1. Psicología de la Educación
Tema 2: Introducción al aprendizaje
2.1. Concepto de aprendizaje:
Cambio relativamente permanente de conducta como resultado de la práctica o la
experiencia.
Se aprende cuando llegamos a saber algo que no sabíamos.
vs Maduración
.
Aprendizaje Depende del Contenido
Produce un
Cambio
Lo que se ve Conducta Cognitivos Lo que no se ve
Se debe a
Práctica Experiencia Experiencias
Practicando. Algo que te pasa
Ej.: Repitiendo y te marca (tocar la
una fecha vitrocerámica caliente).
2.2. Lo que es y lo que no es aprendizaje.
Casi todo lo que el organismo hace o puede hacer es, de alguna manera, resultado del
aprendizaje. Ej.: adquirir vocabulario, conducir, escribir a máquina, etc.
En todos los ejemplos subyace la idea de cambio, pero no
todo cambio supone aprendizaje.
Tendencias innatas Maduración Estados fisiológicos Fatiga
de respuesta
Tropismos
Reflejos
Instintos
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2. Psicología de la Educación
2.3. El problema de la definición.
Tipos de definición de aprendizaje:
- Descriptivas → Utilizan términos operativos (medir/cuantificar) y observables.
- Teóricas → Buscan mecanismos y procesos subyacentes a la conducta observable (que
no se ven). Participación del sustrato neurológico o químico.
- Transituacionales → Apelan a cambios permanentes o semipermanentes de conducta.
- Situacionales → El aprendizaje es establecimiento de conexiones o asociaciones.
2.4. Aprendizaje y actuación
No siempre el aprendizaje supone un
cambio en el comportamiento.
- La ejecución (actuación) no es un perfecto indicador de aprendizaje.
- La ejecución no es un proceso único, puede verse afectada por muchas variables.
2.5. Teorías del APRENDIZAJE.
Teorías del aprendizaje
Basadas en los Basadas en los
RESULTADOS PROCESOS
Paradigma conductista Paradigma cognitivo
Lo que se ve Lo que no se ve
2.6. Supuestos básicos del CONDUCTTISMO.
- Surge a principios del siglo XX
- Inicialmente, somos una “tabla rasa” y todo se adquiere del entorno/medio por
mecanismos asociacionistas.
- Parte de una concepción mecanicista de la realidad. Todo tiene que ser
observable, medible y cuantificable.
- Los procesos de aprendizaje se pueden estudiar con más objetividad cuando el
análisis se centra en los EE (estímulos) y en las RR*. Modelo E – R.
* Las RR (respuestas) son observables, medibles y cuantificables.
- Se aprende por asociaciones entre elementos simples EE y RR.
- Aprender supone un cambio de conducta y el aprendizaje es iniciado y
controlado por el ambiente (familia, escuela)*.
* Todo lo que puedas cambiar (aprender) se debe a la influencia del entorno.
- Carácter pasivo* del organismo: el aprendizaje no es una cualidad intrínseca.
* Sujeto pasivo: da igual el niño que sea (cualidad intrínseca), lo que importa es
el entorno. Aprende según su entorno, no según sus cualidades. Nos cambia el
ambiente.
- Los procesos internos (procesos cognitivos: memoria, lo que se ve) quedan
excluidos del estudio científico.
o Negación de los estados mentales.
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3. Psicología de la Educación
o La mente, si existiera, sería un reflejo de la realidad.
- La enseñanza es una manera de adiestrar o acondicionar para aprender.
2.7. Elementos fundamentales del CONDUCTISMO.
Asociacionismo Explica la conducta por asociación de EE y RR.
La conducta es el resultado mecánico de la acción de EE
Mecanicismo Externos. El ambiente determina la conducta.
Evolucionismo
biológico La evolución se debe a la “selección natural”.
Positivismo La conducta observable es el objeto de estudio.
científico
2.8. Supuestos básicos del COGNITIVISMO.
- Posterior al paradigma conductista Gagne, Auusubel, Vygotsky.
o No niega al conductista, aparece para completarlo.
o Muchos conductistas se pasaron al cognitivismo.
- Se basa en la metáfora del ordenador: la mente y el ordenador son sistemas
equivalentes de funcionamiento.
o La memoria es como el disco duro de un ordenador.
Conductistas niegan la memoria.
- Ambos operan con símbolos y ejecutan procesos análogos (internos): codificar,
almacenar, organizar…
Como los ordenadores.
- El modelo teórico es E – O – R (estímulo-organismo/sujeto-respuesta) y se
entiende al sujeto como un procesador activo de información.
- La memoria es la estructura básica del sistema de procesamiento.
- El modelo enseñanza-aprendizaje está centrado en los procesos cognitivos y se
parte de aquello que el alumno domina. !!!
Se debe partir de algo que el niño ya conoce para luego explicarle lo nuevo.
- El aprendizaje supone la formación de representaciones o asociaciones mentales
que no se reflejan en conducta visible.
Conectar un conocimiento nuevo con un conocimiento/experiencia anterior es
un proceso que no se ve.
E - O - R
INPUT PROCESO DE LA
OUPUT
SENSORIAL INFORMACIÓN
RUIDO*
* Elementos (internos/externos) que perjudican/ facilitan el Proceso de la Información.
- El aprendiz es un participante activo del proceso de aprendizaje.
Diferencia entre conductismo y cognitivismo es que el sujeto es pasivo en el 1º y
activo en el 2º.
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