Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

Doctorado En Excelencia Docente

Epistemología y Fisiología

Tlaxcala de Xicoténcatl, Tlax. Agosto del 2011
PROYECTO DIAGNÓSTICO
UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA
DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Anexo: Instrumentación Didáctica

Alumno: Esain Munive Hernández
Asesor: Dr. Guillermo Barrera Bonilla

Dominio Epistemológico

Mtro. Esain Munive Hernández
Educador del Nivel Primaria
Labor frente a grupo

Dominio Epistemológico

“CONSTRUCTIVISTA”

Corriente epistémica por medio de la cual se concibe a la educación como un proceso formativo encausado en
el estudiante y apropiada a sus condiciones cognitivas y sociales, donde el educador tiene un rol de guía

Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente
mediante el diseño de escenarios de aprendizaje.

esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com

2

1er. Afirmación del dominio Razón de la Afirmación
Epistemológico

Nadie aprende por nadie y nada viene de nada, es decir, que el
conocimiento previo del estudiante da nacimiento a conocimiento nuevo. Y
por lo tanto, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y
acumulación de conocimientos, sino un proceso activo, donde el alumno
interactúa con los objetos del ambiente, los manipula y los transforma,
experimentando inferencias lógicas que le estimulan a desarrollar nuevos
esquemas y estructuras mentales, es decir se va adaptando al ambiente
por una reorganización cognitiva, por lo tanto se dice que va construyendo
El Aprendizaje se sus conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la
Autoconstruye información que recibe (asimilación, acomodación y equilibrio).
De esta manera el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad

personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus
compañeros, familiares y sociedad, es decir su cultura. Por último para el
desarrollo del aprendizaje se debe considerar automatizar nuevas
estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia
en sus entornos inmediatos y futuros.


3

2da. Afirmación del dominio Razón de la Afirmación
Epistemológico

Nadie enseña a nadie, y por ende, se puede decir que nadie tiene más
conocimiento que otros, simplemente somos producto de experiencias
distintas. Para el educador es importante que comprenda que el proceso
de aprendizaje constructivo es autónomo y cada quien aprende a su ritmo.
Dadas estas condiciones, el protagonista en el rol educativo es el
estudiante, donde se deben considerar sus aprendizajes previos como
punto de partida en el proceso formativo.

El educador guía el aprendizaje
mediante el diseño de El rol del educador consiste en organizar y guiar esos escenarios (crear
escenarios andamiajes) para que el estudiante se desenvuelva, es decir, aplicar una
metodología indirecta. Pero al referirse a que el educador debe diseñar

“ambiente de aprendizaje” se sugiere pensar en “que se enseña”, “como
se enseña” y “como se evalúa”, esto indica en pensar en situaciones
integrales de aprendizaje, donde se implique al estudiantes durante todo
su proceso descubrimiento y reafirmación, es decir, incitar al alumno a
asimilar, acomodar y equilibrar, sus procesos cognitivos.

Las metodologías del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en


4

problemas, la construcción de mapas mentales y conceptuales, son
medios didácticos para involucrar la heterogeneidad de sus estudiantes en
ese particular proceso formativo, donde se promueva la metacognición,
respetar los errores y el desarrollo de competencias cognitivas.
Actualmente la participación de las nuevas tecnologías, pueden intervenir
para diseñar ambientes virtuales para el aprendizaje, mediante la
interacción del estudiante con el internet y con las comunidades de
aprendizaje.


5

3ra. Afirmación del dominio Razón de la Afirmación
Epistemológico

Después de cualquier situación educativa es importante valorarla y
determinar el aprendizaje previo, con dos intenciones. La primera, con la
intención de desarrollar en los estudiantes las habilidades de
retroalimentación, afirmación, coevaluación y metacognición, con el interés
de que pueda continuar construyendo su aprendizaje y valorarlo, en otras
palabras “aprender a aprender”. En segundo lugar, es con la intención de
conocer el inicio de constante proceso formativo de aprendizaje, es decir,
mediante la evaluación le permite al educador el margen para el diseño del
próximo escenario de aprendizaje, y la Zona de desarrollo Próximo”.
Reconstrucción del La evaluación debe considerarse como autentica, donde se realice de manera
Conocimiento

diagnostica, formativa y sumativa, con la intención de ir evitando la aplicación
de pruebas objetivas donde se premia el dominio de información y con ello el
uso desmedido de la memoria. Por el contrario, la valoración del proceso
formativo de cada estudiante debe desarrollarse con forme a los objetivos de
aprendizaje: habilidades, conocimientos y valores, en otras palabras al
desarrollo de competencias, según el proceso de cada estudiante. Para
evaluar, durante un proceso constructivo se pueden aplicar: entrevistas, listas
de cotejo, rubricas, portafolios, coevaluación, reportes anecdóticos, proyectos.

6

Anexo

Instrumentación Didáctica

En la siguiente instrumentación se desarrolla el Proyecto: “Mejoremos Nuestro Ambiente” del bloque II, de la
asignatura de “Ciencias Naturales” del sexto grado, Implicando el uso de la “TIC”, como medio virtual de
aprendizaje.


7

Asignatura: Ciencias Naturales 6°
Bloque II: ¿Cómo Somos Los Seres Vivos?

Proyecto: “Reconozco mi huella ecológica”

Enfoque:

En este bloque se parte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentes
periodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactos
ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social. Se pretende fortalecer el
desarrollo de habilidades vinculadas con la ciencia escolar, para investigar, representar y argumentar
en torno a la historia de la vida en la Tierra, así como favorecer la comparación, el análisis, la
explicación y la comunicación de las causas y los efectos de las acciones humanas en el ambiente, de

manera particular, en las condiciones del aire y las consecuencias de su contaminación. Esto con la
intención de contribuir también en la formación en valores de los alumnos en cuanto a la toma de
decisiones fundamentadas y responsables sobre el aprovechamiento y consumo de la riqueza natural.
En este sentido, se integra la perspectiva intercultural al considerar diferentes formas en las que
algunos grupos indígenas de nuestro país aprovechan los recursos naturales de su región o localidad.


8

Dosificación del Bloque II

PROPOSITOS ÁMBITOS COMPETENCIAS

- El ambiente y la salud
Desarrollen habilidades del - La vida
pensamiento científico y sus niveles
de representación e interpretación TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
TEMA 1. - Explica la importancia de los
fósiles como evidencias del
CAMBIOS EN LOS cambio tanto de los seres vivos - Comprensión de
Reconozcan la ciencia como actividad
SERES VIVOS Y LOS como del ambiente.
humana en permanente construcción fenómenos y
PROCESOS DE
cuyos productos son utilizados
EXTINCIÓN
procesos naturales
- Compara algunos procesos de
según la cultura y las necesidades de desde la perspectiva
extinción pasados y actuales para
la sociedad. científica.
fortalecer una actitud responsable
hacia los seres vivos.
Participen en el mejoramiento de la
o
calidad de vida, con base en la
TEMA 2. - Explica las interacciones que

búsqueda de soluciones a situaciones
establecemos los seres vivos con
problemáticas y en la toma de
IMPORTANCIA DE la naturaleza, las cuales nos
decisiones en beneficio de su salud y
LAS permiten subsistir. - Toma de decisiones
ambiente.
INTERACCIONES
favorables al
ENTRE LOS - Argumenta la importancia del
COMPONENTES consumo responsable dadas las
ambiente y la salud
Valoren críticamente el impacto de orientadas a la
DEL AMBIENTE implicaciones ambientales de la
la ciencia y la tecnología en el cultura de la
satisfacción de necesidades
ambiente, tanto natural como social
humanas. prevención.
y cultural.


