La teoría de la Gestalt propone que la percepción está organizada en configuraciones o formas globales, no como una suma de partes aisladas. Existen principios como la proximidad, semejanza, cierre y continuidad que guían esta organización. Experimentos con chimpancés mostraron que el aprendizaje puede ocurrir mediante insights súbitos, reorganizando una situación problemática para comprenderla y resolverla.

1. GESTALT Y EL
APRENDIZAJE
Se han sugerido diversas traducciones, para el término
alemán gestalt entre ellas, las que mejor concuerdan
son los de “forma”, “figura” y “configuración”.
“El todo es más que la suma de las partes” Sintetiza
esta teoría: los objetos y los acontecimientos se
perciben como un todo organizado” La organización
básica comprende una “figura” (en lo que nos
concentramos) sobre un fondo.

2. Los psicólogos de la Gestalt señalaron que la percepción está organizada, no percibimos
elementos independientes unos de otros, sino más bien interrelacionados, en conexión
mutua. El primer estadio en la organización perceptual era la configuración de totalidades,
que constan de dos componentes:
Una parte más estructurada y bien delimitada, denominada figura.
Otra parte indiferenciada y periférica que captamos de modo difuso, denominada fondo..
Gestalt y el aprendizaje

3.  Psicólogos alemanes como Wertheimer,
Koffka y Köhler fueron los protagonistas del
surgimiento de la teoría Gestalt en el contexto
de la psicología a principios del siglo XX.
 El ser humano utiliza la percepción, en el
proceso del aprendizaje. Los psicólogos de la
Gestalt dicen que buen parte del aprendizaje
humano es por insight, esto significa que el
paso de la ignorancia al conocimiento ocurre
con rapidez, “de repente”.

4. La teoría de la gestalt plantea principios
organizadores principales. Existe un principio guía
(la ley de Pragnanz) y cuatro leyes de organización
subordinada al mismo: las leyes de semejanza,
proximidad, cierre y buena continuidad
Principios teoría de la Gestalt

5. Ley de la Pragnanz
‘’Pragnanz’’ significa
esencia. Esta ley describe
nuestra tendencia a
ordenar nuestra
experiencia de forma que
sea regular, ordenada,
simétrica y simple.
Los elementos mas
pregnantes llaman la
atención y se fijan en la
memoria con facilidad.

6.  LA LEY DE PROXIMIDAD. Según
esta ley los grupos perceptivos se
favorecen de acuerdo a la cercanía
de las partes. Así si diversas líneas
paralelas son espaciadas
irregularmente en una página,
aquellas que estén más juntas
tienden a formar grupos contra un
fondo de espacio vacío. Debido a
esto cualquier cosa que favorezca la
organización, también favorecerá al
aprendizaje. Esta tendencia, al igual
que todas, tiene fines adaptativos:
facilita a nuestra percepción
conformar objetos con contornos
paralelos.
Ley de proximidad

7.  LEY DE BUENA
CONTINUIDAD. Se
tiende a agrupar a
aquellos elementos
que se mueven del
mismo modo o
tienen un destino en
común.

8.  LA LEY DE SEMEJANZA:
Los grupos o elementos que
son semejantes o iguales
entre si, ya sea por su misma
forma o color, son percibidos
como una unidad.
 Sin embargo debe notarse
que esta ley esta
subordinada a la de la
proximidad, ya que el vinculo
de la cercanía es mas fuerte
para el cerebro que el de la
forma o el color.

9.  LEY DEL CIERRE: Según esta ley
las áreas cerradas son más estables
que las no cerradas y, por
consiguiente, más prestamente
forman figuras en la percepción. La
dirección de la conducta se
encamina hacia una situación final
que trae consigo el cierre. Así la
recompensa influye sobre el
aprendizaje. Si una figura está
incompleta el perceptor la completa
en su mente. El fenómeno de cierre
se manifiesta en muchos otros
campos más allá de la percepción
visual, buscando ajustar muchos de
nuestros procesos mentales del
modo más completo y típico posible.

10. Enfoque en el aprendizaje
 El concepto de insight se ilustra claramente en la
observación de Köhler con el chimpancé Sultán.
Wolfgang Kohler fue uno de los principales
teóricos de la Psicología de la Gestalt.
 Kohler hizo una serie de experimentos junto con
su mujer para poder ver hasta donde llegaba "la
inteligencia de los chimpancés".
 Uno de sus experimentos fue el de el bastón y la
banana que consistía en colgar en el techo de
una habitación unas bananas, y dejar en una
esquina un bastón. El chimpancé al principio
intentaba alcanzar las bananas saltando, hasta
que al darse cuenta de que no lo conseguiría,
empieza a prestar atención a el bastón que ya
había visto anteriormente pero que había
ignorado.
 La conclusión de Kohler es que el chimpancé
había reorganizado su espacio perceptivo y pudo
enlazar dos objetos (la banana y el bastón) que
antes había podido ver únicamente por separado.
 Este experimento también se llevó a cabo con
una pila de cajas, sustituyendo a el bastón.

11.  El resultado de este estudio plantea una forma de
aprendizaje por discernimiento o comprensión,
según la cual se aprende mediante la
reorganización de una situación problemática (o
incompleta) lo cual nos lleva a una comprensión
súbita y por consiguiente a la solución más allá
de los intentos por ensayo y error.
La dificultad en resolver algunos tipos de
problemas radica en la tendencia del sistema
cognitivo a ordenar los datos percibidos con
arreglo a su caudal de experiencia anterior, en
aras de hacer más sencilla y fácil la comprensión
de la situación. Las personas son más capaces
de hallar respuestas creativas a los problemas
que implican análisis y reestructuración del
conjunto de datos en la medida en que mayor sea
su posibilidad de contemplar un número
considerable de alternativas, y de liberarse de los
estereotipos perceptuales que, involuntariamente,
cargamos desde la infancia. Casi todo
descubrimiento en la Historia ha tenido lugar en el
afortunado insight de una mente lúcida.