¿Por qué la capacidad de enseñar es exclusiva de los seres humanos? Tipos de aprendizaje: por imitación, por instrucción, por colaboración. Tipos de enseñanza.

1. CONCENTRACIÓN DE LOS NIÑOS
POR EDADES
1.1. DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE

2. 1.1. DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE
“Enseñanza es un conjunto de
actividades de los miembros de una
comunidad o grupo social
encaminados a transmitir
conocimientos culturales a otros
miembros de esa cultura”. Vidal-
Abarca, (2010)
Esta transmisión cultural tiene las
siguientes características:
¿Por qué la capacidad de enseñar es exclusiva de los seres humanos?
1.
• Comportamientos que son aprendidos por todos los
individuos considerados normales por el grupo.
2.
• Comportamientos que manifiestan los miembros
jóvenes del grupo, tras el aprendizaje y son similares a
los comportamientos de los adultos.
3.
• Como consecuencia de la enseñanza, las tradiciones
culturales deben mostrar una acumulación de
modificaciones a lo largo de generaciones.

3. 1.1. DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE
¿Por qué sólo los humanos tienen la capacidad de
enseñar, es decir de querer que otro humano
aprenda algo?
La respuesta está en las capacidades cognitivas de
los seres humanos
¿Los humanos son más inteligentes que los
primates no humanos?
No parece que todo se reduzca a la inteligencia
sino a un tipo específico de inteligencia que ha
tenido consecuencias importantes en la evolución.

4. 1.1. DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Los primates no humanos (chimpancés, gorilas
y orangutanes) tienen dos limitaciones
psicológicas importantes:
1. No son capaces de recuperar sus
representaciones mentales a voluntad.
1. Carecen de habilidades sociales cognitivas,
que son dominadas muy tempranamente
por los humanos, antes de su
escolarización.
Comunicación
Aprendizaje
social
Teoría de la
mente
10 años
2 años
6 años

5. El aprendizaje cultural requiere prácticas pedagógicas por parte de los
adultos y capacidades cognitivas por parte de los aprendices.
Tomasello et al (1993), distingue tres etapas más complejas de poder
aprender que dependen del desarrollo cognitivo de los niños:
Aprendizaje por imitación
Aprendizaje por instrucción
Aprendizaje por colaboración
EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
APRENDER

6. APRENDIZAJE POR IMITACIÓN
Emerge de forma progresiva al final del primer año de
vida (9 meses) y se va consolidando y ampliando a
partir del segundo año en acciones dirigidas a objetos
y el uso de símbolos comunicativos.
Surge en contexto de comunicación adulto-bebé.
La imitación se diferencia de la emulación. La
emulación es anterior evolutivamente, se caracteriza
porque se reproduce la conducta de otros, pero no se
entiende su meta.
EMULACIÓN

7. APRENDIZAJE POR IMITACIÓN
Para que haya imitación se requiere no sólo
reproducción sino la comprensión de la intención del
modelo.
Esta capacidad psicológica hace que durante el 2do. Y
3er. Año de vida se produzca una exploración de
aprendizajes en todos los campos (motor, verbal, etc).
A su vez los adultos tienen la sensación que los niños
tienen intenciones claras estableciéndose la
comunicación entre ellos.

8. APRENDIZAJE POR INSTRUCCIÓN
Surge a los 4 años, a esta edad los
niños:
Empiezan a aprender que un adulto
tiene una determinada comprensión
por una tarea y son capaces de
comparar con lo que ellos hacen.
Son capaces de aprender de los
profesores y es cuando empieza su
escolarización.

9. APRENDIZAJE POR INSTRUCCIÓN
Surge a los 4 años . A esta edad los niños empiezan a aprender que un adulto tiene una determinada
comprensión por una tarea y son capaces de comparar con lo que ellos hacen.
A esta edad los niños son capaces de aprender de los profesores y es cuando empieza su
escolarización.
Tomasello (1999): recoge una serie de manifestaciones que indican esta nueva capacidad de
aprender a partir de la enseñanza:
a) Aprender a seguir reglas específicas que los adultos les enseñan para solucionar algún problema
(Ej: amarrarse los zapatos
b) Usar reglas sociales y morales de comportamiento (Ej: hacer lo que está bien y evitar lo que está
mal)
c) Regular la impresión que causan en los demás y adaptar su comportamiento para causar una
buena impresión
d) Utilizar expresiones del tipo “el piensa que yo pienso X”.

10.  Un tipo de aprendizaje cultural más elevado, no hay un experto y novato,
sino la construcción conjunta de conocimiento.
 Este tipo de aprendizaje comienza a surgir entre los 7 y 8 años.
 A esta edad los niños tienen conciencia de lo que aprenden.
 Las capacidades sociocognitivas y el aprendizaje cultural están
estrechamente relacionados.
 En este tipo de aprendizaje por colaboración el niño debe entender al
colaborador en función de sus propias creencias y pensamientos.
APRENDIZAJE POR COLABORACIÓN

11.  En un determinado momento los niños son capaces de niveles de
aprendizaje cada vez más elevados.
 Una de esas formas de aprendizaje es el aprendizaje por
instrucción.
 En todas las culturas los adultos aprovechan esa capacidad para
enseñar a los niños.
 Todas las culturas tienen educación formal.
Kruger y Tomasello (1996) distinguen tres tipos de creencias adultas
sobre el aprendizaje que conllevan tres niveles distintos de
enseñanza:
 Enseñanza mínima
 Enseñanza guiada
TIPOS DE ENSEÑANZA

12.  Por ejemplo, cuando los niños están
aprendiendo a andar, muchos padres
los sostienen mientras andan, pero si
los niños no lo hacen bien, entonces
les enseñan de una forma más
explícita.
 Se aplica cuando las habilidades que
se han de aprender no tienen alto
valor, o bien se considera que son
simples y cualquiera puede
aprenderlas por sí mismo.
ENSEÑANZA MÍNIMA

13.  En otros casos parece que los adultos
piensan que los niños necesitan guías
para aprender tareas complejas o
valiosas, lo que implica la creencia de
que se debe ayudar a los niños a que
dominen ciertas habilidades.
 Es una enseñanza intencional
porque los adultos esperan que el
niño aprenda, y son conscientes de
que ellos mismos deberán intervenir
para producir buenos resultados.
 Ejemplos: limpiar, cocinar, conducir
un coche, coger el lápiz y escribir,
operaciones básicas, manejar
instrumentos.
ENSEÑANZA GUIADA

14.  La diferencia fundamental entre este
tipo de enseñanza y los anteriores es
que en éstos no hay un diseño
específico para la enseñanza, sino
que los aprendices se incorporan a
actividades de los adultos mientras
éstos van guiando el aprendizaje.
 Se crean situaciones muy parecidas a
las ordinarias, se enfatiza la guía del
adulto a la actividad del aprendiz
frente a procedimientos más formales.
 En la enseñanza profesional con
frecuencia se combinan las tres
formas de enseñanza.
ENSEÑANZA DISEÑADA
Educación formal = enseñanza diseñada

15.  Vidal Abarca E, García R, Pérez F. (2014) Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Alianza Editorial.
Madrid. Disponible en: https://www.academia.edu/39119813
BIBLIOGRAFÍA