9

TEMA 3.
Relacionen los conocimientos - Explica las causas de la
científicos con los de otras RELACIÓN DE LA contaminación del aire por
disciplinas para dar explicaciones de CONTAMINACIÓN emisiones de dióxido de carbono
los fenómenos y procesos naturales, DEL AIRE CON EL y su relación con el aumento de
y aplicarlas en contextos y CALENTAMIENTO la temperatura del planeta.
situaciones diversas. GLOBAL
Y EL CAMBIO - Analiza posibles cambios en el - Comprensión de los
CLIMÁTICO clima generados por el alcances y las
calentamiento global, a fin de limitaciones de la
Comprendan gradualmente los valorar algunas acciones ciencia y la
fenómenos naturales desde una cotidianas que pueden contribuir tecnología en
perspectiva sistémica. a reducir y prevenir la diversos contextos.
contaminación del aire.

Asumir y fortalecer las actitudes - Busca, selecciona y sistematiza
asociadas con la actividad científica, información acerca de los efectos
también desarrollen valores útiles de la intervención humana en el
para el desarrollo personal y el PROYECTO ambiente.
mejoramiento de las relaciones
interpersonales. “Mejoremos Nuestro - Plantea, desarrolla y evalúa
Ambiente” alternativas para mejorar las
condiciones del ambiente con

base en el análisis de la
información.


10

Sesión 1 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción
Compara algunos procesos de extinción pasados Busca, selecciona información acerca de los
Aprendizaje esperado y actuales para fortalecer una actitud responsable efectos de la intervención humana en el ambiente.

Que identifique algunas evidencias de que los seres vivos
Intención Didáctica han cambiado a través del tiempo en interacción constante
con el ambiente.

Orientación Didáctica
Oriente a los alumnos para que realicen una investigación sobre los cambios en el tiempo (evolución) de algún
grupo de seres vivos de su interés, aplicando sus conocimientos acerca de cómo localizar y sistematizar
información en diversos materiales de referencia, como periódicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es
conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con
base en la evidencia de los fósiles y escalas de tiempo en millones de años, por ejemplo, líneas del tiempo, árboles
evolutivos y modelos de fósiles con yeso o plastilina

Material Producto
Hipótesis de origen de la vida y de la
Internet evolución
Enciclomedia
Diccionario Tabla de Conceptos Claves
Software Encarta
Diapositivas de la evolución de las Investigación sobre la evolución de una
especies y de la vida de Darwin. especie
Actividad escrita: ¿Qué es la
Evolución? Biografía de Charles Darwin


11

Dinámica de trabajo
Promover que los alumnos compartan con sus compañeros las ideas que tienen al
respecto al origen de la vida, y lo que significa “evolución”. Escuchar los comentarios
de los alumnos y escribir en el pizarrón las respuestas que se refieren a la EVOLUCION
transformación.
Proceso continuo de
Invitar a los alumnos que elaboren una hipótesis sobre fenómenos relacionados con el cambio y adaptación de
Inicio

origen de la vida y de la adaptación y selecciona natural. los seres vivos que
suceden en un periodo
largo de tiempo
Presentar un esquema del origen de las especies en diapositivas proyectadas en el
equipo de enciclomedia

Invitar al grupo a hacer preguntas entre los compañeros a fin de que aclaren las ideas
que tiene con respecto al tema de estudio. Y determinar las palabras claves para
investigar su significado como: Biodiversidad, Selección natural, Evolución, El agua, el
suelo y el clima, Charles Darwin, Elefante, Jurásico-mesozoica. Para ello pueden
auxiliarse del diccionario o el programa de Encarta de la enciclomedia del salón.

Desarrollo

Organizar a los alumnos que equipos de cinco integrantes y
solicitarles que realicen diversas investigaciones en diversas
fuentes sobre la evolución de las especies (hacer énfasis en
una especie: el elefante, el tigre, el perro y el humano) y las
palabras claves para ir comprendiendo el tema, y que
registren con imágenes y anotaciones sus resultados. Visitar
el “Aula de Medios” para ingresar a la página:
http://www.portalciencia.net/index1.html, donde los podrán
encontrar atractivas respuestas sobe el tema y descubrir
más información.


