Fisiologia y Conducta

1. Facilitadora:
Prof. Xiomara Rodríguez
.
Participante:
Albin H. Fumero J.
C.I.14322588
Ocumare del Tuy, 7 de junio de 2015
LOS PROCESOS MENTALES
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Yacambú
Facultado de Humanidades
Escuela de Psicología
Curso: Fisiología y Conducta
Sección: THF-0753 ED01D0V

2. Corresponden al almacenamiento, elaboración y
traducción de los datos aportados por los sentidos,
para su utilización inmediata y un eventual uso
posterior.
Es una operación de pensamiento capaz de actuar
sobre estímulos concretos, situaciones o
representaciones mentales para generar nuevas
representaciones mentales o acciones motoras.

3. ¿Qué involucra los
procesos mentales?
Procesos Cognitivos
Básicos
Procesos Cognitivos
Superiores o Complejos
La atención, concentración,
percepción, memoria,
percepción, etc.
La inteligencia, el lenguaje y
la utilización de símbolos
lingüísticos, e pensamiento
lógico, la capacidad de
resolución de problemas, de
toma de decisiones, etc.

4. Inteligencia
Aprendizaje
Memoria
Creatividad
Sentimiento y Emoción
Otros.

5. Diversidad de teóricos apuntan que la inteligencia,
debe comprenderse como la capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos, y de manejar bien las emociones, en
nosotros mismos y en nuestras relaciones, en las
distintas esferas de nuestra cotidianidad.
Inteligencia

6. Teorías sobre la Inteligencia
Inteligencias
Múltiples
Inteligencia
Emocional
Teoría
triarquica
de la
inteligencia

7. Howard Gardner, psicólogo
norteamericano de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo en
el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada
ser humano posee en mayor o menor
grado, planteando que ésta no podía ser
medida por instrumentos normalizados
en test de Coeficiente Intelectual y
ofreció criterios, no para medirla, sino
para observarla y desarrollarla.
Inteligencias múltiples

9. Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en
su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir
la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica:
La habilidad para planificar, ejecutar y el
logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa:
Habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización
de procesos.
Inteligencia contextual-práctica:
Relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.
Teoría triárquica de la
inteligencia

10. Inteligencia Emocional
Es el conjunto de capacidades y habilidades que
permiten la resolución exitosa de situaciones nuevas, en
pocas palabras, una acción eficaz que implica la
alfabetización, comprensión y control emocional en pro
de emplearla en beneficio propio y de los demás.
David Goleman (1998).

11. Que nosotros tengamos la capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos y de manejar bien las emociones, en
nosotros mismos y en nuestras relaciones.
¿Qué busca la Inteligencia Emocional?

12. ¿Qué es el aprendizaje?
Es e proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación, cumpliendo así, una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales

13. Aprendizaje Receptivo:
El sujeto sólo necesita
comprender el contenido
para poder reproducirlo,
pero no descubre nada.
Aprendizaje latente:
En el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra
hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.
Aprendizaje Repetitivo:
Se produce cuando la
persona memoriza
contenidos sin
comprenderlos o
relacionarlos con sus
conocimientos previos, no
encuentra significado a
los contenidos estudiados.
Aprendizaje por
Descubrimiento:
El sujeto no recibe los
contenidos de forma
pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones
y los reordena para
adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje Observacional:
Se da al observar el
comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje significativo:
El cual el sujeto relaciona
sus conocimientos
previos con los nuevos
dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
TIPOS DE APRENDIZAJE

14. Aprendizaje Perceptivo
Principios del Aprendizaje Perceptivo
El aprendizaje perceptivo se inicia en los primeros años de vida,
constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la
interacción entre las actividades motrices y la observación del
entorno, el cual se convierte en un prerrequisito para que exista
conducta inteligente. (Gibson, 1969).
Su principio radica en el contraste en que el
sujeto descubre las diferencias que
distinguen los rasgos o los conjuntos de
estímulos presentados.

15. Aprendizaje por Discriminación
Constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las
personas a todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de
aprendizaje a mayor inteligencia y edad, debido a que atañe al proceso por
medio del cual los estímulos llegan a adquirir control selectivo sobre la
conducta.
Aprendizaje Verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido
adquirido por el sujeto consiste en palabras, silabas sin
sentido o conceptos.

16. Aprendizaje Conceptual
Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y
son representados también por símbolos particulares o
categorías y representan abstracciones de atributos esenciales
de los referentes. Es decir, involucra el reconocer y asociar
características comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos.
Aprendizaje de Entrenamiento
Es un proceso que tiene por objeto el
desarrollo y mejoramiento de las habilidades
relacionadas con el desempeño.

17. Sentimiento
Es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es
consciente tiene acceso al estado anímico propio. Por otro lado, forma
parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás animales, que
les capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una
sustancia producida en el cerebro.
Esta respuesta está mediada por la dopamina,
la noradrenalina y la serotonina.
¿Qué neurotransmisores están presentes?

18. Emoción
Son reacciones psicofisiológicas que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Conductualmente
Sirven para establecer
nuestra posición con
respecto a nuestro
entorno, y nos impulsan
hacia ciertas personas,
objetos, acciones, ideas y
nos alejan de otros.
(Levenson, 1994).
Organizan rápidamente
las respuestas de
distintos sistemas
biológicos, incluidas
las expresiones faciales,
los músculos, la voz,
la actividad del SNA y la
del sistema endocrino,
con el fin de establecer
un medio interno óptimo
para el comportamiento
más efectivo.
FisiológicamentePsicológicamente
Alteran la atención,
hacen subir de rango
ciertas conductas gu
ía de respuestas del
individuo y activan
redes asociativas
relevantes en
la memoria.
Se entiende que
Se explica que

19. Es un proceso cognitivo básico que se
basa en la capacidad de captar y conocer
elementos de nuestro entorno o en
diferentes contextos, a partir de la
compleja transformación que los
estímulos ejercen sobre el sistema
sensorial.
Percepción

20. Conciencia
- Es el resultado de varios procesos cerebrales,
establecidos genéticamente, de los cuales, algunos
aprenden parámetros con los que se identifica el
individuo, adoptados de la sociedad humana, y de
la experiencia.
- Permite las funciones de raciocinio, que conjuntamente
dotan al individuo de voluntad sobre en qué cosas va a
emplear sus recursos, y de capacidad de recordar, que le
facilitará refinar futuras acciones o la capacidad de
transmitir a los demás.
- Es el conocimiento inmediato que cada uno posee
de su existencia, de sus actos y del mundo exterior.