11 paletto cee

Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 11
“Paletto”.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un dispositivo que reproduce diferentes sonidos cuando el niño pulsa diferentes botones y
los asocia a luces de colores. Pueden grabarse sonidos nuevos y reproducirse posteriormente.
Dispone de un elemento móvil con forma redondeada con:
. 8 Botones cada uno de un color con una luz de baja intensidad (led) asociada,
. Un altavoz.
. Un sensor de comunicación Transmisor-receptor para el micrófono.
. Tarjeta de memoria que se insertarla en una ranura.
Panel de pared: Con 8 botones de colores donde el niño puede pulsar.
Tarjetas de memoria: Básica: con 8 grupos de sonidos cada uno con 8 sonidos diferentes
Grupos: Sonidos humanos
Higiene
Casa
Animales
Vehículos
Ciudad
Profesiones
Varios
Un grupo más , el grupo 9 vacío que permite grabar sonidos nuevos.
Paletto PLUS: 8 tarjetas clasificadas según las siguientes categorías: Sonidos
humanos 1, sonidos humanos 2, casa, ciudad y tráfico, animales y
naturaleza, tiempo libre y placer.Cada una incluye 8 grupos de
sonidos y cada grupo 8 sonidos distintos (64 sonidos pregrabados)
y con espacio para grabaciones personalizadas en los grupos del 9
al 16.
CARACTERÍSTICAS:
. Resistencia: Realizado de material plástico resistente con formas redondeadas.
. Atractivo: Teclas de colores vivos fáciles de pulsar con luces asociadas para favorecer la atención y la
estimulación. Con una gran variedad de sonidos incluidos.
. Estimulante: incluye muchos sonidos diferentes. Permite personalizar los sonidos.
. El adulto selecciona inicialmente las opciones y el volumen. Se usará bajo la supervisión del adulto.
. Material complementario: Pictogramas correspondientes a los sonidos que se van a trabajar. Láminas
de situaciones cotidianas o de vocabulario correspondiente. Cuentos. Cassette o Mp3 para hacer
grabar músicas.
FORMA DE USO:
Para activar los sonidos
1. Enchufar el aparato.
2. Elegir con las teclas MODE un grupo de los 8 posibles que tiene la tarjeta de memoria o el MODE 9
de mensajes grabados. Mando de control o detrás del elemento móvil
3. Elegir el volumen en el control.
4. Al pulsar cada botón suena un sonido y se enciende el led correspondiente.
5. El sonido permanece el tiempo correspondiente ( no cambia aunque el niño toque otro botón) hasta
que no termina el sonido no se pueden activar nuevos botones, todas las funciones están
desactivadas.
Para grabar nuevos sonidos
1. Enchufar el aparato.
2. Elegir con las teclas MODE el grupo 9 del control.
3. Conectar el micrófono en el punto mic del control.
4. Selecciona REC 8 Te pregunta micro o lin in. Micro para hablar, Lin in para conectar un MP3.
5. Todos los leds se encienden.
6. Picas en el botón que quieres hacer la grabación

