2. APRENDER A APRENDER, ENSEÑAR A APRENDER
La educación a lo largo de la historia ha presentado diversos cambios partiendo desde una
educación centrada en la transmisión de conocimientos del docente al estudiante, memorística,
con fines religiosos, políticos y/o económicos, actualmente se enfoca a una educación interactiva
del individuo con su medio social en la que el estudiante es el actor principal y constructor de su
aprendizaje por lo que cumple la labor de aprender a aprender, mientras que el docente asume el
rol de mediador pedagógico con la labor de enseñar a aprender. Este cambio se fundamenta con
los aportes de Piaget y Vigotsky en la corriente constructivista y de Pavlov, Skinner, Thorndike
y Bandura en la corriente conductistas.
¿Por qué las tareas de aprender a aprender y de enseñar a aprender? El aprender a aprender es
la tarea que el estudiante debe realizar en el sistema educativo, porque el aprender implica la
adquisición de información, desarrollo de habilidades y destrezas que procesen los saberes y
posterior a ello se consoliden como conocimiento y que sean aplicados en su contexto. Como lo
manifiesta Piaget (s/a) “el objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer
cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron.” El enseñar a aprender
es la tarea que el docente debe ejecutar, promoviendo el aprendizaje con la asociación de factores
que generen estímulos para que se manifiesten respuestas que con reforzadores positivos o
negativos tiendan a repetirse hasta que el estudiante afiance a sus conocimientos previos. (Araoz,
María et al. (2010). p. 32, 33) Procesos observados en las experimentaciones de
condicionamiento operante de Skinner y Thorndike. (Guevara, Carlos. (2008). p. 92, 93, 94)
Carretero (2009) en su obra ¿Qué es la construcción de conocimiento?, plantea que en la
educación de países latinoamericanos se ha considerado en las adaptaciones curriculares la
“fuente psicológica” factor importante al hablar de una educación integral y centrada en el
estudiante. Este planteamiento surge desde la concepción del desarrollo evolutivo que se expone
en la teoría de los estadios de Piaget que son un referente para las propuestas de contenidos y
metodológicas para cada año de estudio, de esta manera el estudiante alcanza un aprendizaje
significativo de acuerdo a su nivel de desarrollo, habilidades y destrezas en la solución de
problemas y en la interacción con su contexto, que es ampliada desde la teoría de Vigotsky (1985
y 2001) en la que se da prioridad a este factor, ya que se considera al individuo como un ser

3. eminentemente social, que adquiere su conocimiento, lenguaje, razonamiento, descubrimiento,
pensamiento, etc., del contexto social que posterior a ello le permitirá consolidarlo en conexiones
cerebrales que emitan una respuesta conductual y se consolide como aprendizaje.
En las corrientes conductistas el aprendizaje se explica desde el condicionamiento clásico de
Pavlov mediante presentación de un estímulo incondicionado o condicionado se tendrá una
respuesta incondicionada o condicionada; el condicionamiento operante de Skinner y Thorndike
en el que a más de los estímulos plantea la introducción de reforzadores positivos y negativos (ley
de efecto de Thorndike) que incrementaran o reducirán la probabilidad de que ocurra una
conducta; y la teoría de aprendizaje social de Bandura que se enfoca en la observación de
modelos que luego se recordara e imitaran, sin embargo es importante el reforzamiento o castigo
que el modelo recibe. (Klein, S. (1997). p. 186, 194,216).
En base a esta teorías conductistas expuestas se puede observar que el docente asume el rol de
mediador en el aprendizaje de los estudiantes, ya que promueve los estímulos que son receptados
por los sentidos y activan las conexiones neuronales que a su vez emiten una respuesta, la misma
que al ser reforzada por el docente tiende a repetirse y posterior a ello internalizarse en el
individuo, sin embargo al darse la interacción entre los miembros educativos, el docente ante el
estudiante es una figura representativa es por ello que sus conocimientos y conductas pueden ser
un modelo a seguir, por lo que es importante el rol que se cumple dentro del sistema educativo,
además la responsabilidad en la preparación académica y práctica de valores.
“El todo es mayor que la suma de sus partes” (Gestalt s/a) considerando esta frase en la
educación se construye un proceso de aprendizaje desde la tarea de enseñar a aprender y aprender
a aprender fusionados en el aprender significativo que como sistema educativo y responsabilidad
social se ha consolidado como objetivo a cumplir en las escuelas. Ante este reto que tiene la
educación es importante los aportes de todas las teorías cognitivas, constructivistas, conductistas
que explican el aprendizaje desde diferentes visiones -validadas por su trabajo investigativo-, sin
embargo sumadas nos ofrecen una totalidad que aporta a la creación de nuevas metodologías de
enseñanza, pautas para estimular el aprendizaje y modificar los sistemas educativos involucrando
al individuo y su contexto, ya que somos seres biopsicosociales-espirituales que recibimos y
aportamos conocimientos al entorno en el que nos desarrollamos.

4. En el análisis realizado se presenta los aportes que tanto el constructivismo y conductismo
realiza el estudiante en su tarea de aprender a aprender y del docente en su tarea de enseñar a
aprender. De esta manera se puede observar que las dos corrientes son importantes en la
educación y que con sus teorías han aportado a la modificación de currículo que involucra en la
actualidad el factor psicológico que es primordial en el enfoque de educación integradora,
participativa de calidad y calidez que desea alcanzarse cumplirse en las escuelas, que están
involucradas en contextos sociales y aportan con sus educandos a su desarrollo y construcción de
modelos sistémicos que mantiene una constante interacción. El constructivismo y conductismo al
igual que la conformación de un matrimonio es la suma de un yo y un tú que conforman un
nosotros que es el eje de las aportaciones y acuerdos entre las dos corrientes.
Bibliografía
Araoz, Guerrero, Galindo, Villaseñor, De la Vara, (2010). Estrategias para aprender a aprender.
Pearson. México.
Guevara, Carlos. (2008). Didáctica para profesores. SS Centro de Diseño, Gráficas Ruíz.
Ecuador.
Klein, Sthephen. (1997). Aprendizaje. Principios y aplicación. Ed. McGraw-Hill. Madrid.
Carretero, M. (2009). Constructivismo y educación: ¿Qué es la construcción de conocimiento?
Paidós. Buenos Aires Recuperado de
http://www.uazuay.edu.ec/aulavirtual/pluginfile.php/46698/mod_page/content/4/06-Carretero-
2009.pdf
YO NOSOTROS TÚ