( PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 SALVEMOS NUESTRO PLNETA.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°3
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa 026
Aula y Sección 4 años “ azul
Director(a) EUGENIA CAQUI ESPINOZA
Docente BETTSY SUREMA LOZANO ESPINOZA
II. TITULO:
“SALVEMOS NUESTRO PLANETA”
III SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la institución Educativa Inicial 026 del distrito de Huallanca, en el aula de 4 años y sección azul Los niños conocen algunos de los problemas ambientales
que afectan a su comunidad, entre ellos el exceso de basura que generamos y que está contaminando el planeta, a través del proyecto de aprendizaje se
busca sensibilizar a los niños y generar su comprensión acerca de la necesidad de reducir, reusar y reciclar los residuos o basura que producimos, para ello
deberán analizar la cantidad y tipo de basura que producen en la institución y en su casa, para luego proponer alternativas para reducirla, de esta manera
desarrollamos valores y actitudes que promueven cambios en los hábitos y costumbres de los niños y sus familias y promovemos el desarrollo de
competencias y capacidades. Durante esta experiencia los niños pondrán en práctica las 3 R. realizando actividades como:
tomar acuerdos en el aula y con su familia para cuidar el ambiente, cuidar plantas, separar los residuos sólidos, reutilizar algunos residuos para elaborar
juguetes u objetos útiles, así como establecer responsabilidades en el cuidado del ambiente.
VI DURACION : Del 12 al 30 de JUNIO
V PRODUCTO:
-
 Dibujos sobre el medio ambiente
 Un juguete con material reciclado
 Pancartas alusivas a la importancia de reciclar
 elaboración de tachos para la clasificación de la basura
 Desfiles de pancartas para el cuidado del medioambiente

.
VI ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoque Valor
ambiental Respeto y solidaridad
 VII PREPLANIFICACION DEL PROYECTO
¿ QUE HARE? ¿ COMO LO HARE? ¿ QUE NECESITAMOS?
 Hablar sobre la contaminación del
medio ambiente y una alternativa de
solución a través del reciclado.
 • Concientizar a los niños de la importancia
de reducir reutilizar reciclar para proteger
nuestro planeta.
 Que Conozcan las causas y consecuencias
de contaminación ambiental

 A través de videos, laminas tarjetas
 Con la participación de los niños
 Haciendo los materiales estructurados
y no estructurados
 Experimentando
 Reciclando reusando
 Papelotes
 Botellas
 Gomas
 Papel decolores
 tijeras
VIII PROPOSITO DEL APRENDIZAJE (COMPETENCIAS)

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR CRITERIO DE
EVALUACION
PESONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTI
CAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con
todas las personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
1.Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
Compartidos
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
• Propone acciones
para mejorar las prácticas
de cuidado que realizan en
familia a fin de protegerse
del coronavirus y cuidar el
ambiente.
• Expresa sus
ideas, opiniones frente a
sus compañeros, sobre las
3 r de
SE
DESENVUEL
VE DE
MANERA
AUTÓNOMA
A TRAVÉS
DE SU
MOTRICIDA
D.
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente
1.Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de suequilibrio.
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora
y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
Realiza con mayor
precisión movimientos de
coordinación óculo manual
y óculo podal en diversas
actividades

OMUNICACION
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos
no verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúaestratégicam
ente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar
con sus propias
palabras los sucesos
que más le
gustaron.(OBTIENE
Se comunica oralmente, mediante
diversos tipos de textos identifica
información explicita realiza inherencias
activas sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que más
_ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir
de su conocimiento previo, con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos u
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que dicen.
• Comenta lo que
podemos hacer para
trabajar en esta experiencia
y aprender a cómo cuidar el
medio ambiente.
• Identifica fuentes
de contaminación del agua.
• Identifica las
diversas formas de la
contaminación del suelo.

ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa,
Organiza y
desarrolla las
ideas de
forma
coherente y
cohesionada
Utiliza
convencion
es del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Escribe por propia iniciativa y
a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras
formas para expresar sus
ideas y emociones a
través de una nota, para
relatar una vivencia o un
cuento
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la
escritura
Menciona a quien va
escribir, cual es el mensaje
que va escribir. O cual es el
propósito del texto.
. Menciona sus ideas de lo
que va escribir.
- Revisa su texto con
apoyo de la profesora para
que tenga relación con el
mensaje.

CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
INDAGA
MEDIANTE EL
METODO
CIENTIFICO
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias
para hacer indagación.
Genera y registra datos
o información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a conocer
lo que sabe acerca de
ellos.
Propone acciones, y el uso
de materiales e
instrumentos para buscar
información del objeto, ser
vivo ohecho de interés que
le genera interrogantes.
Obtiene información
sobre las características
de los objetos, seres
vivos o fenómenos
naturales queobserva y/o
explora, y establece
relaciones entre ellos.
Registra la información
de diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
Compara su respuesta
inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la
informaciónobtenida
posteriormente
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
• Identifica que
acciones hacer
relacionadas con la
práctica de las 3R.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 12 JUNIO
ACT 1
MARTES 13 JUNIO
ACT 2
MIERCOLES 14 JUNIO
ACT 3
JUEVES 15 JUNIO
ACT 4
VIERNES 16 JUNIO
ACT 5
“PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES
ELEGIMOS EL NOMBRE DEL
PROYECTO
PRESENTACIÓN DEL
PROYECTO
VISITA A LOS
LUGARES CON MAYOR
CONTAMINACIÓN
(RÍOS, CAMPOS Y
OTROS)
QUIENES
CONTAMINAN EL
MEDIO AMBIENTE
LUNES 19 JUNIO
ACT 6
MARTES 20 JUNIO
ACT 7
MIERCOLES 21 JUNIO
ACT 8
JUEVES 22 JUNIO
ACT 9
VIERNES 23 JUNIO
ACT 10
TIPOS DE CONTAMINACIÓN ACUERDOS PARA MANTENER
LIMPIO NUESTRO JARDINCITO.
PRACTICA DE LAVADO DE
MANOS
ACUERDOS PARA EL
ANTES Y DESPUÉS
DEL REFRIGERIO
IMPLEMENTACIÓN DE
TACHOS DE BASURA
MATEMATICAS
RESUELVE
PROBLEMA
S DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Utiliza el conteo hasta
5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Agrupa y cuenta objetos de
su entorno

LUNES 26 JUNIO
ACT 11
MARTRES 27 JUNIO
ACT 12
MIECOLES 28 JUNIO
ACT 13
JUEVES 29 JUNIO
ACT 14
VIENES 30 JUNIO
ACT 15
CLASIFICACIÓN DE LOS
RESIDUOS SÓLIDOS
ELABORACIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
FERIADO PRESENTACIÓN DE
LOS MATERIALES
ELABORADOS CON
MATERIAL RECICLADO
7 INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
 Cuaderno de campo
 Lista de cotejo
 Registro diario de los avances de los niños
 Registro auxiliar ( Evaluación.)
REFERENCIA
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA
HUALLANCA JUNIO 2023

ACTIVIDAD 1: Planificación de actividades
I DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Prof. De aula : Bettsy Surema LOZANO ESPINOZA.
1.2. Edad :4 años – aula “Azul”
II PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: Que los niños y niñas participen con sus opiniones sobre lo que se trabajará en el proyecto de aprendizaje
III APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERAN:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
COMUNICACION
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
1.Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que
más legustaron.(OBTIENE)
Comenta lo que podemos hacer para trabajar
en este proyecto de aprender a cómo cuidar
el medio ambiente.
• SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA
DIDACTICA O
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS
MEDIOS Y MATERIALES
RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO
 Recepción de los niños y niñas.
 Lavado de manos y desinfección de calzados.
 Oración.
 Control y actualización de los carteles de aula.
- Jabón, alcohol, agua,
lejía.
- Carteles.
JUEGOS LIBRES
EN LOS
SECTORES.
 PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la
actividad.
 ORGANIZACIÓN: Cada niño elige en qué sector desea jugar.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
- Carteles de asistencia,
calendario, tiempo, acuerdos
de convivencia, etc.
- Tapizon, cojines.
- Diversos materiales.