7. Haces la grabación. Si hay una grabación en ese botón y grabas encima se pierde la anterior. Una
vez grabado se escuchará el mensaje grabado.
8. Conviene usar tarjetas personalizadas.
Para borrar todos los sonidos grabados en un grupo
1. Seleccionas el grupo en MODE.
2. Presionar SCAN al menos 5 segundos.
3. Se encienden todos los leds.
4. Se van apagando de izquierda a derecha. Cuando el led se apaga ese sonido se ha borrado.
5. Una vez apagados los 8 leds todo el grupo está borrado.
Desenchufar el aparato para cambiar la tarjeta de memoria.
Sonidos de la tarjeta de memoria básica: ( 8 sonidos dentro de cada grupo)
1. Sonidos humanos 2. Higiene.
. Escalofrío . Baño
. Balbuceo . Ducha
. Risa hombre . Sonarse nariz
. Aplauso . Carraspeo y escupitajo.
. Llanto mujer . Lavado de dientes.
. Silbido . Cisterna del water.
. Niño jugando . Lavado de manos.
. Eructo . Lavadora.
3. Casa 4. Animales
. Andando en suelo duro . Mosca
. Timbre . Cerdo
. Abrir cerrar puerta. . Perro
. luz . Caballo
. Bebida cayendo. . Gallina y gallo.
. Teléfono . Vaca.
. Reloj de cuco. . Oveja.
. Rotura de vaso. . Cuco.
6. Vehículos 7. Profesiones
. Autobús . Relojero.
. Barco . Cajero.
. Bicicleta ( timbre) . Conductor de camión.
. Coche . Militar.
. Helicóptero . Jugador de tenis.
. Moto . Carpintero.
. Avión . Doctor.
. Tractor. . Cocinero.
2. varios
. Campanas
. Caja de música
. Conversación
. Exóticos
. Petardeo de un coche antiguo.
. Fuegos artificiales.
. Órgano
. Silbido

PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Marca: Komikapp Rehatex
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial, situado en un lateral.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ........... NO......X.......
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones: visuales y auditivas.
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollar la capacidad de fijación y seguimiento visual.
- Desarrollar la percepción de contingencias y experiencias de causa-efecto.
- Facilitar la comunicación.
- Desarrollar la capacidad de atención.
- Estimular la intención comunicativa.
- Disfrutar de la experimentación y las propias posibilidades de influir en la realidad.
- Discriminación auditiva.
- Mejorar la articulación.
- Conocer características del entorno.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Control postural:
- Mantener adecuada postura. Bipedestación, sedestación.
Esquema corporal:
- Control de miembros superiores.
- Propiocepción en las manos y los dedos principalmente.
- Identificación de partes del cuerpo.
- Reconocimiento de sonidos producidos con el cuerpo.
- Experimentación de las posibilidades sonoras del cuerpo; Pataleos, palmadas, chasquidos de
dedos, etc.
- Producción de sonidos con objetos accionados con distintas partes del cuerpo: ( pies, manos,
codos, cabeza…)
- Producción de sonidos con los órganos fonoarticulatorios: Vibración de labios, de lengua,
chasquidos con la boca, toses, gritos, llanto, suspiros, etc.
Experimentación sensorial: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad
. Variación de color
- Sensaciones auditivas: . Fijación y seguimiento auditivo.
. Contrastes: Sonido –silencio

. Cualidades del sonido: Fuerte-suave.
Grave- agudo.
Largo-corto.
. Discriminación auditiva.
- Sensaciones táctiles: Presionar botones.
- Integración de diversas sensaciones.
Destreza manipulativa: - Manipulación de objetos que producen sonido.
- Accionar dispositivos para producir sonidos.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Experimentación: - Observación de cambios.
- Búsqueda visual.
- Percepción visual de colores.
- Discriminación visual de colores.
- Percepción y discriminación de sonidos.
- Disfrute de la experimentación.
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Atención compartida con el adulto (mira al objeto- mira al adulto)
- Mantenimiento de un tiempo realizando una tarea con la postura apropiada.
- Atención al lenguaje del adulto.
Conductas cognitivas básicas: - Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
- Memorización de una retahíla, canción o sonido.
Razonamiento: - Aproximación al concepto de color.
- Asociación de gestos a sonidos .
- Asociación de sonidos a pictos o imágenes.
- Asociación sonidos- botones por le color.
Conocimiento del entorno: - Asociación de sonidos a situaciones cotidianas.
- Conocimiento de objetos según distintas categorías semánticas.
- Conocimiento de acciones.
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.
Comprensión:
- Órdenes simples: “escucha”, “habla” “aprieta el botón”,”¿Qué suena?”, “¿Cómo hace?”etc.
- Conceptos básicos: Colores.
- Vocabulario comprensivo según distintas categorías semánticas. Cuerpo, casa, ciudad, etc.

