bullyng

1. Estrategias para la
Prevención e Intervención
frente a la Violencia
Escolar
Ps. Felipe Lecannelier Acevedo
flecannelier@udd.cl

2. ¿CUÁL ES LA REALIDAD
NACIONAL CON RESPECTO AL
BULLYING?

3. UNA REALIDAD DUAL Y
AMBIVALENTE

4. EL BOOM MEDIATICO DEL BULLYING!!!

11. LA TRISTE
REALIDAD
CHILENA!!
Porcentaje de niños que han
sufrido bullying al menos una vez
en los últimos 30 días (13 y 15
años). Pinheiro, P. (2006). World Report on Violence
against Childrens.

12. Porcentaje de niños que reportan
haber participado en una pelea
física en los últimos 12 meses (11,
13 y 15 años) Pinheiro, P. (2006). World Report on
Violence against Childrens.

14. YA SABEMOS DEMASIADO SOBRE
EL PROBLEMA, PERO POCO
SOBRE LA SOLUCIÓN
¿QUÉ HACEMOS EN TÉRMINOS
DE INTERVENCIÓN?

16. RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y
PROFESORES: ¿Contexto libre de stress?
 El 53,2% de los alumnos refieren que a veces los
alumnos molestan a los profesores. Los colegios
subvencionados son los que reportan mas este
tipo de agresión.
 El 44,1% de los alumnos refieren que los
profesores molestan a los alumnos (pero el 47,5%
reporta que los profesores los tratan bien).
 El 7,5% de los alumnos reportan haber recibido
agresiones físicas de parte de los profesores, y el
13,3% dice que les dicen “malos nombres.

17. CONDUCTA PROSOCIAL (Lecannelier et al.2005)
 El 41% de los amigos suele intervenir en
situaciones de agresión, SOLO SI LA
VICTIMA ES AMIGO.
 El 17% no hace nada.

18. ¿PORQUE GENERAR UN
“CONTEXTO DE
APRENDIZAJE LIBRE DE
STRESS”? UNA DE LA
PRINCIPALES VARIABLES
QUE AFECTAN EL
APRENDIZAJE

19. QUE HACER FRENTE AL
BULLYING:
Estrategias de Prevención e
Intervención

20. ¿CUAL ES LA MEJOR
ESTRATEGIA PARA
INTERVENIR EN LA
VIOLENCIA ESCOLAR?

21. LA EVIDENCIA ES CLARA EN MOSTRAR
QUE LAS EDUCADORAS Y
AUXILIARES DE PÁRVULO SON
DETERMINANTES EN MEJORAR O
EMPEORAR EL DESARROLLO SOCIAL Y
ACADÉMICO PRESENTE Y FUTURO DEL
NIÑO

22. Mejor predictor de la agresividad
crónica en la adolescencia es la
agresividad en el jardín infantil
(Tremblay, 2003).

23. Edad preescolar  Edad Escolar
Más compromiso
Creación de un y motivación
Clima de Hacia el
Aprendizaje colegio Mejor
Libre de Stress y el Rendimiento
aprendizaje Y
adaptación
Desarrollo de Menos conductas escolar
Habilidades de riesgo, mejores
Afectivas relaciones,
En los niños menos violencia,
mas respeto

24. A-M-A-R-Educacional
Programa de Fomento del
apego en la Educación
Preescolar

25. INTERVENCIONES
EN TODO EL COLEGIO
INTERVENCIONES INTERVENCIONES TIPO
INDIVIDUALES MEDIACIÓN

26. Intervención A-B “en todo el colegio”
•Comité A-B •Reforzar las Reglas A-B
•Plan de Convivencia •Fomentar el desarrollo
•Programa A-B Socio-emocional
Nivel de
En la Sala de
todo el
Clase
colegio
A Nivel A Nivel
Individual Comunitario
•Detectar •Sensibilizar
•Actuar • Integrarlos
• Seguimiento • Activar redes

27. PRINCIPIOS DE ACCIÓN
FUNDAMENTALES
 La principal responsabilidad para parar el Bullying
está en los adultos, NO en los estudiantes (la
mediación está contraindicada).
 El colegio tiene que dar un mensaje claro, directo y
coherente de que ningún tipo de Bullying será
aceptado.
 El programa se convierte en algo central de la vida
cotidiana del colegio (no es algo secundario).
 Los alumnos tienen que saber y comprender qué es el
Bullying (formas, consecuencias, etc.).