ORDEN: Ordenan el material utilizado
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
- .
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
INICIO
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo, luego les mostramos imágenes del planeta
tierra, este estará muy enfermo.
Luego les preguntamos a los niños ¿Qué tiene el paneta tierra?, ¿Por qué están enfermo? ¿Ustedes saben que cosas
contaminan nuestro medio ambiente? ¿Qué pasaría si todo el planeta se contamina? ¿Qué deberíamos hacer para
que esto no suceda? ¿Cómo debemos cuidarlo?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:
• Les presentamos a los niños un papel sabana donde estará graficado un organizador y el cual contendrá 3
preguntas: ¿Qué sabemos?, ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitamos?
• Dialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.
• Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación, les haremos una lectura total del
esquema y nos apoyaremos de imágenes de soporte
Finalmente les presentaremos dos imágenes
:
• Y les hacemos la pregunta: ¿Cómo cuál de estos dos niños ustedes desean ser al final, cuando terminan este
proyecto?
• Observen la imagen y decidan cuál de ellas ustedes prefieren, marquen con una X la que no es correcta y
colorean la que sí es adecuada.
CIERRE
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Dialogo
 Imágenes de tierra
 siluetas
 Colores
 Plumones

 Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué van a hacer
durante estas dos semanas? ¿Cómo van a cuidar a su medio ambiente
JUEGO LIBRE EN
EL PATIO
Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
Luego invitamos a los niños nuevamente a asamblea para conversar sobre lo que hanobservado,
realizamos algunas preguntas como ¿Dónde están las loncheras?, ¿Quépasaría si dejo mis
cosas en cualquier lugar?, ¿en casa donde están sus juguetes?,
¿en nuestro salón los objetos tiene un lugar especial?, escuchamos sus respuestas y
preguntamos
escuchamos las ideas de los niños para organizar nuestro salón
TALLER DE ACTIVIDAD PLASTICA
ACTIVIDAD MODELADO LIBREMENTE
INICIO
Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el
desarrollo de la actividad, recuerdan los acuerdos de
uso y cuidado de
Materiales
DESARROLLO
Exploración del material: eligen el material a utilizar y
exploran de manera libre las posibilidades que tienen
con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan su
propuesta con el material elegido y la técnica que la
maestra propone
CIERRE:
verbalización: El estudiante que desea enseña y
comenta lo que realizado ya sea personal o grupal
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS
DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES
CRITERIO DEEVALUACIÓN
Comenta lo que podemos hacer para trabajar en esta experiencia y aprender a cómo
cuidar el medio ambiente
AMBROSIO CHAVEZ Alessa Dayuri
CADILLO ESPINOZA Lianna Daniela
CADILLO PALACIOS Samy Thais
CARBAJAL MOYA Edison Antony

CIRIACO GARGIA Mishaal Tahiel
CHAVEZ PULIDO Sioney Lia
ESPINOZA PORTA Beliza Beetsabe
ESPINOZA SILVA Valeria Lira
GARAY PICON Cesar Luis
GUERRERO HUERTO Tino Mbappe
HUAMAN SANTA MARIA Ibrahim Socrates
HUAYTAN ACUÑA Ibraim Johao
LOPEZ CUEVA Jurguen Anthuan
LOZANO PAREDES Diana Valeska
MARCHISIO SANTACRUZ Fabia Alessa
MATOS TEODORO Valentina Guadalupe
MEJIA PEÑA Alhison Estrella
MORA CHAVEZ Edzzon Ssebastian.
PEÑA ESPINOZA Camila Alessandra
ROJAS CANARES Yerick Steven
SILVA BERNARDO Yulemith Ketzaly
SOBRADO TORRES Jaden Edrick
VALENZUELA MALLMA Deysi Paulina

ACTIVIDAD N° 2: ELEGIMOS EL NOMBRE DEL PROYECTO
II PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
MATEMATICAS
. RESUELVE
PROBLEMASDE
CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”–
en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando materialconcreto
o su propio cuerpo.
Los estudiantes cuentan los votos para elegir
el nombre del proyecto Y hacen uso de
diversas expresiones cómo muchos, pocos,
más que, menos que para comparar la
cantidad de votos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDACTICA O
ACTIVIDADES
MEDIOS Y MATERIALES
RUTINAS
 Oración.
- Jabón, alcohol, agua,
lejía.
- Carteles.
JUEGOS LIBRES EN LOS
SECTORES.
 PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia
durante la actividad.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
calendario, tiempo, acuerdos
de convivencia, etc.
- Tapizon, cojines.
- Diversos materiales.
- sectores.

DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
INICIO
La docente presenta las siguientes imágenes a través de la pizarra imantada, o fichas de imágenes. (
La docente pregunta: ¿qué observan en estas imágenes? ¿qué están haciendo los niños? ¿qué hicimos el día de
ayer en el aula? ¿y de que iba a tratar nuestro proyecto?
La docente comenta a los niños y niñas: Recuerdan que el día de ayer planificamos nuestro proyecto. Ahora
debemos elegir el nombre de nuestro proyecto.
 ¿Qué podemos hacer para elegir el nombre de nuestro proyecto
 La docente pregunta: ¿Qué realizaremos hoy? ¿Qué nombres proponen para nuestro proyecto?
 Se escucha las propuestas de los estudiantes, se anotan y luego se pregunta: ¿qué debemos hacer para
saber elegir el nombre? Los niños y niñas responden.
 Seguidamente se lee los nombres del posible proyecto y los niños van levantando la mano según se su
voto, cada niño o niña dice por qué nombre de proyecto vota.
 La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.
Nombre Palotes Cantidad
 Los estudiantes acompañaran el conteo de votos a través de material concreto, con el tablero elaborado
en casa. En su tablero colocaran palitos de bajalengua u otro material para realizar el conteo. Durante el
conteo preguntamos: ¿cuál tiene más votos? ¿cuál tiene menos?
 Pediremos a los niños que grafiquen los palotes en la fila de “cantidad” según corresponda.
 Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?.
CIERRE
 Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos
hoy? ¿Para qué lo realizamos? ¿cómo elegimos el nombre del proyecto? ¿qué propuesta ganó?
o
 Dialogo
 Imágenes
 Siluetas

 Colores
 plumones
 papeñlotes
JUEGO LIBRE EN EL
PATIO
TALLER DE DANZA
AACTIVIDAD DANZA LIBRE

INICIO
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera
del aula y dialogan sobre lo que van a realizar establecen los acuerdos
DESARROLLO
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un reconocimiento
del espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un
instrumento musical o melodías pertinentes al momento, luego explorar de
manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin
desplazamientos, armonizando los movimientos personales con los de los
otros, respetando el espacio y el movimiento de
CIERRE:
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta
de danza ya sea de manera individual o grupal
EVALUACIÓN DEL DÍA ATRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES
Plantea soluciones para comparar la cantidad relacionada a los votos
sobre la elección del nombre del Proyecto.

MORA CHAVEZ Ezzon Sebastiam
SOBRASO TORRES Jaden Edrick

ACTIVIDAD 3: PRESENTACION DEL PROYECTO
II PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: : Vamos a conocer un proyecto de la contaminación ambiental y lo que debemos hacer durante el proyecto
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos
y leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos
Realiza acciones en casa orientadas
al cuidado de su entorno y del
ambiente, y establece acuerdos con
su familia para llevarlas
a cabo.
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
RUTINAS
 Oración.
- Jabón,
alcohol,
agua, lejía.
- Carteles.
SECTORES.
 PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la
actividad.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.
- Carteles de
asistencia,
calendario,
tiempo, acuerdos
de convivencia,
etc.
- Tapizon,
cojines.
- Diversos
materiales.
- .

DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
INICIO
 Invitamos a los niños a asamblea, para hacer conocer el nombre de proyecto donde se tratara de cómo podemos
salvar en medio ambiente. Para poder trabajar con los niños docente y padres de familia incluso integrar a la
comunidad para evita la contamina con a la tierra Busque un espacio adecuado con su niño o niña para que vea
el video “Vamos a cuidar la tierra” https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk Al término, pregunte:
¿Qué observaste en el video? ¿Cómo cuidan la tierra las abejas? ¿Tu cuida tu tierra? ¿Cómo lo haces? ¿Qué
acciones podemos realizar en casa para cuidar nuestro entorno? Escuche sus respuestas.

 Al término, busquen información de las acciones que pueden realizar en casa para cuidar el lugar donde viven, o
ver la infografía, “Acciones que pueden realizar en casa para cuidar el lugar donde viven”, pueden empezar
realizando un recorrido en casa y luego elaborar su lista de las acciones, por ejemplo: Ubicar un área de separación
de residuos si aún no lo tienen en casa u otra alternativa.
 Luego pregúntale Si es posible, recolecte algunos de los elementos de reusó que han identificado en casa y
plantéele a su niña o niño la siguiente pregunta: ¿cómo podríamos agruparlos si ya fueran residuos o basura? y
¿por qué eligió esa forma De agrupar los residuos? llego el momento de elaborar nuestro espacio de recolección
de residuos.
 Puede iniciar haciendo estas preguntas:
 ¿Cuántos tachos o contenedores necesitaríamos? ¿Cómo diferenciaremos los tachos? ¿Qué tendría que tener
cada tacho para saber qué tipo de residuo va allí?
 ¿Qué materiales utilizarán para implementar el área de separación de residuos? Una vez tengan claro lo que van
a realizar, conversen con la familia para ver qué acciones hará cada uno. Por ejemplo, unos pueden encargarse de
limpiar los envases de plástico, las bolsas o latas, entre otros.
CIERRE
 Al finalizar, conversen sobre lo realizado en el día
 Realice las siguientes preguntas ¿Qué acciones vas a realizar para el cuidado el medio ambiente? ¿Por dónde
hiciste tu recorrido? ¿Qué residuos encontraste? ¿Qué acciones realizará cada uno de los integrantes de tu familia?

