Planificación Didáctica

1. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
DIPLOMADO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

2. Es el nivel más concreto de planificación educativa. Se centra
específicamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y
en el nivel del aula virtual o presencial, por lo que el responsable
directo de su diseño es el docente (Molina, 2004).
Corresponde al nivel micro, referido a la planificación del proceso educativo de un
curso o de una asignatura. Se centra en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Corresponde al
Planeamiento Didáctico

3. En la Planificación Didáctica se debe considerar los aportes de las teorías de
aprendizaje. A continuación se describen brevemente algunas de ellas:
Teoría de Gagné. Un valioso aporte con el modelo de secuencia instruccional para
el logro de los aprendizajes. Las fases de su modelo se señalan a continuación:

4. Procesamiento de la información y el aprendizaje, memoria a corto plazo y a largo
plazo: Atkinson y Shriffin (1968)
Los principios instruccionales que se desprenden de este modelo son:
1. Atención. Se requiere que el sujeto preste atención a temas o actividades para recibir la
información.
2. Significatividad. El estudiante debe encontrar significado, similitud o conexiones con
contenidos previos al conocimiento que está estudiando. Esto es fundamental para la mejor
comprensión de la información, para recordarla y para usarla.
3. Retroalimentación. Aspecto esencial para el aprendizaje y la memoria a largo plazo.
Teoría de esquemas y carga cognitiva:
Sweller, Merrienboer y Paas (1998)
Sugiere
reducir
o
dosificar
funcionalmente la carga cognitiva, lo
cual es posible a través de los
siguientes principios y estrategias
instruccionales:

5. Partiendo de las fases anteriores, el aprendizaje
se promueve cuando:
El sujeto puede acercarse a los problemas reales.
Se activan los conocimientos previos.
Se demuestran los nuevos conocimientos.
Se aplican los nuevos conocimientos.
Se integran los nuevos conocimientos a los esquemas previos.
(Merrill, 2006)
Teoría del Aprendizaje Situado o Cognición Situada: Kischner&Whitson (1997) y Lemke
(1997)
Define al contexto social y cultural como determinante del aprendizaje. Específicamente, el
conocimiento aumenta en la medida que está situado activamente en un contexto
significativo. En decir, el aprendizaje ocurre a través de la participación activa del aprendiz
en un entorno específico donde se comparten los significados.

6. Los postulados constructivistas sugieren la elaboración y uso de entornos de
aprendizaje complejo que:
(Jonassen (1999) y Dillenbourg (1996)

7. Los modelos educativos, en general, responden al menos a los siguientes criterios o
componentes:

8. A la hora de planificar los modelos pedagógicos se clasifican en:
Centrados en el aprendizaje: Se prioriza al estudiante, todo gira alrededor de él y de
su aprendizaje.
Centrados en la enseñanza: Se prioriza al docente y todo gira en función de lo que
enseña.

9. Centrados en la tecnología:
1. Los recursos tecnológicos, y sobre todo los de
última generación, son lo más importante.
2. El proceso de aprendizaje y de enseñanza quedan
en un segundo plano.
3. Las decisiones se toman considerando como
principal criterio la tecnología.
Centrados en los contenidos:
1. Interesa el contenido disciplinar y, sobre todo, su
transmisión.
2. Se realiza un gran esfuerzo por elaborar los
contenidos e impartirlos.
Teorías Psicoeducativas:
Está muy presente en la medida que permite
comprender cómo aprende el estudiante. Sus
principales teorías son: Conductista y Cognitivista.

10. El estudiante pueda «navegar»
Solidaria
Valores
Procedimientos
Creativa
Autónoma
Conocimientos
Académicos y formativos
•Interactuar
•Compartirá contenidos integrados
y elaborados

11. No hay coincidencia del espacio y
tiempo
En función al tiempo, puede haber
Sincronía (Coincidencia) o Asincronía
(Sin coincidencia)
No hay coincidencia temporal ni física

12. La educación virtual ofrece una gran infraestructura con
capacidades de comunicación y oportunidades de
colaboración nunca antes vistas
(Alfaro, 2006).
Educación a distancia de
tercera y cuarta
generación que utiliza los
medios tecnológicos de
última
generación

13. • Aprendizaje mediado por ordenador
• Uso de navegadores web para acceder a la información
• Uso de comunicación sincrónica y asincrónica
• Uso de recursos multimedia y materiales digitales
• Uso del hipertexto e hipermedia
• Utilización de un servidor Web para el almacenaje, mantenimiento
y administración de los
• Materiales
• Empleo del aprendizaje individualizado y colaborativo
• Fomento de la interactividad
• Uso de un sistema de tutoría

15. Institucional
•Es una propuesta que intenta describir lo que caracteriza a
una organización pero, sobre todo, es una expresión de lo
que la organización intenta desarrollar.
Curricular
•Este es un nivel más operativo que el anterior. La
base de este nivel es el currículo
Didáctica
•Deriva en la planificación del
proceso de enseñanza y de
aprendizaje de un curso o
asignatura, es decir, en la
elaboración del sílabo, de las
unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje

16. •
•
•
•
Reconocimiento del contexto académico
Objetivos o competencias, por tema semanal o por unidades
Contenidos
Estrategias o actividades de aprendizaje, las actividades
deben coincidir con el objetivo de aprendizaje propuesto
• Evaluación