe facilitar el conocimiento y la adquisición de
nuevos saberes, así que, si queremos innovar y gestar un cambio dentro de
nuestras aulas de clase debemos comenzar por planificar de manera diferente.
Aunque esto no garantice totalmente las nuevas formas de enseñar y de
aprender, es uno de los pasos ineludibles en la labor del docente que quiera
gestar cambios en la era en que estamos viviendo.
3. Aprender y aplicar nuevas herramientas digitales.
Como una consecuencia de lo que hemos dicho anteriormente si vamos
a planificar para la era digital entonces nuestros nuevos recursos deberán ser
orientados a la digitalización y a la tecnología de la información y del
conocimiento.
Los contenidos pasarán a un segundo plano, la tendencia actual dentro
de la educación no es impartir tantas temáticas abultando planes y haciendo que
los estudiantes copien textos tan extenso que nunca acaban; sí no que lo que se
debe procurar es que el continente, el vehículo en que viajan estos contenidos
sean cada vez más efectivos; lo que queremos decir es que el docente tiene el
deber de aprender y aplicar nuevas herramientas digitales, seguimos hablando
de nuevas herramientas porque cada día las llamadas apps, lo que conocíamos
antiguamente como programas o software, cada día van avanzando; por eso
este aprendizaje nunca terminará y cada día habrá nuevas cosas que aprender.
Dado que no podemos abarcar en este artículo la gran gama de
aplicaciones que existen, solamente daremos un vistazo no tan actualizado a
una gama de aplicaciones que se están utilizando actualmente.

9. Vamos a jugar a la caja de Pandora
Cuenta la mitología griega que Pandora fue presentada por Zeus al
hermano de Prometeo, Epimeteo, en venganza por haber robado el fuego y
dárselo a los humanos. Los Dios dejarían dado a Pandora una gran curiosidad,
cuando ella se casa con Epimeteo ella recibió una misteriosa caja con
instrucciones de no abrirla nunca bajo ninguna circunstancia, pero ella no se
pudo resistir y la abrió para ver lo que había dentro; como todos conocemos el
desenlace de esta historia, se dispersaron por el mundo todo tipo de males y
cuando la misma alcanzó a cerrarla solo quedaba el espíritu de la esperanza
dentro de ella, el único bien que los dioses habías metido en la caja.
Pues bien hoy vamos a abrir la caja de Pandora hoy sabemos que la
educación es una de las pocas esperanzas del ser humano, y esta esperanza
está colocada precisamente en nosotros los docentes, de hecho nosotros somos
como Pandora cuyo nombre significa portadora de todos los dones, por eso
pensemos en una caja en la que colocaremos aquellos dones que tenemos en
forma de aquellos conocimientos que poseemos de diferentes programas o
aplicaciones, veremos cuáles son la sabiduría y esperanzas como agentes de
cambio.
En la presentación podemos apreciar cómo hay una relación directa entre
las múltiples herramientas digitales y cada uno de los niveles de la taxonomía de
Bloom

10. Fuente: Imágenes tomada de la ponencia de Sergio Castillo “Uso de la Tecnología como auxiliar pedagógico”, dentro del
foro: El papel del Educador de Religión en la Sociedad (Castillo Pérez, 2017)
4. Cultiva la capacidad del asombro:
Me permito reproducir el cuento: “PCU vs Iron Man” (Ruta N, 2015)
“El sol otorgaba las últimas horas de luz. Los ancianos iban en la cuarta ronda
de dominó y se divisaba un ganador contundente. Un niño estaba acostado en
la grama con su madre y su perro se le tiraba encima para restregarle el hocico
en la cara. Desde las nubes, un pie de acero impactó el suelo con una potencia
estridente en el medio de la multitud. Una ficha de dominó sonó contra una mesa
de madera un segundo después.

11. Sin prestar mucha atención al asombro del público, Iron Man desconectó el
celular de una niña que estaba cargando y se ‘enchufó’ a la torre de carga solar
en el barrio Guayabal. Absorbió la energía almacenada y despegó como un
cohete.
“Falta una ficha” -exclamó uno de los adultos señalando a otro. Puntos de carga
con energía solar en Guayabal.”
• ¿Qué les ha parecido este relato?
• ¿Tiene algo que ver con nosotros y nuestra relación con los avances
tecnológicos?
• ¿Nos hemos quedado buscando la ficha de dominó, o nos hemos dado
cuenta de la gran riqueza tecnológica con la que convivimos cada día?
Tal vez uno de los grandes males de nuestro tiempo es que hemos
perdido la capacidad de asombro, siempre los adultos mayores nos dicen que
los tiempos pasados fueron mejores, y puede ser que vean con recelo todo lo
que está pasando en materia de tecnología. Debemos recuperar esa curiosidad
natural con la que nacimos, esas ganas de aprender, y esas ganas por mejorar,
y asombrarnos y curiosear por la gran riqueza tecnológica con la que convivimos
cada día.
Hoy día hay grandes retos para el docente, ciertamente a muchos nos ha
incomodado tener que adaptarnos, cambiar de paradigmas y aceptar que
estábamos equivocados.
Nos ha costado la migración digital, estábamos acostumbrados a realizar
las cosas a nuestra manera, hoy son los adelantos tecnológicos los que nos
marcan el ritmo de nuestro trabajo; ya no te puedes esconder cuando llaman a
reunión, el Teams tiene la gran virtud de rastrearte, al igual que tu le exiges a los
jóvenes mantener las cámaras encendidas, te hacen la misma exigencia a ti, y
nos incomoda.
Hace poco menos de dos años, los cambios empezaron en ti. Tal vez no se
dieron cuenta, pero ya estas en camino. ¿Qué te falta?, te doy una lista de tareas
por ahcer, para que la especifiques y la identifiques en tu practica pedagógica:

12. • Compra herramientas tecnológicas, si, nadie te va a reconocer los costos,
pero no hay mejor sensación que tener cosas propias y aprender a
manejarlas.
• Busca e investigas tus propias Apps para utilizarlas en clases, instala las
que te parecen más útiles y saca provecho.
• Apóyate en redes sociales, créate tu Instagram, tu WhatsApp para
mantener comunicación con los padres y estudiantes.
• Saca el máximo provecho a las plataformas virtuales, hay desde las más
complicadas hasta las más sencillas.
• Crea tus propias páginas web y blogs, hay una gran variedad de plantillas
para crearlas.
• Juega a Educaplay, Kahoot, Quizlet con tus alumnos
• Y por último, y creo que es el mejor consejo: Actualízate, en materia
tecnológica el mundo no se detiene.
Ser gestor de cambio, es hacer el cambio en ti, porque en un mundo en
movimiento, el que no avanza, retrocede.
M.Ed. Sergio Castillo Pérez

13. Bibliografía
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https://www.rutanmedellin.org/es/actualidad/noticias/item/cuatro-cuentos-cortos-
de-innovacion-social-9