12

Cierre
Invitar a los alumnos que continúen en equipo y que investiguen en la red,
biblioteca, encarta, la biografía de Charles Darwin y que unos la presenten datos
relevantes de su vida y la cronología más relevante de su viaje por el mundo. De ser
posible el trabajo se optimizara en diapositivas para proyectarla en la enciclomedia
del salón.


13


Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales
Intención Didáctica y sociales en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren
que su bienestar depende del equilibrio ambiental

Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos
de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies)
con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo
anterior, favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en
el pasado y de ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.

Material Producto

Internet Tabla de teorías, razones y causas
sobre la extinción de los alumnos.
Enciclomedia

Tabla de descripción sobre las Registro de datos sobre un dinosaurio.
teorías de extinción.

Laminas y marcadores


14


Pedirles a los alumnos que busque en su diccionario la palabra EXTINCION y
lo escribirlo en el pizarrón.
Inicio

Presentarle algunas posibles teorías sobre la extinción de los dinosaurios e
invitar a los alumnos a trabajar en la descripción las causas y razones para
consumarse la catástrofe. Al concluir dirigir a los alumnos en la discusión
sobre la teoría más acertada y describirla.
Desarrollo

Invitara al grupo a visitar la página de internet:
http://revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html Para saber más de los
dinosaurios representando su información por con anotaciones y dibujos.

Pedirles que elijan un dinosaurio que conozcan o que llame
su atención y que escriban lo que sucedería si en nuestros
Cierre

días aun existieran estos animales. Presentar los trabajos al
resto del grupo, utilizando la enciclopedia o láminas para
exhibirlas en el salón.


15


Intención Didáctica Explica la importancia de los fósiles como evidencias
del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente

Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos de
seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies) con las
causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior,
favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en el pasado y de
ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.

Material Producto

Internet Ejercicio resuelto

Enciclomedia Elaboración de un fósil

Ejercicios para confirmar
percepciones

Práctica del fósil en el libro de
texto.


16

Preguntar a los alumnos si saben lo que es un fósil. Escuchar los comentarios y guiarlos
hacia su definición como restos o huellas de organismos que vivieron hace muchos años.
Inicio

Para conocer algunos museos de paleontología y saber más, visitar las páginas en internet:
http://www.guadalajara.gob.mx/dependencia/museopaleontologia/
Desarrollo

Pedir que definan la palabra fósil y escribirlo en su cuaderno. Preguntarles si en
su comunidad se han encontrado fósiles y si conocen algunos que hayan
encontrado en otra parte del mundo. Escuchar los comentarios de los demás
alumnos y solicitarles que trabajen en la actividad de los fósiles respondiendo
correctamente.

Organizarlos en equipo para que elaboren un fósil. Necesitan un poco de yeso

y agua mezclados. Después de vaciar la mezcla en una caja de cartón para
introducir la mano o el pie en un momento, dejando secar hasta que la hulla
Cierre

quede dura. Organizar una exposición de las huellas de todos los equipos del
salón.


17

Sesión 4 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del
Ambiente
Explicar las interacciones que establecen los Argumenta la importancia del consumo responsable
Aprendizaje esperado seres vivos con la naturaleza, las cuales nos dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de
permiten subsistir. necesidades humanas

Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales
Intención Didáctica en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su
bienestar depende del equilibrio ambiental.

Proponga investigaciones y observaciones acerca de qué hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de
identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que
éste se modifica.

Material Producto
Cuestionario sobre las
Internet principales fuentes de
contaminación.
Enciclomedia
Tabla sobre el impacto
Videos y Diapositivas ambiental.