 ¿
Diálogos
laminas
papeles
laminas
siluetas
JUEGO LIBRE EN EL
PATIO
TALLER DE MUSICA
ACTIVIDAD RELIZAN SONIDOS MUSICALES LIBREMENTE:

INICIO
Asamblea: los estudiantes se sientan de manera circular y
dialogan sobre lo que van a realizar, establecen los acuerdo
Para el uso de materiales y su cuidado
DESARROLLO
Exploración: Eligen manipular el material tanto estructurado como
no estructurado, exploran diferente sonidos, características y
combinaciones que producen los instrumentos
Expresividad musical: los estudiantes acuerdan su propuesta de
representación de juego simbólico con el material elegido para
manifestar sus creaciones.
CIERRE:
Socialización: Los estudiantes exponen su trabjos ya sea
personal o grupal
EVALUACIÓN DEL DÍA ATRAVÉS DEL MAPA DEL CALOR
ESTUDIANTES
Realiza acciones en casa orientadas al cuidado de su
entorno y del ambiente, y establece acuerdos con su
familia para llevarlas
a cabo.

MORA CHAVEZ Ezzon sebastiam

ACTIVIDAD 4: VISITA A LOS LUGARES CON MAYOR CONTAMINACIÓN (RÍOS, CAMPOS Y OTROS)
1.2. Edad :4 años –
II PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: tener una responsabilidad en nuestro salon
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para
hacer indagación
.Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos queacontecen en
su ambiente; y, al responder,
da a conocer lo que sabe
acerca de ellos
Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
vivo ohecho de interés que le
genera interrogantes.
.
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
RUTINAS
 Oración.
- Jabón, alcohol,
agua, lejía.
- Carteles.
SECTORES.
 PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia
durante la actividad.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
calendario, tiempo,
acuerdos de
convivencia, etc.
- Tapizon,
cojines.
- Diversos
materiales.

- .
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
INICIO
 Invitamos a los niños y niñas a asamblea, les comunicamos que vamos a salir a visitar los lugares de
mayor contamina cion como los ríos las calles el lugar don se almacena las bausras que recogen el
camión de la municipalidad. Los niños y niñas, observan juntos el siguiente video: “La contaminación”
 Responden: ¿De qué trató el video? ¿Qué significa contaminar? ¿Cómo contaminamos las personas?
Preguntamos ¿Qué sucede cuando echamos basura al suelo?, ¿Qué sucede cuando caen al mar y al
rio objetos extraños?¿Crees que los carros malogrados contaminan el aire?
 Registramos sus respuestas en un papelote
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
 Recorremos con los niños y niñas el patio o el entorno cercano al colegio, para que observen el medio
ambiente. Hacerles notar que hay unos lugares limpios y otros contaminados. Pedimos que expliquen
otras diferencias.
 Realizamos la siguiente actividad;
 Observamos los cambios que ocurren en el agua contenida en un frasco al agregar aceite, detergentes,
papelitos, envolturas, etc.
 Preguntamos: ¿Podemos limpiar el agua? ¿Cómo?
 Mostramos a los niños y niñas, distintos objetos(coladores, servilletas, cucharas, vasos, etc.) y pedimos
que seleccionen los que puede servir para limpiar el agua.
 Realizamos con ellos la experiencia para limpiar el agua
 Comentamos sobre lo fácil que es ensuciar y lo difícil que es limpiar. Resaltamos que lo mejor es no
contaminar.
 Presentamos a los niños y niñas videos y fotografías de paisajes y diversas situaciones de protección y
descuido del Medio Ambiente para que los comparen y comenten.
 Pedimos a los niños y niñas que propongan ideas, para no ensuciar o contaminar el agua el aire y el
suelo.
 Anotamos sus respuestas en un papelote.
CIERRE
 Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo
trabajaran los protectores de la naturaleza? ¿Debemos cuidar el medio ambiente? ¿Cómo?
 Entregamos una ficha para colorear los distintos tipos de contaminación.
 Espacio amplio
 cartulina, colores.
Hojas,
-
 Música
 Siluetas de
 Videos
 Papelote
colores
 Laminas
 dialogo
JUEGO LIBRE EN EL PATIO
TALLER DE DRAMATIZACION
AACTIVIDAD DRAMATIZAN LIBREMENTE

INICIO.
Asamblea: Los estudiantes forman media luna o un
circulo en un espacio del aula y dialogan sobre lo
que van a realizar, establecen los acuerdos para el
uso del material y sus cuidados.
.Juego de roles: Los estudiantes exploran los
materiales y
DESARROLLO
Desarrollo de la actividad: Los estudiantes acuerdan
su representación de juego simbólico con el material
elegido para manifestar sus creaciones.
Expresividad: La docente invita a los estudiantes a
presentar su propuesta de juego dramático ya sea
de manera individual .
CIERRE:
Relajación los niños se relajan mediante un
,música suave
EVALUACIÓN DEL DÍA ATRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES
. Cumple con la responsabilidad asignade
dentro del salón

ACTIVIDAD 5: QUIENES CONTAMINAN EL MEDIO AMBIENTE
II PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: Que los niños identifiquen las formas de contaminación ambiental
COMUNICACION
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
. Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le
gustaron.(OBTIENE)
Identifica las diversas formas de la
contaminación ambiental
• SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA
DIDACTICA O
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
RUTINAS
 Oración.
- Jabón,
alcohol, agua,
lejía.
- Carteles.
JUEGOS LIBRES
EN LOS
SECTORES.
 PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
- Carteles de
asistencia,
calendario, tiempo,
acuerdos de
convivencia, etc.
- Tapizon,

 Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado. cojines.
- Diversos
materiales.
- .
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
INICIO
 Invitamos a los niños y niñas a asamblea y Les presentamos a los niños el cuento “EL MOSTRO DE LA
BASURA” https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
• Luego les preguntamos: ¿Qué vimos en el cuento?, ¿qué hizo la niña con la botella?, ¿Cómo era el mostro?, ¿Cómo se
formó el mostro?, ¿La tierra de la quebrada estaba contaminada?, ¿Quién había contaminado la tierra?, ¿Estará correcto
contaminar la tierra?, ¿Le hará bien tener tanta basura a la tierra?
• Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación de la tierra y como nos puede
afectar a las personas
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
 Seguidamente les presentamos un sobre sorpresa del cual sacamos diversas imágenes de la contaminación del suelo.
 Junto a los niños observamos y describimos cada imagen y les explicamos como dañamos a la tierra y como nos afectaría
a nosotros.
 Finalmente presentamos a los niños unas fichas donde deben observar y pintar solo las acciones correctas que los niños
deben hacer para cuidar el suel
CIERRE
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Cómo cuidamos
al suelo?, ¿Que van hacer en casa para proteger a la madre tierra?
 Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes
 Espacio
 Video
 Imágenes
 Fichas
 Video
 Diálogos
 Colores
 Plumones
 laminas
JUEGO LIBRE EN
EL PATIO
Luego invitamos a los niños nuevamente a asamblea para conversar sobre lo que hanobservado,
realizamos algunas preguntas como ¿Dónde están las loncheras?, ¿Quépasaría si dejo mis cosas en
cualquier lugar?, ¿en casa donde están sus juguetes?,
¿en nuestro salón los objetos tiene un lugar especial?, escuchamos sus respuestasy preguntamos

escuchamos las ideas de los niños para organizar nuestro salón
TALLER DE ACTIVIDAD PLASTICA
ACTIVIDAD MODELADO LIBREMENTE
INICIO
Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el
desarrollo de la actividad, recuerdan los acuerdos de
uso y cuidado de
Materiales
DESARROLLO
Exploración del material: eligen el material a utilizar y
exploran de manera libre las posibilidades que tienen
con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan su
propuesta con el material elegido y la técnica que la
maestra propone
CIERRE:
verbalización: El estudiante que desea enseña y
comenta lo que realizado ya sea personal o grupal
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES
. Identifica las diversas formas de la contaminación ambiental

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