28. PASOS PRÁCTICOS QUE LE PUEDEN
AYUDAR A IMPLEMENTAR ALGÚN
PROGRAMA DE PREVENCIÓN E
INTERVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR

29.  NUNCA niegue ni baje el perfil a situaciones de violencia escolar.
 NO exponga la situación de violencia frente al curso (o en otras
instancias sociales).
 NO pretenda erradicar 100% la violencia escolar.
 NO entre en una dinámica de descalificaciones y
culpabilizaciones con la familia.
 NUNCA invalide a un alumno que cuenta su situación de
violencia.
 NO use la expulsión y el castigo como primera medida
disciplinaria.
 CUIDADO con confrontar a la víctima y al agresor.

30. FASE
2
FASE
1

31. PRIMER PASO: ORGANIZACIÓN
DEL COMITÉ
Organice un COMITÉ ANTI-
VIOLENCIA ESCOLAR de modo de
centralizar y ordenar las acciones en
un número especificado de
profesionales que se hagan cargo del
programa

32. SEGUNDO PASO: FOMENTO DE
CONCIENCIA
Elabore una serie de procedimiento y
acciones para DETECTAR Y
FOMENTAR EL NIVEL DE
CONCIENCIA que tienen los
participantes del colegio, sobre la
temática de la violencia escolar
(proceso de “abrir los ojos”).

33. TERCER PASO: LANZAMIENTO
DE CAMPAÑA & DIAGNÓSTICO
Lance y comunique una CAMPAÑA
anti-matonaje
a toda la comunidad escolar

34. CUARTO PASO: PREVENCIÓN E
INTERVENCIÓN
Elabore una serie de procedimientos y
acciones para implementar diversas
estrategias para PREVENIR e
INTERVENIR en la violencia escolar

35. Algunas sugerencias..
 Reformule o construya un manual
de convivencia y un manual anti-
 .
bullying.
 Trabaje con los alumnos la
creación de 2-3 reglas de
conducta:
◦ Breves.
◦ Simples.
◦ Concretas.
◦ Positivas.

37. Más sugerencias..
 Capacitación de monitores para
 .los baños, almuerzos, y lugares
alejados:
◦ No son “policías” que buscan “pillar
matones”.
◦ Son personas que se mezclan con los
alumnos en la ayuda y la conversación.

38. Más sugerencias..
 Envíe un documento a los padres
para que averigüen con sus hijos
si existen víctimas o agresores.
 Elabore un sistema de
Evaluación/Sanción adaptado a la
cultura y realidad del colegio.

39. SISTEMA DE
EVALUACIÓN/
Castigo
SANCIÓN con refuerzo
Retiro de negativo
Refuerzo +
Conversación
con llamado
a los padres (o
Tarea extra,
Conversación
sábados, etc.
con posterior
evaluación
Reprimenda
verbal

40. Más sugerencias..
 Utilice
a lo menos 1 hora a la
semana para trabajar temas de
violencia y convivencia:
◦ Grupos de reflexión y
conversación/Circulo de tiempo.
◦ Análisis de videos.
◦ Debates.
◦ “Círculos de confianza”.

41.  Acciones interventivas.
◦ Tiene que ver con saber detectar de un modo
eficiente casos de matonaje (no solo los casos
extremos!!).
◦ Tiene que ver con saber implementar acciones
efectivas para atajar casos actuales de
maltrato escolar (parar las agresiones).
◦ Inunda todos los niveles del colegio.
◦ Siempre tiene que ver con la inclusión de los
alumnos y los padres.

42. Variables que afectan la efectividad de la
implementación de las intervenciones
anti-bullying
(Olweus, 2004;
Nivel de Compromiso
Smith, 2003)
del Director y docentes
Sistematización y Disponer Recursos y
Rigurosidad en la esfuerzos a la prevención e
implementación intervención
Intervenciones en el Duración
ciclo básico (7 a 10
(mínimo 2 años)
años)

43. MUCHAS GRACIAS!!
www.udd.cl/psicologia/ceein
flecannelier@udd.cl