Fundamentos de la Tecnología Educativa

1. White Papers
Fundamentos de Tecnología Educativa
El concepto de profesor pierde protagonismo para centrarse en el
aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo la posibilidad de lograr un
aprendizaje significativo que pueda ser aterrizado en su vida personal y
profesional.
por Ojuky Islas Maldonado (Universidad Autónoma del Estado De Hidalgo - Sistema
De Universidad Virtual/ Maestría en Tecnología Educativa)
La aparición y uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ha
generado cambios en las formas de ser y de actuar, a nivel individual y social, en el ámbito
personal y profesional.
Se ha encontrado que las oportunidades de permanencia y evolución de las TIC radica en
la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del siglo XXI en diferentes contextos:
políticos, sociales, culturales y educativos.
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) ha evolucionado al
interior de las aulas, anteriormente en las escuelas se limitaban a algunas horas por
semana, en la actualidad, las diferentes herramientas de las TIC y los medios que estas se
ocupan son fundamentales en el desarrollo social y su implementación favorece el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Introducción
Hace algunos años, era muy poco común hablar de tecnologías de información
y comunicación, más aún tampoco se vislumbraba el desarrollo e impacto que
alcanzarían, al paso del tiempo, los lenguajes modernos han incluido su uso, y su presencia
es altamente palpable en diferentes esferas de la vida. Por ello, es imprescindible
referir en el presente estudio a su conceptualización.
Las tecnologías de información y comunicación, son un conjunto de desarrollos
avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión
de datos; son el conjunto de productos derivados de las nuevas herramientas (software y
hardware), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.
(Wikipedia, 2009).
¿Cuáles son las características de las TIC?:
• Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.
•Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un
futuro prometedor.
•Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
•Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las
organizaciones o la gestión.

2. •En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e instituciones
países como: Argentina y México, en Europa: España y Francia.
•Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisición
resulte una fuerte inversión.
Con lo anterior, podemos rescatar que las características de las TIC´s apoyan en gran
medida a la comunicación en general, así se hace notar en la siguiente descripción:
“Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad,
inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios”.
(Monografías, 2009).
La Tecnología Educativa
En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación desempeñan un papel
preponderante, día a día nos marcan un contexto en el ámbito cultural, social, deportivo,
de entretenimiento y por supuesto informativo.
Sin embargo en el plano de la educación han revolucionado conceptos como el de alumno
o profesor que han cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la
práctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo.
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario
es Internet, que abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la
actual Sociedad del conocimiento. Internet proporciona un tercer mundo en el que se
puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo real y además nos permite desarrollar
nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de
vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización inmediata
de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...). Y es que ahora las
personas pueden repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo
presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en
el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la
imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias.
(Marques Graells, 2000).
De la mano con las tecnologías de información y comunicación, viene la tecnología
educativa (TE), que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y
teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidas a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC. La evolución de la
tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la
década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se
han conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología
instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
Se entiende por Tecnología Educativa al acercamiento científico basado en la teoría de
sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así
como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del

3. logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del
aprendizaje.
Abonando a la conceptualización de la TE, ha sido concebida como el uso para fines
educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los
medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de hardware y software
(UNESCO, 1994)
Considerar la Tecnología Educativa como una aproximación sistémica implica su
abandono como la simple introducción de medios en la escuela y la aplicación de
estrategias instruccionales apoyadas en determinadas teorías del aprendizaje. Por el
contrario supone un planteamiento más flexible donde lo importante sería determinar los
objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecución y
comprender que los productos obtenidos no son mera consecuencia de la yuxtaposición de
los elementos intervinientes, sino más bien de las interacciones que se establecen entre
ellos (Cabero 1991, p.54).
La Tecnología educativa, se puede considerar como una disciplina integradora, viva,
polisémica, contradictoria y significativa de la Educación.
De acuerdo a los datos que presentan los estudiosos de la TE, que se pueden consultar la
plataforma Blackboard de la UAEH, se analiza su evolución en atención a cinco
momentos: el primero con los inicios del desarrollo de la TE; el segundo, con la
incorporación de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas en el
contexto escolar; el tercero con la incorporación de la Teoría Conductista en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; el cuarto, con la introducción del enfoque sistémico aplicado a la
educación; y el quinto, con la incorporación de los avances de la Teoría Cognoscitiva y los
replanteamientos epistemológicos en el campo educativo. Este análisis aporta una visión
histórica de la TE que permite entenderla como una disciplina que ha evolucionado en la
búsqueda de responder al contexto educativo por donde ha transitado.
Entre las bondades del uso de las TIC en la educación destacan no sólo las herramientas
que pueden utilizarse, pues también influyen en los tres saberes que maneja el nuevo
modelo constructivista de la educación: saber ser, saber saber y saber hacer; ya que
favorecen una mayor autonomía en la calidad del conocimiento adquirido por los
estudiantes a través del desarrollo de trabajos colaborativos que con la ayuda y mediación
del asesor mejoren la capacidad de pensamiento de los alumnos permitiéndoles realizar
análisis y reflexiones críticas.
Muchas son las herramientas que como asesores se pueden emplear haciendo uso de las
TIC: el pizarrón digital, el lector de documentos, los blogs, las wikis, las webs de
docentes, la Webquest, chats y videoconferencias por mencionar algunos, los cuales
realizan una labor formativa de manera interactiva la mayoría de las ocasiones.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas
plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo

4. es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos. Al
utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado
actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
(Blackboard UAEH, 2009)
En la actualidad con el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnología y la sociedad, la
educación debe contar con un pilar fundamental para su desarrollo correcto que es la
tecnología. Las comunidades educativas de todo nivel deben tener espacios virtuales que
ejecuten de manera sustentable las TIC. Así es la tecnología, que ayuda demasiado a los
alumnos de todos los niveles escolares ya que facilita las tareas y mejora el aprendizaje en
ellos.
En la citada plataforma, se observa que el modelo de instrucción de la TE consta de cinco
elementos básicos:
• Objetivos.
• Estrategias.
• Materiales didácticos.
• Evaluación.
Tal como lo expresa Víctor Manuel Marí Sáez en su obra: Globalización, nuevas
tecnologías y comunicación, las formas sociales y tecnológicas del paradigma
informacional, impregnan todas las esferas de la actividad humana, desde la esfera
económica hasta la política y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y a la forma de
comprender la realidad del ser humano.
Este fenómeno no tiene precedentes en la historia de la humanidad, ya que hasta la fecha
ninguna tecnología había influido tanto en el conjunto de la vida social (económica,
política y cultural), ni había tenido unas dimensiones globales. La novedad reside en el
carácter totalizante de la revolución tecnológica: alcanza a todas las dimensiones de la
vida y a la realidad mundial. (Marí Sáez, 2002).
Teorías que sustentan la tecnología educativa
La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, tiene bases múltiples
y diversificadas ya que recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que
busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según Cabero, en la Tecnología
Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería
hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1991).
Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en
cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en
cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de
diversos autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las
propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han
hecho evolucionar la Tecnología Educativa son:
- La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas. La base epistemológica de referencia

5. para la Tecnología Educativa, a la que se alude continuamente, está aportada por la
Didáctica, en cuanto a la teoría de la enseñanza, y las diferentes corrientes del
Currículum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta
GALLEGO (1995):
- La Teoría de la Comunicación. Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base
matemática, buscaba sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del
análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnología Educativa, se
produjo a partir de la consideración del proceso educativo como un proceso de
comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes (FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981; GIMENO,
1981)
- La Teoría General de Sistemas y la Cibernética. La Teoría de General de Sistemas
(TGS) formulada originalmente en los años 30 y ampliamente difundida en los años
setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepción aplicable al proceso
educativo para facilitar el análisis control de las variables fundamentales que inciden en el
mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programación-enseñanza-
aprendizaje, considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en práctica de
las mismas.
- La Psicología del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa
se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su
"corpus" teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del Aprendizaje. Las
principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han influido en la Tecnología
Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La corriente conductista, la corriente cognitiva,
procesamiento de la información, el constructivismo, la teoría sociocultural y el
aprendizaje situado.
- Otras influencias: En este contexto, refieren Pérez Gómez 1985 y Escudero 1995 que
contemplando a la TE desde una visión integradora y global de distintos aspectos de la
pedagogía y considerando que las TIC´s son referente para cualquier proceso de
innovación o cambio pedagógico señala que sus fuentes son: Didáctica, Organización
Escolar, Currículum e Innovación Educativa, Psicología de la Educación, Tecnologías,
Teoría de la Educación (Filosofía, Antropología), Sociología de la Educación; Igualmente
destacan que recibe influencias de: Sociología, Antropología y Filosofía.
Importante resulta también destacar como sustentadores de la TE al
constructivismo, teoría que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos
y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos
factores; los aprendizajes significativos que concibe al alumno como constructor de su
propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee; para el caso del conductismo, esta corriente se centra
en el estudio de la conducta en tanto que el constructivismo evoca distintas corrientes
surgidas en el arte, la filosofía, la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en

