Este documento presenta un análisis de varios temas relacionados con la prevención de riesgos y accidentes en la infancia desde la perspectiva de Loczy. Incluye un análisis crítico de un anuncio de un arnés caminador y del video "Dejad que los niños se muevan". También analiza cómo crear un entorno seguro que permita el desarrollo autónomo de los niños según los principios de Loczy sobre el espacio, los objetos, el mobiliario y la indumentaria.

1. CURSO 2015-16. TERESA ROMANOS LÓPEZ

2. INDICE
• 1. Introducción.
• 2. Análisis sobre la prevención de riesgos y accidentes en la escuela y en el hogar desde la
perspectiva de Loczy.
• 3. Análisis crítico de un anuncio en base al desarrollo autónomo de la infancia.
https://www.youtube.com/watch?v=kG-Rpzx2Tvw
• 4. Análisis del Video «Dejad que los niños se muevan».
http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Dejad+que+los+ni%C3%B1os+se+muevan
• 5. Conclusiones.
• 6. Bibliografía.
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3. 1. Introducción
La Convención de las Naciones Unidas para los Derechos de la Infancia
subraya la responsabilidad social de proteger a los niños y el deber que tenemos de
asegurar el derecho a la salud y a la seguridad infantil.
Las lesiones son la principal causa de muerte en la infancia en Europa:
accidentes de tráfico, ahogamientos, homicidios, caídas, quemaduras, suicidios,
intoxicaciones, atragantamiento, asfixia y estrangulamiento. Por ello son importantes
las estrategias de prevención que reduzcan las muertes y hospitalizaciones. La pobreza
económica puede elevar el riesgo de sufrir lesiones en los niños.
Es importante que los fabricantes asuman la responsabilidad de la seguridad
de sus productos y tener en cuenta la seguridad de los niños.
Los gobiernos con sus leyes y políticas de actuación deben adoptar las
medidas de prevención necesarias para la reducción de lesiones en la infancia. Este
plan global de promoción de la Salud y de la Seguridad infantil debe incluir a todos los
agentes involucrados: empresas, organizaciones, profesionales de salud y de la
educación, ingenieros, arquitectos, urbanistas, medios de comunicación, etc.
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4. La escuela, la familia y la comunidad o el entorno deben trabajar
conjuntamente para el desarrollo de actitudes y hábitos saludables y
comportamientos seguros que ayuden a prevenir enfermedades y posibles riesgos o
accidentes en la infancia.
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5. 2. Prevención de riesgos y accidentes desde la perspectiva de Loczy.
El niño en sus primeros años va adquiriendo una progresiva
autonomía. Tiene curiosidad de explorar todo lo que le rodea y no es consciente de
los riesgos que corre. El adulto debe observar al niño para poder evitar los posibles
riesgos que afecten a su seguridad.
Desde la perspectiva de Loczy se da especial importancia:
• al valor de la actividad autónoma libre, espontánea, surgida de la propia
iniciativa.
respeto al ritmo individual de desarrollo.
• al valor de una relación afectiva privilegiada que le da seguridad.
• a ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y de su entorno social y
material, espacio y tiempo, acontecimientos y relaciones.
• a un buen estado de salud física satisfacción de las necesidades.
Para promover todo ello, el entorno debe facilitar las condiciones óptimas
para favorecer el desarrollo de los niños.
Necesidad de cuidar el ambiente en el que el niño se va a desenvolver para que
pueda descubrir el entorno de un modo seguro.
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6. Durante los cuidados corporales, cuando se satisfacen las necesidades
corporales, el niño experimenta un sentimiento de seguridad física, afectiva y
emocional asociado al adulto. El vínculo de apego establecido durante las actividades
cotidianas posibilita que el niño se sienta seguro y competente para descubrir su
entorno. El niño participa activamente en los cuidados reforzando su sentimiento de
eficacia lo que favorece el desarrollo de su autonomía.
El adulto planifica y organiza el espacio, el tiempo y los objetos propiciando
un medio facilitador y seguro para las actividades cotidianas de higiene, sueño y
alimentación, así como para el desarrollo de la actividad autónoma y el juego libre.
Los espacios y los objetos van evolucionando a la vez que las necesidades
de los niños, se van adaptando según las capacidades y momento evolutivo del niño.
Con los pequeños, se distribuyen las zonas con vallas para delimitar espacios y ofrecer
seguridad a los niños que se encuentran en ellos. Esto facilita la actividad autónoma
del grupo, mientras la educadora se dedica al cuidado personalizado de un niño, el
resto puede continuar con su juego libre de forma segura.
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7. Seguro
Entorno
Posibilidades de aprendizaje
Adulto, espacio, mobiliario, objetos,
indumentaria
Adulto
• Crea y organiza el entorno para que el niño pueda moverse libremente.
• Selecciona los objetos pertinentes al desarrollo del niño.
• Interactúa directamente en los cuidados cotidianos e indirectamente en las actividades
del niño.
Espacio
La superficie debe ser firme para que no se deforme,
aislada de las bajas temperaturas y de la humedad, fácil
de limpiar e impermeable, que no ofrezca situaciones de
inseguridad o accidentes.
En los primeros meses se emplean cunas con barrotes,
con la separación adecuada que imposibilite que les
entre la cabeza. Y cuando aparecen los intentos de
movimiento voluntario, se deja a los niños en el suelo
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8. en un espacio delimitado, con objetos adecuados a su momento de desarrollo
evolutivo.
El espacio debe ser algo más grande del que puede utilizar en cada momento de su
desarrollo.
Se evitarán aparatos eléctricos, tomas de corriente y se protegerán los radiadores.
Se promueve el JUEGO AL AIRE LIBRE. Los niños necesitan desafíos y el
equipo con excesivas normas puede carecer de interés y de emoción.
Para reducir al mínimo el riesgo de accidentes hay que considerar:
 Equipo bien diseñado en estructura, ensamblajes y acabados, altura adecuada.
 Distribución de espacios diferenciados y bien planificados.
 Superficies y acabados que amortigüen los golpes, resistentes y antideslizantes.
Para los más pequeños deben eliminarse los obstáculos innecesarios, los bordes
angulosos y las prominencias , y disponer superficies lisas y planas.
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9.  Uso controlado del agua.
 Plantas que no supongan ningún riesgo.
 Mantenimiento regular.
Objetos
• Apropiados a cada etapa de su desarrollo
para que el niño pueda ejercitar sus
competencias y desarrollar sus
potencialidades.
• Deben promover la
actividad autónoma del niño, la
exploración y el aprendizaje sin poner
en riesgo su salud.
• Algunos aspectos a tener en cuenta
para que sean seguros y motivadores:
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OBJETOS
Adaptados a
los intereses
y capacidades
de los niños
que se
puedan coger
y manipular
con facilidad
que no
puedan ser
introducidos
totalmente
en su boca.
variados en
peso, tamaño,
textura, forma,
material y color,
que incentiven
la capacidad de
elección
cantidad
suficiente
para evitar
disputas
que estén
disponibles, a
su alcance

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Mobiliario
Pueden disponerse armarios fijados a la pared o estantes en los cuales se ubican los
objetos que sirven de incentivo para la búsqueda de objetos a diferentes alturas, a la
vez que son utilizados como apoyos para ponerse de pie.
Adaptados a la altura de los niños, con formas ergonómicas y con un peso que facilite
la utilización autónoma por parte de los niños.
Indumentaria
Debe favorecer la libertad de movimiento. Debe se flexible, no muy gruesa, holgada y
funcional. Se evitará el exceso de ropa para no limitar el movimiento. Se favorecerá los
pies libres para facilitar el equilibrio. El calzado debe ser flexible para permitir el
movimiento de los dedos y el arco plantar.

11. CRITERIOS GENERALES
 Facilitar el movimiento y la actividad libre.
 Ofrecer un entorno seguro y preparado.
 No dañar la confianza que el niño tiene en sí mismo.
 No fomentar la dependencia hacia el adulto.
 Evitar accidentes y peligros.
 Minimizar la intervención del adulto
 Posibilitar la observación.
En la unidad didáctica aparece como medida preventiva en la escuela infantil:
-- «Enseñar a los niños a desplazarse, bajar y subir por los lugares adecuados y de
forma correcta». Esto se contrapone a lo que dice Pikler: el niño va logrando,
libremente y a su ritmo, un dominio progresivo de su propio cuerpo que le lleva a una
seguridad postural y lo predispone a la acción. El adulto interviene indirectamente.
-- «Eliminar obstáculos que pueden hacer tropezar a los niños», según Pikler, el niño
es competente para resolver distintos obstáculos si su desarrollo se lo permite.
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12. El adulto debe crear un entorno óptimo, humano y físico, para promover el
desarrollo integral del niño, estableciendo unos vínculos y unos cuidados de calidad y
promocionando la total autonomía en el movimiento y la actividad espontánea, sin
intervención directa, pero sí indirecta, para proponer, construir y reconstruir los
sucesivos escenarios que la vida cotidiana del niño requiere, con la máxima seguridad
posible y procurando protegerles de los peligros. 1
En lo referente a reglas o normas de comportamiento, Anna Tardos señala
que hay que expresar y reforzar el comportamiento esperado y crear las condiciones
de este comportamiento. Expresar esta expectativa no sólo mediante una demanda,
recordando la regla, sino también manifestar lo que se espera del niño de manera
indirecta. Se da al niño la posibilidad de cumplir espontáneamente lo que se espera de
él. No es tanto prohibir el comportamiento incorrecto sino aprobar indirectamente la
acción correcta sin llegar a la alabanza directa. 2
______________________________
1. Elena Herrán: La educación Pikler-Loczy: Cuando educar empieza por cuidar. Reladei vol 2 (3), 2013
2. Anna Tardos y otros: Formación de los hábitos de los pequeños mediante la actitud de los educadores. Infancia nº 123, 2010
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13. 3. Análisis crítico de un anuncio en base al desarrollo autónomo de la infancia.
ARNÉS CAMINADOR. PRIMEROS PASOS.
«El arnes caminador de Maternelle es ideal para enseñar a caminar al bebé con comodidad,
seguridad y soltura»
https://www.youtube.com/watch?v=kG-Rpzx2Tvw
Accesorio de seguridad para paseo y exterior. Producto para ayudarlo en sus primeros pasos.
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14. • Caídas, golpes en sus primeros pasos.
• Agarrarle las manos subiéndole los brazos y forzando una postura
al caminar.
• En el adulto: agacharse, dañar la espalda.
¿QUÉ
PRETENDE
EVITAR?
• Acompañar al niño y controlarlo en sus primeros pasos.
• Facilita que tenga las manos libres .
• Permite la exploración, el equilibrio y coordinación.
• Regulable. Comodidad.
¿QUÉ SE
CONSIGUE?
(Según el anuncio)
• Dependencia del adulto.
• Limitar la libertad de movimiento.
• Experiencias controladas por el adulto.
• Sentimiento de no competencia.
• No valorar el riesgo por sí mismo.
• No favorecer su desarrollo armónico.
¿QUÉ SE
CONSIGUE?
En realidad
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15. • Producto innecesario.
• Dar tiempo al niño a que inicie por sí mismo la marcha.
• Explorar el entorno según sus funciones de equilibrio, sus
posturas, su coordinación y sus desplazamientos.
• No privarle de experiencias constructivas, si se cae irá
aprendiendo de los riesgos e irá ganando confianza.
• Confiar en las capacidades del niño y veremos una gran
desenvoltura corporal.
• Adulto como observador y aportando seguridad
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16. 4. Análisis del Video «Dejad que los niños se muevan».
Dos escenas en un entorno natural estimulante, lleno de sorpresas, que ofrece riesgo
y aventura, despierta la fantasía y les hace libres.
• Escena del jardín: niños subiendo una rampa 1:31 – 2:32
Unos niños subiendo por una rampa de madera, apoyada en unos pivotes de madera,
que lleva a un arenero. El primer niño sube una carretilla arrastrándola por la rampa y
cuando llega al final, se para y tiene dificultades para bajar pero al final lo consigue.
El segundo niño, observa al primer niño, valora la situación y luego actúa con cautela.
También sube por la rampa con la carretilla pero no la arrastra, la lleva cogida, se para
a mitad de rampa para cogerla menor y cuando llega al final la deja caer en la arena y
se cae el niño también, levantándose enseguida.