Formatos y cuestionarios para la Análisis de las fuentes de
descripción del impacto contaminación en nuestro
ambiental. entorno.
La Campana ecológica

18


Preguntar a los alumnos si saben que es lo que más contamina el medio ambiente.
Inicio

Presentar la diapositivas de “La carta del 2070”, para realizar una reflexión sobre el
cuidado del agua.

Presentar videos de reflexión como: “El diesel sucio mata”, “Extinción de la flora y
la fauna” “Deforestación”. Y posteriormente ingresar a la página:
Desarrollo

http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/ para leer algunos artículos sobre la
contaminación ambiental y sus efectos en todos los organismos.

Invitara a los alumnos a realizar un listado de las principales fuentes de
contaminación en México y en nuestra comunidad, las organicen en una tabla y
describan el impacto ambiental de cada situación y sugieran una forma de
solucionarlo.

Auxiliarse e indagar sobre el tema en la página:
http://www.mexicoforestal.gob.mx/index.php. En esta página podrán encontrar
diversos articulo como: Nuestra vegetación: 50 especies de madera, Producción de
árboles de navidad, Cambio climático, Incendios /entrevista audio 3 marzo 2010/

Proponer a los alumnos que en casa dialoguen con sus familiares para que juntos
puedan contribuir al cuidado y protección del medio ambiente.


19


Organizarlos en equipos y pedirles que hagan un recorrido alrededor de la escuela
para ubicar fuentes de contaminación. Pedirles una conclusión por escrito y
propiciar la reflexión con la siguiente pregunta: ¿Cuál es la principal fuente de
contaminación de nuestra casa y de la escuela? Orientar las repuestas hacia la
basura. ¿Cuántos kilos de basura se desechan a diario en casa?, ahora multiplicarlo
Cierre

por las 36 familias que hay en el salón de clases. Ahora imaginen todas las familias
de México y del mundo. Son millones y millones de toneladas de basura. ¿Qué
podemos hacer?

Invitar a los alumnos que elaboren una serie de recomendaciones para evitar la
contaminación en la escuela.


20

Sesión 5 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente

Que reconozca que la solución a los problemas del ambiente
Intención Didáctica requiere de la participación de todos.

Promueva el análisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los
estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la práctica de la agricultura
o la ganadería para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas
formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que los
alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está conformado su ambiente y se asuman como parte de éste.

Material Producto
Cuestionarios y graficas sobre
los principales problemas
ambientales del lugar.
Software Excel y Power point

La adaptación del jardín a


21


Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que hay
Inicio

en la comunidad? ¿Cuáles son las normas que se quiebran con estos problemas?

Pedirle a los alumnos que elaboren un cuestionario, en un procesador de textos,
con preguntas sobre los principales problemas que tiene los ecosistemas de la
comunidad (Supervisar la elaboración del mismo).
Desarrollo

Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza
y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña
para el cuidado de nuestro entorno natural.

Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza
y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña
para el cuidado de nuestro entorno natural.
Cierre


22

Sesión 6 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente

Valoren la importancia de participar en la atención de
Intención Didáctica problemas de impacto mundial, como el calentamiento global.

Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como
nacional e internacional. Haga énfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir
individual o colectivamente, desde su contexto y ámbito de responsabilidad, en acciones de mejora.

Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo
responsable de la riqueza natural de algún grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el país, que les pudiera
resultar más familiar o cercano.

Material Producto

Internet Registro de datos del desarrollo
sustentable.
Libros:

“Más de 100 consejos” Identificar en la “Carta de la tierra
a los niños” el desarrollo
“La Carta de la Tierra a los niños”, sustentable.
RRR: “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”.


23

Inicio

Preguntar a los alumnos que es el desarrollo sustentable. Escuchar repuestas y
comentarlas. Visitar la página de internet:
http://www.fundacionsustentable.org/ y realizar un registro de datos para
sobre la forma de hacer un medio sustentable.

