Este documento describe una "piscina de bolas", un material de estimulación sensorial que consiste en un espacio con aproximadamente 450 bolas de plástico. Detalla las características del material, sus objetivos en términos de desarrollo motor, manipulación, experimentación sensorial, cognición y comunicación. Además, ofrece sugerencias para su uso, como ejercicios de coordinación, prensión, atención y esquemas cognitivos.

1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 5
“Piscina de bolas”.

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DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un espacio acotado y acolchado que alberga aproximadamente 450 pelotas de plástico
unos 10 cm. de diámetro.
CARACTERÍSTICAS:
. Medidas: 190 x 190 x 37. Ancho de la superficie exterior 20 cm.
. Bolas: nº y tamaño. Dos tonos de azul unas transparentes y otras opacas que no pesan.
. Resistencia: material resistente. Espuma de poliéster de densidad 24 Kg/m3. La superficie inferior es
de material plástico no acolchado. Tela ignífuga
. Atractivo: Permite al alumno múltiples acciones, posiciones, y juegos.
. Accesible: Se puede usar la grúa para posicionar dentro a algunos alumnos
. Se puede combinar con otros aparatos aumentando su potencial de estimulación o utilizarse
aisladamente.
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Marca : Wesco Distribuidor: ARKA proyectos.
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ........... NO......X.......
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones: visuales, auditivas, somatosensoriales, y vestibulares.
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollar la capacidad de control corporal: posturas y movimientos.
- Desarrollar las habilidades manipulativas.
- Facilitar la comunicación: Expresión de emociones.
- Estimular la intención comunicativa.
- Disfrutar de la experimentación y las propias posibilidades de influir en la realidad.
- Favorecer la relajación.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Coordinación y control postural:
- Control postural: . Dominio de diferentes posturas. ( sedestación, prono, supino, cuadripedia,
rodillas…)
. Cambios posturales: volteos, paso de supino a sedestación, de prono a
sedestación, de supino a rodillas, etc.
. Reajuste postural ante balanceos o desequilibrios.
- Control del movimiento de distintas partes del cuerpo: MSS, MMII, cabeza, tronco.
- Coordinación dinámica: Marcha, salto…

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Esquema corporal:
- Propiocepción en las distintas partes del cuerpo.
- Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. (aquellos alumnos en los que se pueda trabajar
este contenido)
- Conocimiento de las posiciones del cuerpo. Posición del cuerpo respecto a los objetos: adelante-
atrás, a un lado.
Relajación.
MANIPULACIÓN:
- Control del movimiento de MMSS para facilitar el acceso al material:
. Manos a línea media.
. Elevación MMSS.
. Extensión lateral de MMSS.
. Disposición de MMSS en distintos ángulos.
- Prensión: . Abrir-cerrar la mano.
. Coger-soltar voluntariamente.
. Disociación de dedos.
- Precisión manipulativa: . Meter-sacar.
. Arrastrar, empujar.
. Apretar.
. Lanzar.
. Lanzar en distintas direcciones.
. Recoger cuando se le lance.
- Coordinación bimanual: uso coordinado de ambas manos.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad.
. Variación de color
- Sensaciones auditivas: . Percepción sonido de las pelotas.
- Sensaciones somatosensoriales o táctiles: . Presión.
. Desplazamiento.
. Textura.
. Peso
- Sensaciones vestibulares: Equilibrio.
- Integración de diversas sensaciones.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Atención compartida con el adulto (mira al objeto- mira al adulto)
- Mantenimiento de un tiempo realizando una tarea.
Conductas cognitivas básicas: - Permanencia del objeto
- Medios fines
- Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
- Memorización de una retahíla, canción o sonido.
Razonamiento: - Clasificación. (por colores…).
Conceptos: . Dentro-fuera.
. A un lado- a otro lado.
. Arriba-abajo.
. Delante-detrás.

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COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.
Comprensión:
- Órdenes simples: “ven”, “coge” “suelta”, “dame”, “mete”…, “¿dónde está...?”.
- Órdenes complejas: acción + objeto.
Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.
SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno según sus características y los objetivos de la sesión.
Sentado sobre las bolas, sentado en la base de la piscina, tumbado sobre las bolas, de pie, sentado
sobre el perímetro exterior de la piscina con los pies metidos entre las bolas, etc. Conviene que sea
estable para que pueda manipular y relajada.
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material. Se trata de lograr que asocie la clave
con el material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con
el material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del
mismo (señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si
el alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, nos
podemos ayudar moviendo las bolas para que produzcan sonido o lanzándolas al aire para llamar
su atención.