6. general, como tal es un enfoque epistemológico, con lo que tiene aplicaciones e
implicaciones en disciplinas muy diversas como es el caso de la TE. (Wikipedia, 2009).
La evaluación
La función de evaluación debe ser considerada como un medio, al igual que las
explicaciones, las actividades, las motivaciones, deja el plano de control para
transformarse en un factor de desarrollo, la evaluación es una función determinante en la
educación a distancia. (Córica, 1999)
La evaluación como proceso y su función de suministrar información para asegurar la
calidad del diseño, producción y uso de medios. Se presentan perspectivas que van desde
las posibilidades didácticas y educativas del medio, hasta el análisis de sus características
técnicas y tecnológicas. (Cabero, 1999).
En la evaluación, también apunta Córica, se debe garantizar alcanzar las competencias
definidas en los objetivos, la evaluación debe servir al usuario para informarse de sus
logros, errores, lagunas y metas no alcanzadas, como así también debe proporcionar la
causa de dichos resultados negativos y las instancias que le servirán para superarlas; en
este sentido unos de los indicadores más relevantes que se pueden evaluar son: respuesta
de los usuarios a la propuesta, entendido como aceptación y grado de compromiso hacia el
estudio independiente, cantidad de consultas realizadas, tiempos de demora en la entrega
de las prácticas de aprendizaje.
En los sistemas de educación a distancia, es una evaluación continua en la cual participan
todos los actores, desde que se diseña hasta que se implementa, con el único objetivo de
realizar un seguimiento de su gestión para su mejora.
Conclusión
La implementación de las TIC en estrategias y herramientas de educación tiene
características propias con las que una persona que quiera iniciar esta experiencia podría
no estar familiarizada, lo que podría llevarla a no culminar su experiencia. Lo deseable es
que al iniciar esta experiencia, el estudiante inicie adecuadamente por este camino,
proporcionándole información y elementos de análisis y construcción de conocimiento
tanto de la institución como del proyecto en el que se va a enrolar, de las peculiaridades de
la modalidad, y por supuesto de sus propios límites y capacidades. De tal manera que al
momento de incorporarse a un proyecto que contemple la implementación de TIC, el
estudiante pueda tomar una decisión informada y aprovechar de la mejor manera los
beneficios sugeridos por el uso de las TIC en la educación convirtiéndolo en un proyecto
de Tecnología Educativa.

7. Podríamos decir que cualquier persona puede incorporarse al esquema de la Tecnología
Educativa. Pareciera que sólo se trata de estudiar y tener acceso a la educación, toda vez
que nadie pone en tela de juicio el derecho que se tiene de recibir educación, por el
contrario se considera una forma de cubrir de una mejor forma el principio mismo de que
la educación tal como lo refiere la UNESCO “es un derecho humano fundamental,
esencial para poder ejercitar todos los demás derechos.”
Ahora bien el soporte de la Tecnología Educativa, con todos los avances que conlleva
como la disposición de información o la disponibilidad de recursos multimedia; implica
acceso a lugares remotos a distintos grupos sociales y presupone contenidos construidos
por los estudiantes, por lo que el concepto de profesor pierde protagonismo para centrarse
en el aprendizaje propio de los estudiantes, en el que se transmitirán toda clase de
conocimientos llevados a un contexto real, favoreciendo en el educando la posibilidad de
lograr un aprendizaje significativo que pueda ser aterrizado en su vida personal y
profesional.
Referencias:
- Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC. Revista
Electrónica de Tecnología Educativa. Consultado el día 29 de noviembre de 2011. En:
http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html
- Marqués, Pere (2007). Innovación educativa con las TIC: infraestructuras, entornos de
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de diciembre de 2009. En: Monografías. Las nuevas tecnologías en la educación.
Consultado el día 02 de diciembre de 2011. En:
http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml
- Revista electrónica de Tecnología Educativa. Editada por el Grupo de Tecnología
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- Universidad autónoma del Estado de Hidalgo. Blackboard Learning System. Curso:
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- Wikipedia, la enciclopedia libre por Internet. Aprendizaje significativo. Consultado el
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8. http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849-fundamentos-de-
tecnologia-educativa