1. GUÍAS DE APRENDIZAJE
GRADO OCTAVO
AÑO LECTIVO: 2013
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
PERIODO: PRIMERO

2. AC1: ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
¿PERDEREMOS EL DEDO MEÑIQUE POR EVOLUCIÓN?
¿Una palabra con múltiples significados?
Observa y analiza las siguientes imágenes y resuelve las preguntas que se encuentran a
continuación:
Plaza de Bolívar siglo XIX y siglo XX
1. ¿Qué expresa cada imagen?
2. ¿Cuál de las graficas anteriores es para ti la mejor representación de evolución? ¿Por qué?
3. Según tu idea de evolución, ¿cuales gráficas crees que están erradas? Justifica tu respuesta.
4. Para ti ¿Qué es evolución?
5. A partir de la actividad formula dos nuevas preguntas.
DESEMPEÑO: Identifico los usos y significados del concepto evolución.

3. AC 2: ACTIVIDAD EXPLORATORIA
LA PALABRA, LA TEORÍA Y EL PROCESO
1. Escribe tres fases en las que se encuentre la palabra evolución en diferentes contextos. Discute
con tus compañeros el significado y los usos de este concepto en cada frase.
2. Analiza la expresión: “Cada día evolucionamos para mejorar”. Escribe si estas de acuerdo o en
desacuerdo y justifica tu respuesta.
3. Escribe las diferencias entre crecer, desarrollarse y evolucionar.
DESEMPEÑO: Identifica los usos y significados del concepto evolución.

4. ACTIVIDAD 3
HALLAZGOS CIENTÍFICOS
1. Observa el video “La evolución de Homero” y realiza una escala donde relaciones cada hecho
con la evolución biológica.
(Vínculo: http://www.youtube.com/watch?v=3ge9r49fc64)
2. Realiza la lectura “Sobre la revolución Copernicana”. Y escribe cinco ideas que se relacionen
con al evolución.
(Vínculo:http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/2CDFiiscaTIC/Histor
iaCienciaF/Sobre%20la%20revoluci%C3%B3n%20copernicana.pdf)
3. Consulta quienes fueron: Empédocles, Buffon, Kant y Blumenbach y justifica porque son
considerados personajes pre-evolucionistas.
DESEMPEÑO: Revisa y analiza la historia del concepto evolución.

5. ACTIVIDAD 4
PISTAS DE LAS ROCAS: LOS FÓSILES Y LA HISTORIA DE
LA TIERRA
1. Teniendo en cuenta la siguiente información, identifica las habilidades científicas que los
primeros geólogos pusieron en juego en sus expediciones e investigaciones. Organiza la
información según el diagrama:
La edad del planeta Tierra, los fenómenos meteorológicos qu ele han dado forma, el porqué de lo
fósiles, la formación de lo desiertos y montañas, entre otras, son elementos que hoy
consideramos fundamentales para entender el concepto de evolución y que gracias a la geología
hemos podido resolver. En los siglos XVII y XVIII Nicolaus Steno y James Huton dieron
explicaciones que abrieron el camino para la teoría moderna de la evolución e inician el momento
en que esta teoría, deja de encargarse exclusivamente de la calcificación de los diferentes tipos de
rocas y pasa a ocuparse del estudio de los cambios de la Tierra en el tiempo.
Dos explicaciones importantes de Steno fueron:
1. Sobre la formación de los fósiles, propuso que estos eran restos de antiguos animales vivos,
que fueron arrastrados y enterrados como consecuencia del diluvio universal.
2. El estudio de los estratos geológicos y la historia cronológica de la Tierra, explicando que las
montañas no crecían como árboles sino que se formaban por transformaciones en la corteza
terrestre. Afirmó que la Tierra tenía 6000 años.
Hutton propuso que los procesos graduales como el viento, el fluir del agua y otros fenómenos
climáticos moldeaban la Tierra, teoría que se conoció como uniformitarismo; esto implicaba una
idea nueva para los europeos del siglo XVIII: la larga historia de la Tierra, pues los teólogos
cristianos al contar las generaciones bíblicas desde Adán, calcularon que la edad máxima d ela
Tierra era aproximadamente 6000 años.
Afirmaba también que el cambio es el curso normal de los acontecimientos, es decir, son los
fenómenos cotidianos los que le dan lugar a las transformaciones de la Tierra, idea opuesta a la

