La planificación universitaria es fundamental para configurar la calidad de la docencia, investigación y extensión. Requiere dar coherencia a los programas y titulaciones, coordinarlos y enriquecerlos. Los maestros deben pasar a ser gestores que dan continuidad a los aprendizajes entre asignaturas correlacionadas. Además, la planificación está orientada al desarrollo de proyectos formativos, por lo que los maestros son responsables del contexto y otros programas. Las universidades deben reformar sus planes de estudio e información a estudiantes

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA
ESCUELA DE EDUCACION
Decanato de Postgrado
PLANIFICACION DE UN SISTEMA DE EDUCACION
ENSAYO
PLANIFICACION UNIVERSITARIA Y SUS COMPONENTES
FACILITADOR:
CEFERINA CABRERA M,A
PARTICIPANTE:
LUZ DEL ALBA PEÑA GARCÍA
2016-1200361
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
NOVIEMBRE 2017

2. PLANIFICACION UNIVERSITARIA Y SUS COMPONENTES
Las universidades como institución han adquirido mucha complejidad que se
manifiesta en los diversos objetivos, así también a las funciones que son propias
de ella como la docencia, la investigación y la extensión. Una buena planificación
es la pieza clave para la configuración de la calidad de estos tres aspectos.
Como afirma (Zalazar, 2004) ‘’Entre los aspectos de la planificación educativa
universitaria esta dar coherencia a las titulaciones, coordinar programas,
enriquecer los programas, facilitar su lectura y disposición en la red’’.
Debido a esto los aspectos que deben eliminarse en el desenvolvimiento de la
docencia son los siguientes:
 Un diferente papel del maestro, pasar a ser gestores no trasmisores.
 Cambios en la organización de los aprendizajes, dar continuidad y
coordinación a los programas.
Como menciona Zalazar, P.M (2004). Guía para la planificación didáctica de la
docencia universitaria. ‘’La planificación universitaria está orientada al desarrollo
de los proyectos formativos’’, por lo que planificar es unos de los componentes
más importantes.
Los maestros tienen la responsabilidad no solo de hacer cumplir con su
asignatura sino con el contexto y otros programas que deben estar
correlacionados entre sí. En la descripción de los programas de asignaturas
debería incluirse las posibles especialidades, los requisitos, otras modalidades a
fines, pasantías y recomendaciones para extranjeros.

3. Para concluir con esta perspectiva es preciso que las universidades hagan las
reformas necesarias para incluir aquellos elementos que falten en sus programas
de asignatura y planes de estudios, flexibilizar el acceso a estas informaciones ya
que los estudiantes son los usuarios y beneficiarios que equivalen a sus clientes.
Bibliografía
Zalazar.(2004). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria