Implicaciones de alfabetización infomediática para bibliotecarios y editores de revistas, en la era de la posverdad

Implicaciones de alfabetización infomediática
para bibliotecarios y editores de revistas, en la era de la
posverdad
Dr. Juan D. Machin Mastromatteo
24 de octubre de 2018
Universidad Autónoma de Chihuahua

@judamasmas
facebook.com/machinmastromatteo
Surgen las noticias falsas y la posverdad
 Pérdida de credibilidad en los medios masivos
 Falta de control editorial o líneas tendenciosas
(intereses económicos o ideológicos).
 Carencias educativas, analíticas, de pensamiento
critico, lectura y alfabetización informativa.
 Manipulación emocional, falsificación de la verdad
 Se olvida el análisis de los hechos

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Surgen las noticias falsas y la posverdad
 Omnipresencia y omnipotencia de redes sociales
 Sociedad ‘híper-informada’ y tecnológica
(proliferación, difusión y detección).
 La lucha por obtener visitas y views en Internet
 ‘Sabiduría de la multitud’ vs. contrastación de fuentes
 Pero también se esgrime el término noticias falsas
como reacción al desafío de las ideas propias.

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En la educación
 Suponemos que tenemos sistemas de control
para contrarrestar las noticias falsas.
 Pero no podemos asegurar que los estudiantes
lidien bien con las noticias falsas.
 El dilema del profesor de hacer paréntesis y
abordar temas del contexto y problemas de
fuentes.

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En la educación
 Quizás la lectura, el pensamiento crítico y el
debate deba ser más importante en el salón.
 Controversias derivadas del mal uso de los
manuales de estilo y citación.
 Asegurar la confiabilidad de los insumos usados
para derivar material didáctico.
 “Dentro de las prácticas académicas debe
reconocerse que la ciencia es el único discurso
legitimado, en ningún momento debe justificar la
posverdad como elemento distorsionador de la
verdad que apela a las emociones y no a los
hechos”.1
1
Tarango, J., Murguía, L., Guzmán, E. y Fierro, R. (en prensa). Aproximaciones de la posverdad en educación y comunicación de la ciencia.

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Posverdad en la comunicación de la ciencia
 Fenómenos socioculturales carentes de respaldo
factual que generan un ecosistema propicio para la
investigación y publicación de resultados
cuestionables.1
 No confundir los pensamientos ‘evidentes’ con hechos
respaldados por la ‘evidencia’.1
 Pseudociencia y la ciencia falsa1
 Editoriales, revistas y conferencias predatorias
 Falsos indicadores de producción científica
1
González-Méijome, J. (2017). Science, pseudoscience, evidence-based practice and post truth. Journal of Optometry, 10(4), 203-270. DOI: 10.1016/j.optom.2017.08.001.

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La posverdad preocupa a las ciencias e investigadores
 Mal uso de manuales de publicaciones
 Presencia de falacias y conjeturas sin fundamento afectan la
práctica
 Autodiagnósticos y automedicación afectan la medicina
 Malas prácticas en las organizaciones afectan la administración
 Asunciones no sustentadas, resultados no verificables o
reproducibles
 Sesgos y conflictos de interés
 Faltas a la ética de investigación y publicación
 Las malsanas y canibalistas consecuencias de prácticas de
producción y evaluación post-industriales.
 Malos entendidos y confusión con respecto a los índices,
calidad de publicaciones y bibliometría.