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17. Los dos han hecho el mismo recorrido con la carretilla pero cada uno la lleva como
quiere. El subir por la rampa con la carretilla sin que se caiga supone una dificultad
añadida y los dos lo consiguen. Cada uno pone en juego su equilibrio, su coordinación,
sus posibilidades motoras, con la prudencia y la seguridad de poderlo hacer.
Es un entorno muy estimulante para los niños, lleno de recursos, que les incentiva a la
acción y a experimentar con los objetos y los materiales.
La educadora atenta, observa y mantiene el entorno libre de obstáculos, retira la
carretilla del primer niño para evitar peligro pues viene el segundo niño y podría
caerse, como así ocurre. La educadora ha evitado un accidente con su intervención
indirecta.
• Escena de una niña subiendo unas escaleras y bajando una cuesta. 16:04 – 17:04
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18. La niña sube las escaleras de una manera vacilante, poniéndose a cuatro patas, pero
las sube sola y decide bajar una pendiente en la que al final se cae pero lo vuelve a
intentar, esta vez con más seguridad, llevando un cubo en la mano, y consigue bajarla
con éxito.
La educadora ha estado observando la escena y solo se ha acercado cuando se ha
caído haciéndole algún comentario.
• En las dos escenas los niños van explorando el entorno , probando sus límites , y
dominándolo según su desarrollo y posibilidades, con un sentimiento de
competencia y satisfacción. Esto les ayuda a tomar conciencia de sí mismos y del
entorno.
• A pesar de que puede haber riesgo de caídas y tropiezos, la educadora permite el
juego libre sin prohibiciones. Tropiezos sí, lesiones graves no.
• La educadora está atenta, observa el juego y mantiene las condiciones óptimas
para la actividad espontánea. Respeta y apoya indirectamente su actividad libre,
surgida de la propia iniciativa.
El riesgo es un componente necesario del desarrollo. Tonucci
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19. 5. Conclusiones
 En la sociedad actual, el adulto suele sobreproteger bastante al niño, tiene miedo
que le ocurra algo malo, que tenga un accidente . Le evita que asuma riesgos, se
anticipa y le facilita las situaciones. De esta manera le limita su libertad y
autonomía. La excesiva intervención del adulto hace niños miedosos, inseguros y
dependientes.
 Para que el niño gane confianza en sí mismo, en sus capacidades y venza el miedo,
necesita explorar libremente, asumir retos, probar sus posibilidades, cometer
errores, ver las consecuencias de sus actos, valorar las situaciones… Todo ello le
llevará a actuar con prudencia y seguridad, con confianza y competencia.
 El adulto debe transmitir confianza en las posibilidades del niño, explicando por
qué tienen que tener cuidado de ciertas cosas o situaciones sin transmitir miedo y
manifestando lo que se espera de él.
 El adulto debe ser consciente de los peligros potenciales en la escuela, hogar, calle,
en la vida cotidiana del niño y poner en marcha medidas preventivas para evitar
accidentes a partir de la creación consciente de un ambiente seguro para el
movimiento y el juego.
 El adulto debe promover hábitos saludables en el niño para favorecer su bienestar
y desarrollo integral.
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20. 6. Bibliografía
• Contenidos de la Unidad de trabajo APS06 y recursos:
Promoción de la salud en la infancia.
Seguridad infantil en la Unión Europea
F. Tonucci: La ciudad de los niños. Ed. Fundación Germán Rupérez, 2001.
• Falk, J.: Loczy, una educación infantil. Octaedro,2010.
• David, M. y Appell, G.: Loczy, una insólita atención personal. Octaedro,2010.
• http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/
Factores del entorno facilitadores y obstaculizadores del Desarrollo Infantil.
Tardos, A. y otros: Formación de los hábitos de los pequeños mediante la
actitud de los educadores. Infancia nº 123, 2010.
Herrán, E.: La educación Pikler-Loczy: Cuando educar empieza por cuidar.
Reladei vol 2 (3), 2013.
Derecho al rasguño.
• http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Dejad+que+los+ni%C3%B1os+se
+muevan Video «Dejad que los niños se muevan"
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