6. concepción estática del mundo que puede interrumpirse con hechos inusuales como los
terremotos.
William Smith inició estudios científicos sobre la distribución de los
fósiles y los estratos geológicos. ¿Cómo lo hizo?, anotando
cuidadosamente el orden de las capas de rocas y recogiendo los fósiles
que encontraba en cada una de ellas. En este proceso logró concluir que
los fósiles de cada estrato geológico eran diferentes y que la superficie
actual de la Tierra había sido formada capa sobre capa en el transcurso
del tiempo.
Charles Lyell, geólogo británico apoyó las ideas del uniformitarismo,
afirmando que el efecto lento, contante y acumulativo de las fuerzas
naturales había producido un cambio continuo en el curso de la
historia de la Tierra. Dado que este proceso tiene resultados apenas
visibles en el curso de una vida, deben haber ocurrido durante un
tiempo muy prolongado.
Así, la historia geológica de la Tierra quedó vinculada a la historia de
los organismos vivos, como lo revelaba el registro fósil.
DESEMPEÑO: Organiza la información sistemática en un diagrama de flujo.

7. ACTIVIDAD 5
LA TEORÍA EVOLUTIVA
1. Selecciona alguno de los personajes trabajados hasta el momento: Anaximandro, Aristóteles,
Nicolaus Steno, James Hutton, Willian Smith, Charles Lyell, Buffon y Carl Von Linné y diseña un
medio audiovisual creativo representar los aportes más significativos del personaje elegido para
la “teoría evolutiva”.
2. Construye luego una justificación a la siguiente afirmación: “las teorías científicas son una
construcción histórica”.
DESEMPEÑO: Revisa y analiza la historia del concepto evolución.

8. ACTIVIDAD 6
ACERQUÉMONOS A LA TEORÍA DE LAMARCK
Objetivo
Interpretar imágenes, videos y textos relacionados con la teoría lamarckista de la evolución.
¿Qué necesitamos?
 Un computador con acceso a internet.
 Cuaderno.
Indaguemos e interpretemos
1. Conectate a la red y revisa alguno de estos sitios en los que encontraras la explicación
evolutiva de Lamarck para el caso de la evolución de las jirafas:
http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1188&est=0
http://colombia.aula365.com/post/teoria-lamark/
2. Completa el siguiente esquema indicando como se demuestran los principios de la progresión
en la explicación de Lamarck:
 Evolución de las jirafas
 Herencia de caracteres adquiridos
 Principio creador universal
El cuello largo de las jirafas
Se explica evolutivamente por
Lo que demuestra Lo que demuestra

9. 3. Consulta nueva información que te permita ampliar el estudio de la teoría evolutiva de
Lamarck. Escribe en un párrafo las ideas principales encontradas.
Puedes visitar el siguiente vínculo:
http://www.educarm.es/paleontologia/lamarck.htm
4. Revisa en los siguientes sitios en qué consiste la “teoría de la generación espontanea” luego
relaciona estos planteamientos con la teoría lamarckista de la evolución y explica por qué
Lamarck afirmaba que las especies se originaban espontáneamente.
http://www.portalplanetasedna.com.ar/generacion.htm
http://www.youtube.com/watch?v=7HZXF1BiXvU
5. ¿Estas de acuerdo con la idea de la “herencia de los caracteres adquiridos” de Lamarck? ¿Por
qué?
6. Observe la imagen que explica la forma como interpretó Lamarck el proceso de cambio
evolutivo y elabora un escrito donde expliques este proceso:
6. ¡Diseña!
Con apoyo de tu profesor de sistemas, inventa una animación, video o presentación en la que
muestres los postulados lamarckistas de la evolución.
DESEMPEÑO: Interpreta distintas fuentes de información sobre la teoría lamarckista de la
evolución encontradas en la web.
Utiliza de manera creativa herramientas tecnológicas para exponer sus ideas en un escrito.
Diseña un medio visual en donde presenta la relación de las propuestas científicas con personajes y
contextos históricos

10. ACTIVIDAD 7
RECONOCIENDO LOS HECHOS DE LA EVOLUCIÓN
1. Si las leyes de la herencia se publicaron en 1865, ¿por qué Darwin no las incluyó en sus
explicaciones sobre la evolución?
2. ¿Cuál es la relación de las leyes de la herencia con la evolución?
3. En las siguientes imágenes se encuentran representados algunos de los principios de la teoría
de la evolución de Darwin, observalos con atención e identifica cuál de las imágenes corresponde
a cada uno de los principios propuestos a continuación:
a. Los diferentes tipos de organismos descienden de un antepasado común y no siguen la
tendencia de la perfección.
b. Las variaciones heredables que aparecen en cada población no las produce el ambiente, ni una
fuerza creadora o el esfuerzo inconsciente del organismo. Por sí mismas, ellas no tienen meta o
dirección, pero si valores adaptativos, positivos o negativos.
c. El funcionamiento de la selección natural, la interacción de organismos individuales como su
ambiente durante una serie de generaciones, la competencia por los recursos, lo que confiere
dirección a la evolución.
4. Como hemos visto hasta ahora las ideas sobre evolución se tejieron principalmente en Europa
en los siglos XVII y XIX. Menciona cinco ideas características de estos siglos relacionadas con la
teoría de la evolución.

11. a. ¿Cómo era la situación política y económica de la época?
b. Identifica las relaciones entre contexto social y teoría evolutiva, socializalas con tus
compañeros a través de una presentación.
c. ¿De qué manera esta situación afectó el desarrollo de las ciencias?
5. La Unesco declaró el archipiélago de Galápagos Patrimonio Natural de la Humanidad y
posteriormente se le designó Reserva de la Biosfera. ¿Qué función cumplen las reservas de la
biosfera? ¿Existe alguna en tu región o país? Descríbela.
6. Revisa el “Juego de la evolución” disponible en el sitio Web para que experimentes como
funciona la selección natural. Luego explica este mecanismo para el caso de la mariposa Biston
Betularia.
DESEMPEÑO: Identifica principios de la teoría evolutiva y gráficamente.
Elabora una presentación donde relaciones las condiciones históricas de Europa con el desarrollo de
la teoría evolutiva.

12. AC 8: ACTIVIDAD EXPLORATORIA
LAS TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN
1. Existen perros de diferentes razas: Chow Chow, Schnauzer y West Higland Terrier, entre otras.
¿Crees que esta diversidad de perros es un ejemplo de evolución?
2. ¿Es adecuado afirmar que “el hombre viene del mono”? Justifica tu respuesta.
3. ¿Los microorganismos (como las bacterias) evolucionan?
DESEMPEÑO: Analiza algunos conceptos centrales de la evolución.

13. ACTIVIDAD 9
LA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN
De acuerdo a los planteamientos de la teoría sintética de la evolución, resuelve y argumenta:
1. ¿Se seleccionan genes u organismos?
2. ¿Es posible comparar la selección natural y la selección artificial?
3. ¿Existen riesgos en las practicas de selección artificial?
DESEMPEÑO: Propone hipótesis y explicaciones utilizando argumentos adecuados.

14. ACTIVIDAD 10
VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA
Lee los siguientes fragmentos y resuelve las preguntas que se encuentran a continuación:
“Avanzábamos con dificultad sobre aquellas fragosidades de granito, mezclado con sílice, cuarzo
y depósitos aluvionarios, cuando descubrió nuestra vista una vasta llanura cubierta de
osamentas. Parecía un inmenso cementerio donde se confundían los eternos despojos de las
generaciones de veinte siglos. Elevados montones de restos se extendían, cual mar ondulado,
hasta los últimos límites del horizonte, perdiéndose entre las brumas. Se acumulaba allí, en un
espacio de unas tres millas cuadradas, toda la vida de la historia animal, que apenas si ha
empezado a escribirse en los demasiado recientes terrenos del mundo habitado”.
“— ¡Sí señores, no ignoro nada de eso! Sé también que Cuvier y Blumenbach han reconocido en
estas osamentas simples huesos de mamut y de otros animales de la época cuaternaria. Pero, en
el caso actual, la duda solo sería una injuria a la ciencia. ¡Ahí tenéis el cadáver! ¡Podéis verlo,
tocarlo! No se trata de un esqueleto, sino de un cadáver intacto, conservado únicamente con un
fin antropológico”.
“Las orillas del mar habían desaparecido, hacía ya mucho tiempo, detrás de las colinas del osario.
El imprudente profesor se alejaba demasiado conmigo sin miedo de extraviarse. Avanzábamos en
silencio bañados por las ondas eléctricas. Por un fenómeno que no puedo explicar, y gracias a su
difusión, que entonces era completo, alumbraba la luz de una manera uniforme las diversas
superficies de los objetos. Como no dimanaba de ningún foco situado en una punta determinada
del espacio, no producía efecto alguno de sombra. Todo ocurría como si nos encontrásemos en
pleno mediodía y en pleno estío, en medio de las regiones ecuatoriales, bajo los rayos verticales
del sol”.
Tomado de Verner Julio, Viaje ala centro de la Tierra. Editorial Panamericana. Santafé de Bogotá, 2001.
1. Los anteriores fragmentos corresponden a una obra de ciencia-ficción escrita por Julio Verne,
¿tenía el autor conocimientos científicos apropiados?
2. En que contexto social vivió Julio Verne, ¿qué crees que lo motivó a escribir esta obra?
3. Teniendo en cuenta el contexto y la temática de esta novela, ¿crees que sus escritos aportan en
algún sentido a la ciencia a la sociedad? Justifica tu respuesta.
4. Estarías de acuerdo a cambiar el nombre de la obra Viaje al centro de la Tierra por “Viaje al
pasado de la Tierra”. Sustenta tu respuesta.
5. ¿Qué otro titulo le pondrías a la obra? Explica tu respuesta.
DESEMPEÑO: Elabora explicaciones que relacionen un acontecimiento científico con diferentes
fenómenos sociales y literarios a través de la novela.

15. ACTIVIDAD 11
¿CÓMO NOS HA AFECTADO LA TEORÍA EVOLUTIVA?
Lee algunas dimensiones en las que puede verse cómo nos ha afectado la teoría evolutiva. Escribe
tu reflexión:
Sociobiología
¿Es la conducta social un fenómeno que ha evolucionado? E.O. Wilson en 1975 publicó un libro
titulado Sociobiología, la nueva síntesis; en él propone la sociobiología como el estudio de la base
biológica de la conducta social. Sus afirmaciones mencionan que hay una “determinación
genética” que afecta la conducta de los individuos de una especie definida. Wilson reconoce la
determinación genética de ciertos comportamientos, pero no niega los efectos del ambiente en la
adquisición de unos u otros. Desde esta perspectiva, las migraciones, la agresión, el sexo, la
selección sexual y el altruismo serian estrategias que favorecerían el éxito reproductivo de las
especies, aspecto íntimamente relacionado con la evolución.
Psicología evolutiva
Una de las formas de explicar el desarrollo de conductas de los individuos (por ejemplo, los
procesos de aprendizaje de acuerdo con la edad cronológica o el desarrollo emocional), ha sido
posible gracias al surgimiento de propuestas como las de la psicología evolutiva, que algunos
denominan psicología del desarrollo. La psicología evolutiva, desde otra perspectiva, explica que
la conducta y los procesos mentales animales actuales (incluyendo los humanos) son producto de
la selección natural. Así, en parte, la psicología evolutiva y la sociobiología se encontrarían
relacionadas.
Usos políticos
Una interpretación frecuente de evolución se relaciona con la idea de mejoramiento o perfección,
interpretación que la genética de poblaciones y conceptos como diversidad biológica y
adaptación se han ayudado a superar. Sin embargo, históricamente ese tipo de interpretaciones
(la idea de raza es otro ejemplo) justificaron propuestas como la eugenesia. Estas posturas han
mostrado además de su mal uso teórico, graves consecuencias sociales y políticas. En contraparte
los conceptos de variabilidad genética y biodiversidad, han posibilitado mostrar la forma en que
pueden complementarse la riqueza biológica, social y política de una población o región.