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ESQUEMA CORPORAL Y MOTRICIDAD:
- Se colocará al niño en posturas un poco desequilibradas para que el se coloque mejor si tiene
capacidad de hacerlo por sí solo, en caso contrario ayudaremos al niño en esta acción.
- En distintas posturas ( prono, supino, sedestación, rodillas cuadripedia…) se llamará la atención del
niño para que busque un estímulo visual o auditivo. (usar otros elementos de estimulación visual del
aula, luz oscura, proyector rompa, fibra óptica, columna de burbujas…) o elementos de estimulación
auditiva como instrumentos musicales, música, etc.
- En distintas posturas se producirán ligeros balanceos que obliguen al niño a un reajuste postural.
(se pueden acompañar de expresiones verbales asociadas a los distintos tipos de desequilibrios).
- Se nombra una parte del cuerpo para que el niño la mueva produciendo él de forma activa el
movimiento de las bolas o el sonido de las mismas.
- Se tocará al niño con una bola en una parte del cuerpo concreta y este tendrá que nombrarla o
señalarla en un pictograma según su capacidad de expresión.
- Se le propondrá que lleve una bola a distintas partes del cuerpo (Etiquetar verbalmente cada una
de las partes del cuerpo según cada alumno y su potencial comprensivo).
- Se pasará una bola por distintas partes de su cuerpo con diferentes tipos de estimulación:
movimientos continuos; movimientos intermitentes, presiones fuertes-flojas.
- En posición relajada se desplazará despacio una bola haciéndola rodar de forma continua por
distintas partes de su cuerpo para relajarlas.
- Juegos de mover todo el cuerpo o solo alguna parte para producir movimiento de las bolas y sonido.
- Se esconderán entre las bolas distintas partes del cuerpo, que aparecerán de golpe después de una
retahíla ( uno, dos y …tres)
- Enterrar el cuerpo del niño entre las bolas salvo la cara para que él vaya haciéndolo aparecer, si no
es capaz por si solo el adulto le ayuda y va diciendo el nombre de las partes del cuerpo.
- Sostener una bola con distintas partes del cuerpo (codo con MMSS flexionados; entre las dos
rodillas, en la axila, en el cuello apretando la cabeza con el tronco, en el hombro sujeta con la
cabeza…)
- Se le lanzará una bola a distintas partes de su cuerpo.
- Caminar por la piscina provocando el movimiento y el sonido de las bolas.
- Saltar desde el borde de la piscina, o dentro de la piscina para provocar movimiento y sonido.
- Arrastrar el cuerpo del niño por la superficie de la piscina.
- Tumbado sobre las bolas se pondrá una sobre el vientre para observar como se mueve ante la
respiración del niño.
- Soplar una bola sobre una superficie lisa para observar su movimiento.
MANIPULACIÓN
- Dejar caer una bola desde arriba.
- Llenar de bolas un recipiente (Siguiendo un criterio de color)
- Lanzar una bola al adulto con las dos manos o con una sola mano.
- Recoger una bola que le lance el adulto (con las manos preparadas o sacándolas a la orden “coge”)
- Palmear una bola que le lanza el adulto como si fuera jugar al tenis.
- Lanzar una bola a un lugar determinado: siguiendo una orden (arriba-abajo, a un lado)
- Lanzar una bola a un recipiente a cierta distancia.
- Lanzar una bola a una diana de cartón que el adulto puede ir cambiando de lugar.
- Lanzar varias bolas a la vez.
- Tratar de coger varias bolas a la vez con las dos manos.
- Transportar varias bolas de un lugar a otro de la piscina usando ambos brazos y el cuerpo.
- Arrastrar una bola siguiendo un recorrido por una superficie (borde de la piscina, o elemento de
cartón, plástico o madera), hacerlo con la mano, el dedo, el codo, el pie…
- Impulsar una bola con el índice por una superficie lisa ( cartón, tablero…) o con otros dedos.
- Mover las bolas con la mano abierta o con el puño cerrado.
- Esconder la mano bajo las bolas y levantarla rápidamente para que las bolas se disparen hacia
arriba.

