Entrevista realizada por el Ministerio de Educación

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Ambientes escolares libres de estrés
Miércoles, 22 de Septiembre de 2010
Esta es la propuesta del psicólogo chileno Felipe Lecannelier que busca reducir los
niveles de estrés en niños de 2 a 5 años y minimizar en un 80 porciento los problemas de
comportamiento asociados con la agresividad y el acoso escolar.
Cuatro habilidades propone Felipe Lecannelier, psicólogo y Director del Centro de
Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño de la Universidad del Desarrollo de Chile,
para que el docente implemente en su ejercicio profesional y contribuya a reducir este
fenómeno entre estudiantes que afectan su vida y la convivencia escolar.
1. Atención del estrés. Indagar qué le pasa al niño, qué situaciones lo hacen irritable,
agresivo. Conocer la familia y la genética comportamental son una buena fuente de
información.
2. Mentalización (empatía) del estrés. Es importante que el docente tenga empatía con el niño, que se ponga en su lugar, que
entienda las razones de su comportamiento y actitud.
3. Automentalización. La idea es que el docente piense en el comportamiento del niño como si fuera propio y reflexione sobre
estrategias que le permitan solucionar las acciones agresivas entre los dos.
4. Regulación del estrés del niño. Observar y confrontar constantemente al niño permite identificar los patrones de
comportamiento de agresión negativos, así puede orientarlo y apoyarlo para que poco a poco vuelva consciente su actitud y
juntos encuentren estrategias para regular sus emociones.
Intervenir en los primeros años
Estudios en el desarrollo evolutivo del sistema psicológico humano, evidencian que los niños entre 17 y 30 meses son más
agresivos. Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, en su Libro 'El malestar de la cultura', menciona que: "el niño trata de
liberarse mediante actitudes oposicionistas y agresivas, a través de las cuales pretende alcanzar y conseguir su autoafirmación,
el germen naciente de su personalidad".
Los niños en esta etapa queriendo conseguir su juguete preferido, muerden, golpean, empujan, se enojan y la agresividad
aparece como expresión natural del desarrollo, prolongándose a veces hasta los 5 años aproximadamente con otros impulsos y
acciones que lo hacen agresivo.
Generalmente, por la falta de intervención del adulto (padres de familia o docentes), se dejan pasar múltiples situaciones que
sin ser reflexionadas por el niño, crecen en un ambiente donde las agresiones se vuelven parte de su vida cotidiana. Por esta
razón, la intervención de los docentes, en especial en los jardines infantiles y los preescolares se vuelve necesaria.
En Chile, por ejemplo, se ha comprobado a través de la intervención en diferentes centros educativos de niños hasta los
años, que el programa funciona y disminuye con el tiempo hasta en un 80 por ciento los niveles de agresión de los niños.
Situación contraria con los adolescentes, "aunque se desarrollen proyectos antibullying (anti-acoso escolar) ya tienen su
personalidad más estructurada y los resultados en diferentes países del mundo evidencian un cero por ciento de efectividad",
dice Lecannelier.
Un poco acerca de Lecannelier
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-248128.html 30-11-2010

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Felipe Lecannelier es psicólogo y Director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño de la Universidad del
Desarrollo de Chile. Su propuesta "ambientes escolares libres de estrés" fue presentada en el evento "Avances
neurosicopedagógicos de los trastornos del aprendizaje y del comportamiento", realizado el 7 y 8 de septiembre en el Hotel
Nutibara en Medellín.
Este psicólogo ha estudiado por 20 años los problemas de aprendizaje y comportamiento en los niños, y hace 6, se ha
dedicado a analizar el Bullying (acoso escolar), sus expresiones y la manera cómo afecta las relaciones interpersonales y la
convivencia escolar.
La observación, la confrontación positiva, la no discriminación y la empatía del docente tanto con la víctima como con el
victimario "son herramientas claves a la hora de abordar este problema y orientar a los estudiantes en soluciones pacíficas que
no disminuyan su rendimiento escolar y el desarrollo adecuado de la personalidad", dijo Lecannelier.
"Como psicólogo siempre me he preocupado por las maneras de enseñar y América Latina en sus sistemas educativos se ha
enfocado sólo en el aprendizaje cognitivista y no en lo socio afectivo, por eso hay tantos problemas entre estudiantes que
afectan la dinámica escolar", agregó.
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http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-248128.html 30-11-2010