16. Usos cotidianos
Tal ha sido el impacto de la teoría de la evolución que hoy se utiliza la palabra no necesariamente
pensando en el significado desde su explicación biológica (origen y cambio de las especies);
podríamos citar algunos ejemplos:
 “Una de las facetas más interesantes que se puede entre leer es la compleja evolución de
las relaciones afectivas, quiero decir, como la gente ha entendido o ha concebido el amor a
lo largo de las eras”.
 “¿Cuáles han sido las causas del desarrollo y evolución de las empresas multinacionales?
La primera de ellas es la necesidad de las empresas de aumentar incesantemente su
producción, no solo con el fin ultimo de incrementar el lucro, sino con la finalidad
intermedia de reducir los costos unitarios”
Algunos debates
En la actualidad, se tejen varios debates alrededor de la teoría evolutiva más adecuada,
retomando por ejemplo, ideas lamarckistas de la evolución de las especies. Así mismo, una de las
polémicas que pueden encontrarse en la actualidad es la existente entre los defensores de la
teoría del diseño inteligente y los biólogos evolutivos.
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre el impacto de la teoría y el proceso evolutivo.

17. ACTIVIDAD 12
LA TEORÍA EVOLUTIVA
Lee detenidamente los siguientes artículos e identifica los aspectos que tiene en común y los que
no.
LOS NUEVOS DARWIN
“Todos lo seres orgánicos que han vivido sobre la Tierra descienden de alguna forma primordial”,
escribió Darwin. Francamente adivinaba. Para entender la historia de la evolución los Darwin
modernos no adivinan: consultan las escrituras de la genética. Pensemos, por ejemplo, en los
famosos pinzones (fringílidos) de las Galápagos. Darwin notó que sus picos tenían diversas
formas: anchos y profundos, largados, y unos más pequeños y cortos. Asumió que a pesar de las
diferencias, todos los pinzones de las Galápagos eran primos cercanos, afirmaba que de un
pequeño numero original de pájaros, una especie se ha reproducido y modificado para fines
diversos. Esto también, eran suposiciones inspiradas. Pero al analizar la cercana similitud de sus
códigos genéticos, actualmente los científicos pueden comprobar que los fringílidos de las
Galápagos efectivamente descienden de una especie ancestral (un ave cuyo pariente vivo más
cercano es el espíguelo pardo).
El ADN no solo confirma la realidad de la evolución, sino que también muestra, cómo esta
reconfigurada las cosas vivientes. Recientemente, un equipo de científicos de la universidad y de
la escuela médica Harvard identificaron los genes productores de algunas de esas formas en los
picos. Los genes son secuencias de letras de ADN, que al ser activadas por la célula forman una
proteína específica. Ellos encontraron que cuando el gen de una proteína llamada BMP4 se activa
o se expresa en la quijada de un embrión del fringílido en crecimiento, hace que el pico sea más
profundo y ancho. Este gen se expresa de manera más contundente en el pinzón de Darwin
grande (Geopiza magnirostris), que utiliza su robusto pico para abrir semillas y nueces grandes.
En otros fringílidos, un gen expresa una proteína llamad calmodulina, que forma un pico largo y
delgado. Este gen es más activo en el pinzón de Darwin de los cactus grande (G. conirostris), que
usa su pico alargado para buscar semillas en la fruta de los cactus.