Pedirles que reflexionen acerca de lo que podemos hacer para satisfacer las
Desarrollo

necesidades presentes sin afectar a las generaciones futuras. Darles este
ejemplo: Las maquinas actuales utilizan petróleo para funcionar, ¿Qué crees
que suceda cuando se acabe el petróleo? Pueden visitar la página:
http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx, para descargar los libros:
“Mas de 100 consejos”, “La Carta de la Tierra a los niños”, RRR “Reducir/
Reutilizar/Reciclar”.

Organizar a los alumnos para dar lectura a la “La Carta a la Tierra a los niños”,
con la finalidad de que identifique en el escrito lo relacionado con el

desarrollo sustentable.

Invitar a los alumnos que se reúnan en equipos y escriban otros ejemplos como
el anterior. Pueden ser sobre contaminación del agua o del aire, la destrucción de
la flora y la fauna o la extinción de las especies animales.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
Cierre

Organizar al grupo en siete equipos para dar lectura al libro “Mas de 100
consejos” con los temas: ¡Con agua... hay vida!, Los bosques y selvas, fábricas de
agua, ¡Frenemos el cambio climático!, Consumo responsable, Manejo de residuos,
Cuando viajes...no dejes huella. Y puedan auxiliarse en su trabajo. Finalmente abrir
un espacio de comentarios y exposición de sus reflexiones.

24

Sesión 7 Tema: Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático

Explica las causas de la contaminación del aire por Analiza posibles cambios en el clima generados por el
Aprendizaje esperado emisores de dióxido de carbono y su relación con calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones
el aumento de la temperatura del planeta cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la
contaminación del aire.

Que diferencien entre las causas naturales y las causas
Intención Didáctica sociales de la contaminación del aire y del cambio climático.

Enfatice aquéllas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los
alumnos.

Promueva la reflexión acerca de que el uso industrial y doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y
gas LP, entre otros) incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura
del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades están orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podrían
reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automóvil y la compra desmedida de artículos de moda que se
desechan rápidamente.

Material Producto
Registro de datos sobre los
Internet contaminantes del aire

Videos Tipos de contaminantes de la
comunidad, naturales y sociales
Interactivos/
Encarta Conclusiones: listado de medidas
para reducir la contaminación.


25


Invitar a los alumnos a que investiguen que tipo de contaminantes del aire son los
más comunes en nuestro país, para ello se les guiara para que exploren la página
http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/, y encuentren diferentes artículos y noticias
sobre las contaminaciones al aire. Se les pedirá que lleven su registro de datos.

invitarlos a que socialicen su investigación con todos los demás.

Juntos, lleguen a una conclusión sobre la mejor opción para reducir el tipo de
contaminación en nuestro país. Para ello se les indicara que de internet, en la página
de SEMARNAT, descarguen el libros RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”, para que
organicen un listados de medidas de prevención.

Presentar un interactivo de “Encarta” sobre el Calentamiento Global y los efectos
de los Gases de Invernadero. Se les pedirá a los alumnos que completen su esquema
de datos.

Invitar y auxiliar a los estudiantes para que identifique cuales son los tipos de
contaminantes del aire que existen en su comunidad, para que detecten las causas
naturales y las sociales.


26

Sesión 8 Proyecto: Reconozco mi huella ecológica
Busca, selecciona y sistematiza información acerca Plantea, desarrolla y evalúa alternativas
Aprendizaje esperado de los efectos de la intervención humana para mejorar las condiciones del ambiente con base
en el ambiente. en el análisis de la información.

Que diferencien entre las causas naturales y las causas
Intención Didáctica sociales de la contaminación del aire y del cambio climático.

Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a través de lo que se conoce como
“huella ecológica”.

Estimule la búsqueda de información en páginas de internet acerca de la huella ecológica para que los alumnos relacionen su
intervención en este efecto.

Promueva la comparación del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su
estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la
riqueza natural involucrados.

Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema.

Material Producto
Resultado de la huella ecológica
Internet Carteles de reflexión para
proteger el medio ambiente.