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Consideraciones de la publicación de revistas
 Cómo detectar revistas cuestionables: listas negras o blancas, empoderar
investigadores1
 Escandalosos casos de revistas aceptando artículos falsos1
 Igual de escandalosas las cifras de retractaciones = 18 mil artículos2
 Por qué los autores publican en revistas cuestionables: ignorancia, mercadotecnia
agresiva que engaña, publicar o perecer, evaluación de la investigación, exclusión.1
 Debería hacerse alfabetización de la investigación e integridad1
 Importante: sitio web de revistas tiene el contenido esperado, indizado e indicadores
reales, citas y autocitas, tasa de rechazo, artículos, estadísticas de uso, periodicidad,
calidad de redacción y maquetado, junta editorial y responsables, arbitraje, ética y
conflictos de interés, derechos de autor, guía del autor, manejo del plagio.
1
Directory of Open Access Journals (2018). Questionable and Unethical Publishers: How to spot them and enable researchers to avoid being trapped. Recuperado de https://
www.slideshare.net/doaj/questionable-and-unethical-publishers-how-to-spot-them-and-enable-researchers-to-avoid-being-trapped
2
Retraction Watch (2018). Retraction Watch readers... Recuperado de https://retractionwatch.com/2018/09/11/retraction-watch-readers-we-need-your-help-to-be-able-to-continue-our-work

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Noticias falsas, bibliotecarios y bibliotecas
 Área de oportunidad para incorporar su detección a
la alfabetización informativa y digital.
 Fomentar: pensamiento crítico e independiente,
lectura, alfabetización informativa, evaluación de
fuentes y un escepticismo sano al consumir
información.
 Empoderamos usuarios en cuanto a acceso y
reutilización de información, hacer más en evaluación
de confiabilidad.
 Saturación de información vs. velocidad de las redes.
Conseguir buena información es más complejo!
 Ser curadores y árbitros de la información confiable
 Ya que somos los expertos en información, ofrecer
guía en cuanto a sus ecosistemas y modos de
producción.
Pew Research Center (2018). The information needs of citizens: where libraries fit
in. Recuperado de https://www.slideshare.net/PewInternet/the-information-
needs-of-citizens-where-libraries-fit-in
Indiana University East (s.f.). Fake news. Recuperado de
http://iue.libguides.com/fakenews/index

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Noticias falsas, bibliotecarios y bibliotecas
 Incluir mayor énfasis en evaluación y noticias falsas en
las sesiones de capacitación.
 Generar materiales de apoyo (folletos, tutoriales, videos)
 Generar espacios de formación y discusión, además de
las sesiones de capacitación.
Alfabetización
Informativa y digital
Acceso
Evaluación
Uso
Información en
cualquier
medio/formato y TIC
Desarrollo de competencias para:
Comprender necesidad de información
Construir estrategias de búsqueda
Identificar fuentes e ideas
Leer, interpretar y sintetizar
Citar y reutilizar
Redacción, producción, comunicación
Gestión y almacenamiento
Evaluar confiabilidad y validez de
fuentes
Pensamiento crítico
Aprendizaje permanente

@judamasmas
Recomendaciones
 Difundir clásicos mecanismos de evaluación de fuentes de información impresa y digital
 Reunir estrategias para detectar información falsa (texto, citas, fotos, video)
 Usar códigos éticos de investigación (Ej. APA) y para investigación y publicación (COPE)
 Fomentar pensamiento crítico, lectura, alfabetización informativa y digital, evaluación de
fuentes
 Desarrollar proyectos para evaluar públicamente la ética en los medios, especialmente los
digitales
 Educar y difundir listados para identificar circuitos predatorios y no seguirles el juego1
 Incentivar la publicación en revistas legítimas1
 Generar procesos de auditoria sobre instancias editoriales1
 Políticas para fomentar la comunicación ética de la ciencia1
 Sistemas de apoyo a estudiantes e investigadores para guiarlos
1
Lalu, M., Shamseer, L., Cobey, K., y Moher, D. (2017). How stakeholders can respond to the rise of predatory journals. Nature Human Behaviour, 1, 852–855. DOI: 10.1038/s41562-017-0257-4.

@judamasmas
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Facultad de Filosofía y Letras
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The role of information
professionals in the knowledge
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Juan D. Machin-Mastromatteo
eBook ISBN: 9780128112236
Paperback ISBN:
9780128112229
Elsevier, Chandos Publishing
Gestión de la producción y
comunicación científica en instituciones
de conocimiento Vol. 1
Javier Tarango
Juan D. Machin-Mastromatteo
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ISBN: 9789871305988
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