18. La idea mas grandiosa de Darwin fue que la selección natural es la causa, en gran medida, de la
variedad de rasgos que se ve entre especies relacionadas. Ahora, con el pico del fringílido
podemos ver realmente como interviene la selección natural moldeando y modificando el ADN de
los genes y su expresión para que el organismo se adapte a sus circunstancias particulares.
Adaptado de Ridley Matt. El bicentenario de Darwin. Segunda Parte, Los nuevos Darwin, National Geographic en
español. Febrero de 2009, págs. 22 a 25.
SUPERHUMANOS
Wim tiene la inexplicable capacidad de soportar temperaturas extremadamente bajas. Tiene en
su poder nueve records mundiales por haber permanecido más de una hora cubierto de hielo
hasta el cuello, es la única persona del mundo que escalo descalzo el Mont Blanc, el pico más alto
de Europa. Por alguna razón, este hombre se adapta al frío, logrando controlar su propia
fisiología. Aumentando su exposición a temperaturas extremas, Wim entreno su propia
temperatura corporal para evitar lecciones producidas por el frio. Estas lesiones podrían
provocar que el cuerpo de una persona entrara en shock o parara de funcionar. ¿Será que el se
adapta con mayor facilidad al frio que el resto de las personas o que simplemente es capaz de
controlar su fisiología con el poder de su mente?
Rüdiger Gamm(también conocido como el “señor cálculo”) en tan solo unos segundos, es capaz
de resolver formulas matemáticas extremadamente complejas, con números de hasta 60
decimales. Posee la habilidad de hablar al revés y de indicar el dia de la semana de cualquier año.
De alguna manera, Rüdiger es capaz de controlar este proceso inconsciente del cerebro. ¿Seria
posible desarrollar una tecnología capaz de ofrecer esta habilidad a todos los hombres?
Wim y Rüdiger son los precursores de generaciones que podrían ser genética, física y
mentalmente superiores. En realidad, estos súper-poderes trascienden el concepto de ser
humano, es decir, la forma en la que estamos acostumbrados a utilizar nuestros sentidos y
nuestras limitaciones físicas. Con el avance de la ciencia y las maravillas tecnológicas, el
programa sugiere que seremos los responsables de la evolución de la especie humana. Hoy en día
tenemos el poder de proyectar nuestra propia evolución, aumentando nuestros conocimientos
así como como pavimentando el camino que nos conducirá a esta. Pero ¿Hacia donde iremos?
¿Crearemos un mundo utópico sin enfermedades, guerras o desigualdades o plantaremos la
semilla de nuestra propia extinción?
Con la ayuda de estas personas extraordinarias, superhumanos, se estudian sus habilidades para
buscar las respuestas a muchos misterios de la mente y del cuerpo. Los mejores ingenieros
genéticos, biólogos e inventores nos brindan su opinión sobre los súper-poderes y sus
consecuencias para las futuras generaciones.
Adaptado de http://www.tudiscovery.com/superhumanos/2/index.shtml
1. Menciona los ejemplos de adaptación, especiación, progresión y variación que encuentres en
las lecturas.
2. ¿En que explicación (Lamarck, Buffon, Darwin, Sintética) ubicarías la forma como se forma la
evolución en cada articulo? Justifica tu respuesta.

19. 3. ¿Estas de acuerdo con la idea de “crear” en un futuro “superhumanos”? ¿Por qué?
4. Si fuera posible, ¿Cuál seria el procedimiento que debería seguirse para “crear”
superhumanos?
5. Formula dos preguntas que le harías a un biólogo evolutivo teniendo en cuenta lo que has
aprendido hasta el momento; consulta las posibles respuestas.
DESEMPEÑO: Realiza comparaciones entre dos artículos de divulgación científica e identifica en
ellos aspectos importantes en la teoría evolutiva.

20. AC 13: ACTIVIDAD EXPLORATORIA
ANÁLISIS Y FUNCIONAMIENTO DE LA TEORÍA
1. ¿Es la teoría evolutiva una verdad universal? ¿Por qué?
2. ¿Qué importancia tiene para ti saber sobre la teoría evolutiva?
3. La teoría de la evolución es uno de los fundamentos de la biología, gracias a esta es posible
explicar desde la ciencia por que existen tantas y tan diversas especies, sin embargo, ¿es la única
explicación validad al respecto? Argumenta tu respuesta.
DESEMPEÑO: Observa y analiza un grupo de organismos.

21. ACTIVIDAD 14
ANÁLISIS Y FUNCIONAMIENTO DE LA TEORÍA
El progreso es un término de fuertes implicaciones sociales, culturales, políticas y económicas en
cuanto se relaciona con la idea de mejoramiento para una sociedad, una idea a la que somos
ajenos.
1. Pregúntale a tu profesor de sociales: ¿desde cuándo ha hablado la sociedad de progreso y qué
se entiende por progresar?
2. A partir de lo indagado argumenta por qué crees que es o no es adecuado hablar de progreso
para el caso de la evolución biológica.
En un cultivo de maíz compuesto por plantas de la mejor cepa, se encuentra que con el tiempo
empiezan a padecer una enfermedad que las lleva a la muerte. El agricultor encargado del cultivo
observa que en los campos de maíz silvestre, compuestos por muchas cepas diferentes,
sobreviven un gran número de plantas a las epidemias.
3. ¿Cómo le explicarías al agricultor la razón o las razones de lo ocurrido en el cultivo de maíz y
en los campos silvestres?
4. ¿Con qué aspectos de la teoría evolutiva se relaciona lo observado?
DESEMPEÑO: compara diferentes interpretaciones del término progreso a partir de diferentes
referencias bibliográficas.
Propone diferentes respuestas para resolver una situación utilizando algunos conceptos de la teoría
evolutiva.

22. ACTIVIDAD 15
¿PODEMOS VERIFICAR LA EVOLUCIÓN?
Objetivo
Relacionar las teorías de la evolución con observaciones directas del entorno natural.
¿Qué necesitamos?
 Libreta de notas
 Lápiz
 Lupa
 Cinta métrica
 Lana
Preguntas iniciales
 ¿Por qué se encuentran diferentes especies en un mismo lugar?
 ¿Por qué no todas las plantas son iguales?
Hoy intentaremos resolver estas preguntas, aplicando nuestros conocimientos de evolución y
otros conceptos afines (especie, población, adaptación, variación y selección natural). Primero
debes elegir qué expedicionario o naturalista quieres representar:
 Aristóteles
 Alexander von Humboldt
 Aimé Bonpland
 Charles Darwin
 Jean Baptiste Lamarck
 Georges-Louis Leclerc de Buffon
Antes de salir
Recuerda brevemente quién fue el personaje que elegiste y cuáles eran sus ideas básicas sobre “la
evolución”.
Procedimiento
 Debemos elegir el sitio de la expedición, por ejemplo, el parque y escribir su descripción.
Escoge un sector de 10 x 10 m y márcalo con lana. En este sector centrarás tus
observaciones.
 Haremos un “inventario de plantas”. Para esto, debes anotar y dibujar en tu libreta
(describiendo detalladamente las características de cada planta), como en el siguiente
ejemplo: espécimen 1 (planta de hojas pequeñas, flores amarillas, se encuentra muy
expuesta a la luz, presenta tallo leñoso, las flores están rodeadas por insectos).

23.  Organiza tus observaciones en el cuaderno y toma como modelo la siguiente en una tabla:
Numero de espécimen Características
1
2
3
 Identifica si los especímenes que has descrito pertenecen o no a la misma especies y
justifica por qué. Luego, indica cuantas “especies” ubicaste.
Analicemos
 ¿Cómo llegaron estas especies allí? ¿Es su hábitat natural? Elabora tus hipótesis al
respecto y realiza las consultas necesarias para corroborarlas.
 Responde las preguntas iniciales de esta práctica, utilizando los argumentos y
conocimientos de tu personaje.
 Qué armarías con lo que observaste, ¿un árbol evolutivo o una escala evolutiva? Elaborala
y explicala.
 ¿En que casos de los que encontraste podrías hablar de: competencia, selección natural,
progresión y variación?
 Si encuentras otro concepto que puedas utilizar con tus resultados, citalo y explicalo.
Para discutir y concluir
 Reúnete con un compañero que haya elegido tu mismo expedicionario y organiza con el
una presentación para mostrar a tu curso los resultados obtenidos. Tengan en cuenta las
dificultades y otros aspectos que podrían considerar para responder las preguntas
iniciales.
 Entre todos, construyan cinco conclusiones de lo aprendido en esta actividad.
 Para describir los tipos de hojas de las plantas puedes visitar el sitio Web
http://www.botanical-online.com/hojastipos.htm o acudir a la guía que te entregará tu
profesor.
Teniendo en cuenta lo realizado resuelve las preguntas
 ¿Qué pasaría si no existiera la teoría evolutiva?

24.  Explica cuáles serían los posibles efectos en: un colegio, en el pensamiento cotidiano de las
personas, en la biografía y en algunos campos de la ciencia y de la sociedad.
DESEMPEÑO: Utiliza recursos visuales y orales parta comunicar conclusiones e ideas sobre
diferentes cuestionamientos.

25. GUÍAS DE APRENDIZAJE
GRADO OCTAVO
AÑO LECTIVO: 2013
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
PERIODO: PRIMERO