La afectividad es una dimensión del desarrollo humano, que se refiere a un conjunto de emociones, estados de ánimo y sentimientos que permean los actos de las personas, incidiendo en el pensamiento, la conducta y la forma de relacionarse con uno mismo y los demás.

1. DIMENSIÓN PSICOAFECTIVA DE LA
PERSONA

2. PERSONA HUMANA
TOTALIDAD UNIFICADA
CUERPO
Material
ALMA
Espiritual
EL HOMBRE ES UN SER MATERIAL Y
ESPIRITUAL

3. Fuimos creados por AMOR y para AMAR

4. TRIPLE DIMENSIÓN VITAL
Físico-corpórea
Espiritual
Psíquico-afectiva

5. UNIDAD DE LA PERSONA
INTELIGENCIA
VOLUNTAD
AFECTIVIDAD

6. EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA
PERSONA
Educar la
inteligencia
Educar
los
afectos
Educar
la
voluntad

7. LA AFECTIVIDAD
 ¿Qué es la afectividad?
 ¿Por qué educar la afectividad?
 ¿Qué relación tiene la afectividad con la EIS?
 ¿Qué aspectos comprende la educación de la
afectividad?
 ¿Quién debe educar la afectividad?
 ¿Cómo se debe educar la afectividad?
 ¿Cuándo se empiezan a educar los afectos?
 ¿Cuáles son las consecuencias de una deficiente o
ausente educación de los afectos?

8. AFECTIVIDAD
 Las expresiones afectivas más importantes: emociones,
sentimientos, pasiones.
Es el modo como somos
afectados interiormente
por las circunstancias que
se producen a nuestro
alrededor.

9.  Muchas de nuestras acciones son el resultado de estados afectivos
y no de razonamientos.
 Algunas de las decisiones más importantes están condicionadas
por nuestra afectividad.
 Posee la misma dignidad que la inteligencia y voluntad.
 Esta llamada a subordinarse a las potencias superiores.
Lic.
Ang
ela
Beni
tez

10. EL AFECTO
 Se deriva de afficere, es decir, ser afectado por algo.
 El hombre es afectado por la realidad.
 Implica una modificación en el sujeto en razón de algo exterior.
 Lo percibimos a través de sus manifestaciones.
 En sí mismo no produce una acción, sino que es un impulso directo
para la misma.

11. ESTADOS AFECTIVOS
Emociones-Pasiones-Sentimientos
Lic.
Angela
Benitez

12. PASIONES:
 Estado de gran carga afectiva, mucha intensidad. De corta duración.
 Es un sentimiento fuerte de atracción o rechazo hacia algo o alguien.
 Domina la razón y la voluntad. Influencia poderosa sobre el
comportamiento. Ira, rabia.
“Las pasiones son como el viento, necesario para dar
movimiento a todo, aunque a menudo sean causa de
huracanes”

13. SENTIMIENTOS
 Es un estado afectivo mas elaborado-duradero. De poca intensidad.
De larga duración.
 Se expresan según como se aprenden.
 Pueden ser positivos o negativos.
 Se educan

15. EMOCIONES
 Es una expresión de la afectividad.
 El término deriva de latín “motus”: agitación o movimiento. Impulsa,
motiva.
 Le otorgan a las personas características propias, y a su vez, actúan
como motor básico, a lo largo de su vida.
 De bastante intensidad y mediana duración. Ej miedo, rabia, ternura
 Correlato fisiológico manifiesto y evidente
“No somos responsables de las emociones, pero sí de lo
que hacemos con ellas”
Lic.
Ang
ela
Beni
tez

16. COMPONENTES DE LAS
EMOCIONES
 COGNITIVO
 FISIOLOGICO
 CONDUCTUAL

17.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

18.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

19.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

20.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

21. EDUCAR LA INTELIGENCIA
Formar en la VERDAD

22. INTELIGENCIA
 La tendencia natural de la inteligencia es buscar la VERDAD
 Se relaciona con el pensar, analizar, relacionar, juzgar, reflexionar.

23. EDUCAR LA VOLUNTAD
Querer el BIEN

24. VOLUNTAD
 Procede del latin voluntas-voluntatis: querer.
 Querer el bien (dócil a la inteligencia).
 Es un acto intencional, una decisión hacia algo que se considera
positivo y valioso.
 La tendencia natural de la voluntad es hacer el BIEN.

25. EDUCAR LA VOLUNTAD
 La voluntad necesita un aprendizaje gradual.
 Crear hábitos. REPETICIÓN DE CONDUCTAS.
 Requiere esfuerzo cotidiano, ENTRENAMIENTO
Pautas concretas:
 Exigir de acuerdo a la edad
 Terminar las cosas que se empiezan
 Realizar actividades que supongan esfuerzo
 ELEGIR SIEMPRE LO MEJOR (No lo más fácil)
 Formar en la capacidad de renuncia: al capricho, al cansancio, a las
comodidades.

26. INTELIGENCIA, VOLUNTAD, AFECTOS:
 Se interrelacionan, están llamadas a reforzarse, enriquecerse y a
funcionar en sintonía.
 No tienen el mismo rango.
 El motor y gobierno de nuestros actos no pueden ser los
sentimientos.
 Resulta imprescindible conocer las posibilidades y límites de la
realidad de la persona para lograr EQUILIBRIO INTERIOR.
 Evitar la “hipertrofia” o los “ismos”. INTELECTUALISMO,
VOLUNTARISMO, SENTIMENTALISMO.

27. EDUCAR
LOS AFECTOS

28.  ¿Qué dimensiones entran en juego?
 ¿Es alguna más importante que las demás?
EDUCAR LOS AFECTOS

29. PERO…

30. “APRENDER A AMAR”
IDEAS FUERZA
 El amor no es un sentimiento, sino un acto de voluntad,
una decisión consciente.
 Amamos con todo lo que somos, sentimos, sabemos,
hacemos, tenemos, con toda nuestra persona.
 Es donación personal que busca desinteresadamente el bien
del otro.
 Educar es enseñar a AMAR.
 Aprendemos a amar según somos queridos y amamos según
ese modelo.
 Como todo aprendizaje, se puede efectuar bien o mal, o
simplemente no aprender.

31.  La educación de la afectividad hace referencia a la educación
de los afectos, sentimientos y emociones
 No está desarrollada al momento de nacer.
 Aprender a integrar los sentimientos con las otras dimensiones
propias del ser humano: inteligencia y la voluntad, la libertad y la
dimensión social de sus acciones.
 Comprende el desarrollo de: Autoconocimiento, autoestima,
autonomía, autodominio, autocontrol.

32.  No se trata de reprimir
 Regular las emociones no significa negarlas ni esconderlas, sino
encauzarlas y expresarlas de un modo positivo par uno mismo y para
los demás.
 Será prioritario ayudar a conocer los propios sentimientos, para poder
luego encauzarlos, y el de los demás.
 Enseñar a moldear, potenciar o atenuar los sentimientos.

33. ¿Y SI NO EDUCAMOS LOS AFECTOS?
Miedos
Inseguridad
desconfianza
Inestabilidad
emocional
Perturbaciones en
las relaciones
vinculares
Depresión
Vacío
Vicios
Iniciación sexual
temprana
Embarazos
precoces