Presentación del Dr. Javier Tarango en el Seminario 'Acceso a la Información, Redes Sociales y Bibliotecas', dentro de la XL Semana del Humanismo de la Facultad de Filosofía y Letras. Evento coorganizado por el Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información de la UNAM y el Cuerpo Académico 'Estudios de la Información'.

1. Las bibliotecas académicas como agentes de
discriminación de la ciencia, pseudociencia e
información falsa
Javier Tarango

2. Contenido de la presentación:
1. Principales conceptos
2. Información falsa en la educación superior
3. Bibliotecas e información científica
4. Barreras lingüísticas en la comunicación científica
5. Acciones a tomar por todos los actores de la
información
6. Conclusiones

3. 1. Principales conceptos:
• Ciencia: Conjunto de datos científicos que caracterizan una situación o
materia, no conocidas por el sujeto, trasmitidas a él por algún medio que
aumenta su conocimiento en algo y que puede facilitar su actuación (la
información al proporcionar nuevos conocimientos, disminuye la
incertidumbre y facilita la acción e implica un proceso de comunicación).
• Pseudociencia: Afirmaciones, creencias o prácticas que son presentadas
como científicas, pero que no siguen un método científico válido, no
pueden ser comprobadas y carecen de estatus científico. Se caracteriza
por afirmaciones vagas, contradictorias, sin evaluaciones externas por
expertos y sin desarrollo racional de las teorías. (ver: divulgación científica
y protociencia).
• Información falsa: Es un intento de hacer creer a un grupo de personas
que algo falso es real (ver concepto Bulo).

4. 2. Información falsa en educación
superior:
• El papel laboral que juega el profesor respecto a considerar que es una
actividad cómoda y ajena a los problemas sociales.
• Las concepciones que se tienen respecto a la educación pública versus la
privada, indicando que necesariamente una ofrece mayor calidad que la
otra.
• La no diferenciación de los conflictos que experimentan los docentes,
pensando que los paros laborales, por ejemplo, que afectan en algunas
regiones, sucede en todo el país y en todos los niveles educativo.
• El desconocimiento de la justificación pedagógica que puedan tener
diversos contenidos y formas de enseñanza.
• La garantía de calidad educativa y laboral que promueven algunas
instituciones a través de sus páginas Web, por mencionar los principales.

5. 3. Bibliotecas e información científica:
 La actividad científico-informativa constituye una parte del
trabajo científico.
 Su objetivo es proporcionar a los científicos y a los trabajadores
prácticos toda la información que necesiten.
 Sucede por medio de la acumulación, el procesamiento analítico
sintético y lógica, y el almacenamiento, recuperación y
diseminación de la información científica.

6. 4. Barreras lingüísticas en la comunicación
científica

7. 5. Acciones a tomar por todos los actores de la
información:
 Educar sobre formas de identificar las publicaciones predatorias y evitar enviar
trabajos para su publicación.
 Incentivar la publicación en publicaciones legítimas (científicas).
 Generar procesos de auditoria sobre las instancias editoriales.
 Identificar y difundir listados de publicaciones predatorias, de tal forma que se
reconozcan nombres precisos.
 Desarrollar políticas que fomenten la comunicación de la ciencia y se combata el
creciente problema de este tipo de publicaciones.
 Crear sistemas de apoyo a investigadores para guiarlos en publicaciones
responsables. Ejemplo de una buena práctica al respecto es el Centre for
Journalogy (http://www.ohri.ca/journalology/), cuyo objetivo es mantener a los
investigadores (de un hospital en Ottawa, Canadá) sobre los cambios en el
panorama de las publicaciones científicas y garantizar la publicación adecuada
de contenidos en revistas científicas serias.

8. Conclusiones:
 La información falsa es un fenómeno de muchos años,
pero recientemente los medios masivos de comunicación
electrónica han propiciado su expansión.
 Cuando se habla de la sociedad en general, este aspecto
es preocupante, pero ofrece mayor afán cuando los
académicos no establezcan claridad en los conceptos y
recurran a excesos de opinión sin fundamentos y afecten
a sus estudiantes.
 La biblioteca debe educar usuarios a través de difundir
listados para identificar sistemas de información
predatorios.

9. ¡¡¡Muchas Gracias!!!
Javier Tarango (jtarango@uach.mx)
Universidad Autónoma de Chihuahua
Facultad de Filosofía y Letras
Posgrados PNPC: Maestría en Innovación
Educativa y Doctorado en Educación, Artes y
Humanidades
Línea: Estudios de la Información

10. ¡¡¡Muchas Gracias!!!
Javier Tarango (jtarango@uach.mx)
Universidad Autónoma de Chihuahua
Facultad de Filosofía y Letras
Posgrados PNPC: Maestría en Innovación
Educativa y Doctorado en Educación, Artes y
Humanidades
Línea: Estudios de la Información