Expresión:
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Imitación de gestos y/o sonidos.
- Expresión de onomatopeyas, palabras, frases.
- Expresión de palabras por categorías semánticas.
- Perfeccionamiento de la articulación.
- Canciones.
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.
SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno respecto al material. De frente para que pueda
observarlo y relajado para que pueda hacer una adecuada interacción, en una cama de
posicionamiento o en su silla adaptada asegurando el contacto ocular con el material. El adulto se
situará al lado del niño para hacer de modelo y facilitar la atención.
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material o para lograr que asocie la clave con el
material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con el
material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del mismo
(señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si el
alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente.
- Gradación en el uso de los sonidos. Empezamos trabajando el contraste sonido-silencio con
escasa variedad de sonidos ( un solo sonido, dos sonidos, etc aumentando progresivamente) , que
sean conocidos y agradables para el niño, poco a poco vamos introduciendo sonidos nuevos y
variedad en la duración y la intensidad y sonidos cada vez más complejos finalmente se trabajarán
los sonidos orales desde un sonido vocálico hasta una canción o retahíla. Los más conocidos son
los sonidos el cuerpo, de la casa o de los animales.
Se introducirán sonidos personalizados desde los más sencillos ( golpeteos, sonidos orales,
pedorretas), hasta otros más complejos, (secuencias de sonidos, repetición de palabras o retahílas).
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, el
adulto pulsará los botones para llamar la atención del niño hacia los sonidos , podrá llevar la mano
del niño con instigación física para ayudarle a aprender la habilidad de pulsar, poco a poco se
sustituye la instigación física por instigación verbal y luego gestual. Para favorecer la anticipación el
adulto empleará una retahíla gestual o visual para que el niño se prepare para pulsar y escuchar el
sonido.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con el paletto y el seguimiento visual cuando el adulto
muestra los distintos botones o pulsa alguno.
- Se llamará la atención del niño para que se fije en el sonido que se produce.
- El adulto puede ir nombrando los colores cuando al alumno se beneficie de esta actividad para que
el niño los conozca o los repita.

- Se modificará el volumen para que el niño experimente.
- Se ayudará al niño a pulsar los botones para que explore el material.
- Se llamará la atención del niño sobre la luz que se ilumina al pulsar el botón para que integre las
sensaciones visual y auditiva.
SONIDOS CORPORALES:
- Cuando se escuche un sonido del cuerpo se animará al niño a imitarlo con su propio cuerpo.
- Se asociará un sonido a un pictograma con la parte del cuerpo correspondiente o con la acción
correspondiente hasta que el niño lo aprenda.
- Una vez que se ha realizado esa asociación se pedirá al niño que levante o señale el pictograma
cuando suene un sonido.
- Se grabarán sonidos con el cuerpo para que el niño experimente y tenga el feed back auditivo de su
propia producción.
- Se mostrará al niño una lámina con el cuerpo para que señale con qué parte se ha producido un
sonido escuchado. ( si el tiño puede realizar esta tarea)
- Se mostrarán un nº de pictogramas correspondientes a las partes el cuerpo para que el niño señale
a cuál corresponde el sonido ( el nº será en función de las capacidades del alumno.)
SONIDOS CON MATERIALES:
- El adulto ofrecerá distintos materiales que produzcan sonido al niño para que los explore y produzca
sonidos con ellos. Pandereta, tambor, maraca…. El adulto servirá inicialmente de modelo para que
el niño imite, le ayudará a percibir la vibración de los objetos.
- Una vez que el niño está familiarizado con los objetos sonoros y es capaz de producir sonido con
ellos se grabarán dichos sonidos en el paletto para que posteriormente los escuche.
- Cuando escuche un sonido grabado de los objetos lo asociará con el objeto real que lo produce.
- Se asociarán pictos a los objetos y posteriormente a los sonidos previamente grabados en el
paletto.
- Se ofrecerá al niño un silbato, flauta o similar cuando este sea capaz de soplar para que produzca
sonidos. Según las capacidades del alumno se le puede proponer que realice soplos con distinta
intensidad para observar las variaciones del sonido grabado.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Llamar la atención del niño sobre los cambios : Sonidos, luz-sombra; distintos colores.
- Accionar los botones para producir efectos. (causa-efecto).
- Asociar un botón a un objeto que corresponde con el sonido que produce. Una vez lograda la
asociación se animará al niño a pulsar el botón cuando s le muestre el objeto, después puede
intentarse con dos objetos y botones.
- Se puede marcar los botones con claves visuales ( pictos, pegatinas, dibujos, etc que faciliten la
asociación con el sonido).
- Inicialmente se trabajará un solo sonido y poco a poco se van incluyendo más.
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño.
- Imitación de acciones con el cuerpo o con distintos objetos para imitar algunos sonidos.
- Asociar acciones o gestos con sonidos.
- Identificar colores .(nombrándolos cuando sea posible)
- Asociar un sonido a un color: le indicamos el sonido para que pulse el botón correspondiente entre
dos opciones ( cuando el niño tenga esta capacidad)
- Memoria (producir el mismo sonido anterior).
- Identificar en una lámina el objeto, animal, parte del cuerpo, etc que ha sonado.
- Se asociará un sonido al pictograma correspondiente hasta que el niño lo aprenda. Poniendo el
pictograma encima del botón y mostrándole un pictograma que pueda coger.
- Una vez que se ha realizado esa asociación se pedirá al niño que levante o señale el pictograma
cuando suene el sonido.
- Buscar en un cuento un objeto o acción que ha sonado.
- Memoria auditiva: Se presentan dos sonidos seguidos y luego se ofrece los dos pictos
correspondientes para que el niño pulse los botones de esos sonidos.
- Imitar una secuencia de dos sonidos. Primero el adulto después el niño.

COMUNICACIÓN.
- Juegos de mirada entre el adulto y el niño: seguir el movimiento del dedo del adulto hasta que pulsa
( va volando).
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se imitarán los sonidos espontáneos del niño para favorecer su producción.
- Se seleccionan sonidos para que el niño los imite.
- Aumento de vocabulario: Nombrar los objetos, acciones o sonidos que aparecen.
- Hablar sobre los objetos o acciones que suenan cuando el niño tiene esa capacidad.
- Enumerar nombres de campos semánticos conocidos por el niños según su capacidad y grabarlos.
- Vocalizar palabras o frases sencillas jugando con la intensidad y la duración y grabarlas.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “escucha”, “habla” “aprieta el
botón”,”¿Qué suena?”, “¿Cómo hace? ”… para garantizar la comprensión y el esquema de uso.
- Se puede inventar una pequeña historia con el sonido que ha sonado.
- Se conversará con el alumno sobre los objetos, los colores o las sensaciones si este puede seguir
una conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno
que puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Grabar los sonidos del niño y posteriormente escucharlos: Onomatopeyas, sonidos vocálicos,
sílabas o series de varias sílabas; palabras o series de palabras. Palabras con significado o
palabras sin significado.
- Articular fonemas o sílabas propuestas usando el modelo visual que propone el adulto ( lectura
labial, apoyos fonéticos, dactilología, pictograma, etc.) y grabarlas para su posterior audición con
objeto de facilitar la producción sonora.
- Grabación de lenguaje de los compañeros. Adivinar de quien se trata.
- Grabación de sonidos del colegio (megafonía, cubiertos en el comedor, autobús- transporte o
piscina, balones botando, agua de hidromasaje o del lavabo,…).
- Sonidos significativos para el alumno.
- Adivinar qué es o señalar su pictograma.
ADAPTACIONES
- Se utilizará el elemento móvil o el panel de pared según las características del alumno.
- Usar el mobiliario adaptado para cada alumnos según su capacidad de control postural.
- Adaptación de los materiales complementarios ( láminas, objetos, pictogramas) según las
capacidades del alumno.
- Se realizarán grabaciones personalizadas acordes con las capacidades de cada alumno.

DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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