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- Apretar una bola con una mano o con las dos.
- Realizar golpeteos verticales con la bola en una superficie ( borde de la piscina, otras bolas, otras
superficies, su cuerpo…) Observar el sonido que produce.
- Realizar golpeteos horizontales de dos bolas entre sí y observar el sonido que producen.
- Se esconden objetos relacionados con el centro de interés que se trabaje en el aula en la piscina de
bolas y los alumnos tendrán que buscar el que nombre la maestra.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con las bolas. El adulto las moverá para que el niño las
sigua con la mirada. Movimiento horizontal, vertical, circular, alrededor…
- El adulto arrastrará la pelota por una superficie para que el niño la siga con la mirada.
- Se introducirá una o varias bolas en una redecilla colgada de un cordón que el adulto moverá en el
aire para que el niño las siga.
- Se introducirá la luz de una linterna en entre las bolas para que el niño se fije y la busque. Se puede
apagar y encender a intervalos instando al niño a realizar petición de continuidad del juego mediante
los recursos gestuales o verbales del alumno.
- Se mostrará una bola a un lado y otra a otro lado para estimular el salto visual de un estímulo a otro.
- Se realizarán juegos malabares con una o dos bolas para que el niño observe el movimiento.
- Se moverán las bolas para que produzcan sonidos llamando también así la atención del niño y
haciendo una integración del estímulo visual y auditivo.
- Se asociarán distintas músicas a movimientos: lentos o rápidos que a su vez provoquen movimiento
de las bolas.
- Se moverán las bolas siguiendo una música o se detendrán cuando pare la música para que
experimenten la asociación de música- movimiento. Silencio-reposo.
- Se puede colgar una pantalla de papel de celofán casi rozando la superficie de la piscina para que
se lancen sobre dicha pantalla las bolas produciendo efectos visuales y auditivos.
- Se pueden colocar una tela desde un borde a otro de la piscina donde el niño puede colocar las
bolas, arrastrarlas, empujarlas desde abajo para que salten…
- Se pueden introducir pelotas de distintos pesos o texturas para que el niño las manipule y las
compare con las bolas de la piscina.
- Se introducen bolas en una caja y al moverla se producirán distintos sonidos.
- Se puede colgar un pandero del techo próximo a la superficie de la piscina , el adulto lanzará bolas
al pandero para producir sonido y el niño puede imitarle.
- Se puede combinar con otros materiales del aula multisensorial produciendo efectos diversos:
visuales, táctiles y auditivos. ( Proyector, luz negra…)
- Se puede mover al alumno siguiendo un ritmo suave de una música.(estimulación vestibular.)
- Se esconden pelotas de diferentes texturas y/o colores y se pedirá al alumno que busque alguna
indicando el color o la textura.
- Se realizan masajes con bolas de diferentes pesos, texturas e incluso temperaturas.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Dejarle que manipule libremente las bolas.
Permanencia del objeto:
- Se hará desaparecer una bola detrás de una pantalla ( tela, papel, etc) para que el niño la busque.
- Se meterá una bola por la ropa del niño para que aparezca y desaparezca y la busque.
- Se sacará una bola fuera de la piscina para que la busque.
- Se meterán bolas en un recipiente haciéndolas desaparecer para que las busque.
- Se meterán bolas por un tubo para que salgan por el otro lado. Animando al niño a que meta él las
bolas y espere a que salgan por el otro lado.
- Realizar circuitos con tubos y embudos por los que vayan pasando las bolas.
Medios fines:
- Se moverán las bolas con algún elemento (canuto de cartón, pala de plástico…)
- Se empujará una bola con otra bola.
- Una o varias bolas metidas en una redecilla y atada con un cordón, el adulto o el niño tirará del
cordón para acercar la redecilla.
Causa efecto:
- Se colocará una pieza de plástico o cartón desde el borde hasta el interior de la piscina con forma
de canalón, el niño sentado en el borde introducirá en el canalón las bolas para observar como se
deslizan hacia el interior. Se puede elevar el canalón para que al final las bolas salten.

7. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
Imitación:
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño (lanzar, meter, soltar…)
- Imitación de acciones (golpeteos, arrastres, meter-sacar en un recipiente, esconder-encontrar…)
- Coger y soltar una bola con una mano, con dos…
- Imitar un movimiento rítmico concreto según la capacidad del alumno.
Razonamiento:
- Clasificación: Poner bolas de distintos colores en distintos recipientes.
- Hacer series (según el color)
- Poner bolas en fila imitando un tren u otras formas. ( usar el canalón para colocar las bolas)
- Lanzar las pelotas en distintas direcciones empleando conceptos espaciales: arriba-abajo, dentro-
fuera, delante-detrás…
- Identificar colores.
- Asociar acciones con sonidos o gestos.
- Mover las bolas: Deprisa-despacio y animar al niño a imitar. Marcar contrastes. Moverse mucho-
parar.
COMUNICACIÓN.
- Se asociarán lanzamientos con onomatopeyas o expresiones concretas.
- Se le dejará jugar con las bolas y se repetirán los sonidos de placer del niño u otros sonidos que
emita.
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “ven”, “coge” “suelta”, “dame”, “mete”…,
“¿dónde está...?”.para garantizar la comprensión y el esquema de uso.
- Se puede inventar una pequeña historia relacionada con las bolas.
- Se conversará con el alumno sobre los juegos o las sensaciones si este puede seguir una
conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno que
puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Se emplearán conceptos espaciales y de color para que se vaya familiarizando con ellos
- Se terminará la sesión favoreciendo la relajación con música suave y observando el movimiento de
las fibras.
ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Vigilar el posicionamiento del niño y emplear cuñas posicionadoras si lo requiere.
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
- Observar las reacciones emocionales del niño para evitar que sienta miedo o un desequilibrio
excesivo en cuyo caso hay que ir ajustando las actividades a la tolerancia del niño para que sea
gratificante y favorecedora la actividad. Si se fuerzan situaciones aversivas tendrán efectos
negativos.

8. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
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DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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