27


Preguntarles si conocen o han escuchado el término huella ecológica.
Preguntar: ¿De qué manera podemos identificar el impacto de nuestras
actividades en el ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar para
reducir el impacto que generamos en el ambiente? Proponer a los
alumnos ingresar a la página http://www.footprintnetwork.org/es para
que conozcan a fondo el término y puedan concluir su proyecto.

Invitarlos a utilizar el “aula de medios” para realizar una investigación
sobre el concepto, pedirles información sobre quien lo propuso, como
se calcula y que impacto a tenido en el desarrollo de la conciencia
ecológica internacional.

Una vez conocido el tema, se involucrara a todos los alumnos para
llevan el cálculo familia sobre su huella ecológica con base en un breve
cuestionario que incluya: cantidad de energías usada, uso de agua, tipo

de transporte, y cantidad de deshechos.

Invitarlos a compartir tal información con los demás y realizar
algunos carteles al respecto. Así como tomar medidas alternativas
para contribuir con el recate ecológica de la escuela y de la casa.


28

Evaluación


29

Valoración por Rubrica
ALUMNO……………………………………………………………………………………………
Escala Valorativa
COMPETENCIAS APRENDIZAJES
ESPERADOS

Mejorable
Deficiente

Deseable
Bien
1. Explica la importancia de los fósiles

Mejorable
Deficiente

Deseable
como evidencias del cambio tanto de

Bien
Comprensión de los seres vivos como del ambiente.
fenómenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
2. Compara algunos procesos de
científica

Mejorable
Deficiente

Deseable
extinción pasados y actuales para

Bien
fortalecer una actitud responsable
hacia los seres vivos

Toma decisiones 3. Explica las interacciones que
favorables al establecemos los seres vivos con la
ambiente y la salud naturaleza, las cuales nos permiten

Mejorable
Deficiente

Deseable
orientadas a la subsistir.

Bien
cultura de la
prevención.


30

4. Argumentan la importancia del

Mejorable
Deficiente

Deseable
consumo responsable dadas las

Bien
implicaciones ambientales de la
satisfacción de necesidades humanas.

5. Explicar las causas de la
contaminación del aire por emisiones

Mejorable
Deficiente

Deseable
de dióxido de carbono y su relación

Bien
con el elemento de la temperatura del
planeta.

6. Analiza posibles cambios en el clima
generado por el calentamiento global,

Mejorable
Deficiente

Deseable
a fin de valorar de algunas acciones

Bien
cotidianas que pueden contribuir a
reducir y prevenir la contaminación
del aire.
7. Busca, selecciona y sistematiza
información acerca de los efectos de

Mejorable
Deficiente
Comprensión de la intervención humana en el

Deseable
Bien

fenómenos y ambiente.
procesos
naturales desde
la perspectiva 8. Plantea, desarrollar y evalúa
científica. alternativas para mejorar las
condiciones del ambiente con base

Mejorable
Deficiente

Deseable
Bien
en el análisis de la información.

VALORACIÓN


31

PORTAFOLIO

REFLEXIÓN DE LO QUE HE INTEGRADO A MI PORTAFOLIO

OPINO SOBRE MIS TRABAJOS

LISTAS DE
TARABAJOS HE MEJORADO

Tabla de
Conceptos
Claves ORTOGRAFIA

Biografía de PRESENTACION
Charles
ILUSTRACIONES
Darwin

REDACCION

Tabla de CREATIVIDAD
contaminantes
TRAZO DE LETRA
Cuestionarios
/Encuestas

Carteles


32

Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y
las habilidades.

„ Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje
„ Que refleje el esfuerzo y logros significativos
„ Que demuestre las reflexiones del estudiante
„ Muestra Evidencias de desarrollo
„ Fomenta la metacognición
„ La desventaja es que Consume Mucho Tiempo


33

Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (16)

Similar a Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

Similar a Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez (20)

Más de Uniangeles

Más de Uniangeles (15)

Último

Último (20)

Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez