SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 22
Descargar para leer sin conexión
UNIDAD DIAGNOSTICA 2023
5 años
➢ IEE:
➢ Directora
➢ Docente:
➢ Aula:
➢ Edad:
➢ Turno:
➢ Aula:
➢ Duración:
I.- DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA:
“De vuelta al jardín”
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Cada año nuestros niños y niñas de 3,4 y 5 años inician un nuevo periodo escolar e ingresan
a su institución incluso por primera vez, con muchas experiencias y aprendizajes previos los
cuales es necesario identificar para establecer un punto de partida en nuestra planificación.
Es por ello que es importante aplicar una evaluación diagnostica que nos permita recoger y
analizar información sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y niñas.
De esta manera contaremos con los insumos básicos para generar oportunidades de
aprendizaje acorde con las necesidades del grupo que se atienda. También nos permitirá
tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra practica pedagógica como
docentes. a la vez que conoceremos las necesidades, intereses y habilidades de nuestros
niños y niñas brindándoles un clima de confianza que les permita desenvolverse y adaptarse
con facilidad.
Para llevar a cabo la aplicación de esta unidad hemos preparado una serie de estrategias e
instrumentos de evaluación para registrar la información.
III.- AREAS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia
de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo consus
intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar detodos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios , digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión , abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor
de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a
acciones como compartir, ayudar y colaborar.
Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
donde se encuentra.
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los
que necesitan ayuda en su entorno más cercano
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o
agradecer
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se desenvuelve
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Escribe diversos tipos
de texto en su lengua
materna
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr
su propósito.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en
los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
IV.- EVALUACION
La evaluación se realizará en base a los indicadores que corresponden a la edad
inmediata anterior determinados en el Programa Curricular y el registro se hará
mediante los siguientes instrumentos
- Registro anecdotario
- Mapa de Calor
- Fichas de trabajo (opcional)
Se utilizará la escala de calificación
A: Logrado
B: En proceso
C: En inicio
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES 13 MARTES 14 MIÈRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
“Hoy vuelvo al
jardín ”
“Arte, colores y
más ”
“Dándole vida a
un personaje”
“¡Jugando con
pelotas !”
“Una historia muy
especial”
LUNES 20 MARTES 21 MIÈRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10
“Mis días en
familia”
“Te presento a
mi familia”
“¿Cómo cuido
mi cuerpo I?”
“¿Cómo cuido
mi cuerpo II?”
“Ordeno mi
espacio”
LUNES 27 MARTES 28 MIÈRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14 ACTIVIDAD 15
“Recordando
algunas
normas”
“Me divierto
jugando”
“El tesoro
perdido”
¿Cómo puedo
mover mi
cuerpo?
“Mis emociones
son unicas”
Lunes
13 de
marzo
Actividad Día 1: “Hoy vuelvo al jardín”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Colocamos un solapín y los invitamos a pasar al aula y
motivamos a los niños a que digan su nombre
❖ Se les invita a jugar con los materiales que deseen
❖ Si los compañeros se conocen los invitamos a
saludarse entre sí.
❖ Luego los invitamos a guardar los juguetes
❖ Saludamos a los niños con una canción y nos
presentamos diciendo nuestro nombre, luego los
invitamos nuevamente a decir su nombre completo
❖ Se les invita a sentarse en el suelo o cojines a través de
una canción
❖ Dialogamos sobre qué les parece su jardín y que es lo
que les gusta realizar en él, que fue lo que más
extrañaron de venir al jardín.
❖ También dialogamos sobre cómo se han preparado
para su primer día y los invitamos a mencionar paso a
paso como fue su día de hoy
❖ Colocamos una canción y los invitamos a bailar
❖ Se les entrega un recuerdo de bienvenida
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Personal Social
Construye su
identidad
Reconoce sus intereses, preferencias
y características; las diferencia de las
de los otros a través de
palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
Reconoce sus
preferencias a través
de palabras, acciones,
movimientos o gestos
Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan
Participa con
entusiasmo
expresando lo que
quiere saber a través
de preguntas
Martes
14 de marzo
Actividad Día 2: “Arte , colores y mas ”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y
les proponemos jugar libremente con los materiales de su
preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de
circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Les pregunta si
recuerdan su nombre y los invita a decir el suyo.
❖ Les proponemos jugar realizar una creación artística con
temperas, papeles de colores, etc colocamos papelotes en el
aula , escogen el color de su preferencia y pintan libremente
en pequeños grupos.
❖ Nos acercamos a ellos para saber si está disfrutando la
actividad y les pedimos que nos mencionen el nombre de su
obra de arte
❖ Nos comentan paso a paso como lo hicieron y que utilizaron
❖ Exponemos los trabajos y mencionan cómo se han sentido el
día de hoy
❖ Bailamos una canción moviendo el cuerpo
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Comunicación
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como
los colores y el movimiento.
Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Representa sus ideas a través
del dibujo,la pintura y collage
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones
Miércoles 15
de marzo
Actividad Día 3: “Dándole vida a un personaje”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre
y les proponemos jugar libremente con los materiales de su
preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma
de circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos
la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los
invitaremos a levantar ambas manos diciendo “Hola”
❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les
preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja?
❖ Mostramos los títeres y llamamos uno a uno para que elijan
un títere. Juegan libremente
❖ Nos acercamos uno a uno y saludamos al personaje, los
invitamos a ponerle un nombre y a decir algo utilizando su
títere.
❖ Formamos parejas y los invitamos a crear un pequeño
dialogo
❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad
❖ Bailamos una canción
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Comunicación
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa sus ideas a
través del dibujo y la
pintura con temperas
Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Personal Social
Convive y
participa
democraticamente
en busqueda del
bien común
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Convive y participa en
juegos con sus
compañeros desde su
propia iniciativa
Jueves 16
de marzo
Actividad
Día 4: “ ¡A jugar!
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y
les proponemos jugar libremente con los materiales de su
preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de
circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos la
canción “Palo palito” mencionará los nombres y los invitará a
realizar un movimiento de su preferencia, puede ser saltar,
sonreír, levantar una mano, levantar las dos manos etc
❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les
preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja?
❖ Mostramos una caja de pelotas, los invitamos a escoger una
pelota del color de su preferencia. Juegan y la exploran
libremente mencionando sus características
❖ Los invitamos a hacer diversos movimientos como lanzarla y
atraparla, hacerla rodar, pasarla de una mano a otra, patearla
❖ Finalmente formamos 3 filas y jugamos a encestar en un
recipiente al compás de la música
❖ Luego colocamos las pelotas sobre la mesa y los invitamos a
soplarlas y evitar que se caigan
❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad
❖ Bailamos una canción realizando movimientos libres con su
cuerpo
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Psicomotriz
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Realiza acciones
motrices con las manos y
pies y utiliza objetos
orientándose en relación
a estos. Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego.
Realiza acciones
motrices con su cuerpo
en situaciones lúdicas
Viernes 17 de
marzo
Actividad Día 5: “Una historia muy especial”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre
y les proponemos jugar libremente con los materiales de su
preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma
de circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos
la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los
invitará a levantar ambas manos diciendo “¡Presente!”
❖ Mostramos un cuento sobre el primer día de clases
mostrando la portada y les preguntamos ¿De qué tratara el
cuento?
❖ Leemos el cuento haciendo pausas para que nos mencionen
que creen que pasó después
❖ Al finalizar les preguntamos ¿Les gustó el cuento?
❖ ¿Qué fue lo que mas les gusto de la historia? ¿Cambiarias
algo de la historia?
❖ Mencionan el personaje que mas les gustó
❖ Decoran imágenes del cuento
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Comunicación
Lee diversos de
textos en su
lengua materna
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes.
Reconoce personajes a
partir de la observación
de imágenes de un
texto Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Construye hipótesis o
predicciones sobre la
información contenida
en los textos y
demuestra
comprensión de las
ilustraciones.
Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación
a los textos leídos a
partir de su propia
experiencia.
Lunes 20
de marzo
Actividad Día 6: “Mis días en familia”
Estrategias
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantará
la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los
invitará a levantar la mano diciendo “Presente”
❖ Mostramos algunas imágenes sobre el estado del tiempo
: nublado, soleado ,lluvioso y cantamos una canción
❖ Mostramos un títere de un personaje, el cual nos contará
alguna anécdota sobre sus vacaciones
❖ Luego les preguntamos ¿Y ustedes qué hicieron en sus
vacaciones?
❖ Escuchamos algunas anécdotas que de manera
espontánea con deseen compartir
❖ Luego mostramos algunas imágenes de actividades que
han podido realizar como jugar en familia, viajar, salir a
comer, al cine, etc.
❖ Los niños y niñas mencionan con que actividad se
identifican
❖ Luego les entregamos caritas felices y las colocaran
debajo de las actividades que más les gustó realizar.
❖ Realizamos un mural con fotografías que previamente
se les ha solicitado. Los invitamos a escribir su nombre
debajo de su fotografia
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Comunicación
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Identifica información en
un texto oral a través de
un dialogo.
Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Narra de manera
espontánea una anécdota
familiar
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Menciona lo que le gusta o
disgusta de un hecho o
experiencia de su vida
cotidiana
Martes 21 de
marzo
Actividad Día 7: “Les presento a mi familia? ”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Saludamos a los niños y niñas con una canción
❖ Cantamos la canción del estado del tiempo mostrando
imágenes
❖ Cantamos los días de la semana mencionando que día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines
❖ Escuchamos una canción de la familia
❖ Aprendemos la canción de la familia con los dedos de la mano
❖ Mostramos algunas imágenes individuales de los miembros de
la familia
❖ Al mostrar la imagen de la mamá les preguntamos ¿Quién
será? ¿Cómo es tu mamá? Los invitamos a mencionar el
nombre de su mamá y alguna característica como “Mi mama es
alegre” Mi mama es bonita” etc. Luego mencionarán alguna
actividad que realiza
❖ Así sucesivamente mostramos la imagen de papá, hijo, hija o
hermano, hermana.
❖ Les preguntamos qué es lo que más les gusta hacer en familia
❖ Finalizamos con una pequeña oración dando gracias por
nuestra familia
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Personal Social
Construye su
identidad
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula
Reconoce los interés y
preferencias de su
familia y las diferencia
de las de los demás
Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
Reconoce a los
miembros que
conforman su familia y
se identifica con parte de
ella
Reconoce de manera espontánea, a través
de sus acciones diarias, el amor y cuidado
que le brinda su familia, como un indicio del
amor de Dios, y da inicio a acciones como
colaborar, saludar, despedirse y agradecer
por propia iniciativa.
Participa en una oración
sencilla expresando
gratitud por su familia
Miércoles
22 de marzo
Actividad Día 8: “¿Cómo cuido mi cuerpo I?”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Saludamos a los niños y niñas con una canción
❖ Cantamos la canción del estado del tiempo y los días de
la semana mencionando que día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines
❖ Mostramos a manera de sorpresa algunos útiles de aseo
como jabón, toalla, agua, peine, champú, papel higiénico,
cepillo de dientes, etc. Y les pedimos que los mencionen
su nombre, sus características y para qué sirve a medida
que los vamos mostrando
❖ Los invitamos a realizar la acción con sus manos (imitan
como se lavan las manos, como se peinan, etc.)
❖ Cantamos la canción del aseo y los invitamos a hacer los
movimientos correspondientes.
❖ Luego les proponernos lavarnos las manos y los dientes
❖ Formamos grupos y observamos cómo lo hacen.
❖ Les preguntamos ¿Por qué nos lavamos las manos? ¿Por
qué nos lavamos los dientes? ¿Qué pasa si no lo
hacemos?
❖ Finalizamos cantando nuevamente la canción del aseo
Área / competencia Desempeño Criterio
Instrumento
de evaluación
Personal Social
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. hábitos de alimentación e
higiene.
Realiza de manera
autónoma
acciones
cotidianas de aseo
e higiene
Observación
Registro
diagnóstico.
Mapa de calor
Ciencia y tecnología
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de
ellos.
Formula algunas
preguntas para
saber algo
Matematica
Resuelve problemas
de cantidad
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
Utiliza el conteo de
manera
espontanea
Jueves
23 de marzo
Actividad Día 9: “¿Cómo cuido mi cuerpo II?
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Cantamos la canción de saludo, asistencia, estado del
tiempo y el día de hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines
❖ Mostramos a manera de sorpresa algunos alimentos
nutritivos y no nutritivos
❖ Los invitamos a tomar un alimento y explorarlo
❖ Mencionan sus características como color, olor, textura,
tamaño etc.
❖ Les preguntamos ¿Qué debemos hacer antes de comer
este alimento? ¿Qué alimentos serán buenos para
nuestro cuerpo? ¿Por qué? Escuchamos sus ideas
❖ Cantamos algunas canciones relacionadas con los
alimentos.
❖ Luego les preguntamos ¿Qué necesitamos para comer
algunos alimentos? ¿De qué manera debemos comer los
alimentos?
❖ Los invitamos a degustar algunos alimentos, mencionan
su sabor, sus gustos y preferencias.
Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento
de
evaluación
Personal Social
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. hábitos de alimentación e
higiene.
Practica hábitos de
alimentación con
autonomía
Observación
Mapa de calor
Registro
diagnóstico.
Ciencia y Tecnología
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
Explora con sus
sentidos para
conocer las
características e
información
Comunica los descubrimientos que hace cuando
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
Menciona lo que
descubrió al
explorar con sus
sentidos
Compara su respuesta inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
Compara lcas
características de
los elementos de
explora
Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes
Propone acciones
diversas para
explorar los
elementos
Viernes
24 de marzo
Actividad: 10 “Ordeno mi espacio”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado
del tiempo.
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines.
❖ Les pedimos que observen el aula que previamente ha sido
desordenada para generar reacciones en ellos
❖ Les preguntamos ¿Qué pasó en el aula? ¿Por qué creen
que esta así? ¿Dónde están los juguetes? ¿Dónde están los
materiales? ¿Qué haremos ahora?
❖ Escuchamos sus ideas y propuestas para mejorar el aula
❖ Los invitamos a colocar los juguetes y materiales donde ellos
creen que deben ir. Escuchando una canción sobre el orden
❖ Les pedimos que observen cómo quedó el aula después y
mencionan las diferencias observando fotografías del antes
y después.
❖ Mencionan la ubicación de los objetos y relacionan por que
cada uno de ellos va en ese lugar, observan diversos
tamaños y mencionan como están ordenados
❖ Jugamos a contar los juguetes y materiales ordenados
❖ Finalmente el orden de algunos objetos utilizando “primero,
segundo, tercero”
❖ Dialogamos sobre la experiencia del día de hoy y mencionan
ideas sobre como cuidar los juguetes y materiales
Área /
competencia Desempeño Criterio
Instrumento
de
evaluación
Matemática
Resuelve
problemas de
cantidad
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Realiza
agrupaciones
según sus
características
Observación
Mapa de
calor
Registro
diagnóstico.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
objetos.
Ordena por tamaño
algunos objetos
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
Relaciona cada
objeto con su lugar
correspondiente
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después” en situaciones cotidianas.
Explora objetos y
compara al ordenar
su espacio
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.
Menciona la
posición de los
objetos en un
espacio ordenado
Personal Social
Convive y
participa
democráticamente
en busqueda del
bien común
Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Participa en el
cuidado de los
recursos y
materiales del aula
Lunes 27 de
marzo
Actividad Día 11: “Recordando algunas normas ”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana. Y
preguntamos si alguno de ellos sabe que día es hoy
❖ Lo mencionamos y les comentamos que estamos
iniciando una nueva semana luego de un descanso,
dialogamos sobre lo que hicieron el fin de semana
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines.
❖ Luego mostramos a manera de sorpresa algunas
imágenes de situaciones como: Dos niños peleando, un
niño llorando, un niño rompiendo algún material, niños
subiéndose en las sillas, etc.
❖ Les pedimos que las observen con atención u mencionen
que es lo que esta sucediendo en las imágenes.
❖ Les preguntamos ¿Será correcto? ¿Estará bien? ¿Por
qué? ¿Qué podemos hacer para que esto no suceda?
¿Qué son las normas? ¿Para qué sirven? ¿Qué normas
tienen en casa?
❖ Dialogamos sobre la importancia de las normas para
llevarnos bien y no tener problemas y les comentamos
que poco a poco las iremos recordando y aprendiendo
❖ Cantamos una cancion sobre el buen trato o la amistad
practicando la cadena del abrazo
Área / competencia
Desempeño Criterio
Instrumento
de
evaluación
Personal Social
Construye su
identidad
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
Identifica situaciones en
que necesita ayuda y la
solicita a un adulto
Observación
Mapa de
calor
Registro
diagnóstico.
Convive y participa
democraticamente en
busqueda del bien
común
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Participa en actividades
poniendo en practica
normas que conoce
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Realiza con entusiasmo
actividades con sus
compañeros
Martes 28 de
marzo
Actividad Día 12: “Me divierto jugando ”
Estrategias
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la cancion de los días de la semana
mencionando que día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción
invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines.
❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les
preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja?
❖ Mostramos una caja con diversos materiales los
invitamos a escoger uno de ellos .
❖ Juegan y exploran libremente.
❖ Luego les proponemos jugar con uno de sus
compañeros, forman parejas y comparten el material
❖ Les preguntamos ¿Qué podemos hacer para
compartir el material? ¿Qué pasa si ambos quieren
jugar con el mismo juguete? ¿Cómo lo
solucionamos?
❖ Dibujan lo que realizaron
❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la
actividad
❖ Bailamos una canción realizando movimientos libres
con su cuerpo
Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento
de
evaluación
Personal Social
Convive y participa
democraticamente
en busqueda del bien
común
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos.
Participa en
juegos
grupales y
pone en
práctica
algunas
normas.
Observación
Mapa de
calor
Registro
diagnóstico.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
Se relaciona
de manera
espontanea
con sus
compañeros a
través del
juego
Miércoles
29 de
marzo
Actividad Día 13: “ El tesoro perdido ”
Estrategias
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del
tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana mencionando que
día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse
en el suelo o en cojines.
❖ Luego mostramos a manera de sorpresa un títere con el cual
dialogaremos, el nos contará que se ha convertido en un pirata y
que está buscando un tesoro, pero necesita ayuda
❖ Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer para
ayudarlo? ¿Dónde estará el tesoro? ¿Qué necesitamos? ¿De qué
tamaños será el tesoro (pidiéndoles que hagan la representación
con su cuerpo)?
❖ Les proponemos que cada uno de ellos le de una indicación para
ver si encuentra su tesoro, para ello deberán encontrar las figuras
iguales observando su forma y tamaño (pistas)
❖ Cada niño mencionará una ubicación y desplazamiento
❖ Al encontrar el tesoro los invitamos a recordar que indicaciones
ayudaron a encontrarlo
Área /
competencia
Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
Matemática
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Establece relaciones entre las formas de los objetos que
están en su entorno.
Observa y
compara diversas
formas en
situaciones
lúdicas
Observación
Ficha
diagnostica
Registro
diagnóstico.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras
cuando algo es grande o pequeño.
Observa y
compara diversos
tamaños en
situaciones
lúdicas
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
Expresa la
ubicación de los
objetos en
relación a un
punto o a si
mismo
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
los que muestra relaciones espaciales entre personas y
objetos.
Representa
mediante el dibujo
relaciones
espaciales
Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su propósito.
Realiza
desplazamientos
para ubicarse en
el espacio en
función a un
objetivo
Jueves 30 de
marzo
Actividad Día 14: “¿Cómo puedo mover mi cuerpo?”
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana
mencionando que día es hoy
❖ Salimos al patio y nos colocamos formando un circulo
❖ Colocamos una melodía y los invitamos a moverse en
su sitio de diferentes maneras, las que ellos prefieran
Vamos cambiando de ritmos y los invitamos a moverse
de diversas formas sin salir del espacio donde están.
❖ Les preguntamos que partes del cuerpo movieron
❖ Luego los invitamos a desplazarse por el espacio
❖ Nuevamente vamos colocando diferentes ritmos
musicales.
❖ Realizamos una técnica de relajación y volvemos al aula
❖ Dialogamos sobre los movimientos que realizaron en el
patio y como se sintieron al hacerlo.
❖ Dibujan lo que realizaron
Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento
de
evaluación
Psicomotricidad
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que
expresa sus emociones–explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Realiza
movimientos
espontáneos
en situaciones
de juego
demostrando
seguridad
Observación
Mapa de
calor
Registro
diagnóstico.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos elementos del rostro.
Reconoce las
partes de su
cuerpo y lo que
puede hacer
con ellas en
situación
lúdicas y
cotidianas
Viernes 31 de
marzo
Actividad Día 15: “Mis emociones son únicas”
Estrategias
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana
mencionando que día es hoy
❖ Mostramos a manera de sorpresa paletas de emociones
y les preguntamos cómo se llama la emoción que
observan invitándolos a representarla mediante gestos y
movimientos
❖ Luego mostramos algunas imágenes de diversas
situaciones y ellos identificarán la emoción que
corresponde a esa situación
❖ Los invitamos a compartir alguna experiencia donde se
sintieron de la misma manera
❖ Jugamos las charadas de las emociones invitando a un
niño o niña para que represente una emoción sin decirla
y sus compañeros deberán adivinarla
❖ Dialogamos sobre la actividad y mencionan que
actividades realizadas anteriormente los hicieron sentir
felices y cuales los hicieron sentir tristes.
❖ Hacen un dibujo de la actividad que los hizo sentir bien
y escriben acerca de su dibujo
Área / competencia Desempeño Criterio
Instrumento
de
evaluación
Personal Social
Construye su
identidad
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar.
Reconoce sus
emociones en diversas
situaciones y las
representa
Observación
Mapa de
calor a
Registro
diagnóstico.
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, con - vencer o
agradecer..
Utiliza sus palabras para
expresar sus emociones
en base a sus
experiencias cotidianas
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.
Escribe de manera
espontanea para
expresar sus
experiencias

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

20 tema habitos alimenticios
20 tema habitos alimenticios20 tema habitos alimenticios
20 tema habitos alimenticiosKaty_Montano
 
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docx
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxPROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docx
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxSonia Cardoza
 
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptx
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptxRESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptx
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptxGlenisitaEvansHeart
 
Singular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdf
Singular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdfSingular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdf
Singular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdfAna Maria Portillo Portillo
 
21 tarea sagrada familia
21 tarea sagrada familia21 tarea sagrada familia
21 tarea sagrada familiaKaty_Montano
 
17 tarea animales que vuelan
17 tarea animales que vuelan17 tarea animales que vuelan
17 tarea animales que vuelanKaty_Montano
 
3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizajebertha felices
 
12 tema arriba abajo
12 tema arriba   abajo12 tema arriba   abajo
12 tema arriba abajoKaty_Montano
 
03 tema figuras iguales
03 tema figuras iguales03 tema figuras iguales
03 tema figuras igualesKaty_Montano
 
04 tarea las regiones
04 tarea las regiones04 tarea las regiones
04 tarea las regionesKaty_Montano
 
04 tarea figuras iguales
04 tarea figuras iguales04 tarea figuras iguales
04 tarea figuras igualesKaty_Montano
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"OSCAR JOVANI ZAMBRANO INFANTE
 

La actualidad más candente (20)

20 tema habitos alimenticios
20 tema habitos alimenticios20 tema habitos alimenticios
20 tema habitos alimenticios
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICASESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
 
EXPERIENCIA 5 - 5 años.docx
EXPERIENCIA 5 - 5 años.docxEXPERIENCIA 5 - 5 años.docx
EXPERIENCIA 5 - 5 años.docx
 
PROYECTOS DE APRENDIZAJE INICIAL
PROYECTOS DE APRENDIZAJE INICIALPROYECTOS DE APRENDIZAJE INICIAL
PROYECTOS DE APRENDIZAJE INICIAL
 
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docx
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxPROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docx
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docx
 
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptx
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptxRESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptx
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptx
 
Singular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdf
Singular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdfSingular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdf
Singular-Plural-para-Primer-Grado-de-Primaria.pdf
 
21 tarea sagrada familia
21 tarea sagrada familia21 tarea sagrada familia
21 tarea sagrada familia
 
17 tarea animales que vuelan
17 tarea animales que vuelan17 tarea animales que vuelan
17 tarea animales que vuelan
 
3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje
 
12 tema arriba abajo
12 tema arriba   abajo12 tema arriba   abajo
12 tema arriba abajo
 
Cuaderno viajero
Cuaderno viajeroCuaderno viajero
Cuaderno viajero
 
03 tema figuras iguales
03 tema figuras iguales03 tema figuras iguales
03 tema figuras iguales
 
04 tarea las regiones
04 tarea las regiones04 tarea las regiones
04 tarea las regiones
 
Sesión de aprendizaje matemática Rutas 2015 Inicial: Secuencia
Sesión de aprendizaje matemática Rutas 2015 Inicial: SecuenciaSesión de aprendizaje matemática Rutas 2015 Inicial: Secuencia
Sesión de aprendizaje matemática Rutas 2015 Inicial: Secuencia
 
SESIÓN: GRUESO - DELGADO
SESIÓN: GRUESO - DELGADOSESIÓN: GRUESO - DELGADO
SESIÓN: GRUESO - DELGADO
 
04 tarea figuras iguales
04 tarea figuras iguales04 tarea figuras iguales
04 tarea figuras iguales
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
 
Sesion Inicial
Sesion InicialSesion Inicial
Sesion Inicial
 
SESIÓN: MUCHOS - POCOS - UNO
SESIÓN: MUCHOS - POCOS - UNOSESIÓN: MUCHOS - POCOS - UNO
SESIÓN: MUCHOS - POCOS - UNO
 

Similar a 5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdf

PROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docx
PROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docxPROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docx
PROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docxSusanSoria2
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docxUNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docxjulyjacoryManihuariH
 
EXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docx
EXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docxEXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docx
EXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docxOlgaChuquihuangaMeri
 
MARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docx
MARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docxMARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docx
MARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docxmari955223
 
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docxPROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docxykiara
 
diversificación anual 5 años completa.docx
diversificación anual 5 años completa.docxdiversificación anual 5 años completa.docx
diversificación anual 5 años completa.docxSusanSoria2
 
T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdf
T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdfT21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdf
T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdfManuelcardozo9
 
Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)
Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)
Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)Elmer Ydrogo Correa
 
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docx
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docxCELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docx
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docxMELODYMARTINEZCESPED
 
T21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docx
T21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docxT21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docx
T21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docxFatimaMilagros1
 
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfCELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfykiara
 
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docx
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6  QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docxVI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6  QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docx
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docxYobaniMaribelEspinoz
 
T21 EXP 5 2023.pdf
T21 EXP 5  2023.pdfT21 EXP 5  2023.pdf
T21 EXP 5 2023.pdfykiara
 
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docxcybernetjim
 
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdf
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfINFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdf
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfBettyAquiseCcorahua1
 
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxJUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxLibiaCandelaEducacin
 

Similar a 5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdf (20)

PROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docx
PROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docxPROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docx
PROGRAMACION EVALUACION ENTRADA 5 AÑOS.docx
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docxUNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2017.docx
 
EXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docx
EXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docxEXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docx
EXPERIENCIA N°1 DIAGNOSTICO 4 años.docx
 
4 AÑOS ADAPTACION.docx
4 AÑOS ADAPTACION.docx4 AÑOS ADAPTACION.docx
4 AÑOS ADAPTACION.docx
 
MARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docx
MARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docxMARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docx
MARZO - PROYECTO-BUEN INICIO.docx
 
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docxPROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
 
diversificación anual 5 años completa.docx
diversificación anual 5 años completa.docxdiversificación anual 5 años completa.docx
diversificación anual 5 años completa.docx
 
T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdf
T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdfT21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdf
T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion.pdf
 
Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)
Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)
Proyecto de aprendizaje. inicial san pablo ser (1)
 
MATRIZ 3 AÑOS.docx
MATRIZ 3 AÑOS.docxMATRIZ 3 AÑOS.docx
MATRIZ 3 AÑOS.docx
 
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docx
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docxCELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docx
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL (1).docx
 
T21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docx
T21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docxT21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docx
T21 EXP 3 - 3 AÑOS Planificacion.docx
 
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfCELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
 
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docx
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6  QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docxVI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6  QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docx
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docx
 
unidad 1.docx
unidad 1.docxunidad 1.docx
unidad 1.docx
 
T21 EXP 5 2023.pdf
T21 EXP 5  2023.pdfT21 EXP 5  2023.pdf
T21 EXP 5 2023.pdf
 
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docx
 
T21-U1 - 3 AÑOS planificacion.pdf
T21-U1 - 3 AÑOS planificacion.pdfT21-U1 - 3 AÑOS planificacion.pdf
T21-U1 - 3 AÑOS planificacion.pdf
 
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdf
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfINFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdf
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdf
 
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxJUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx
 

Último

Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxMaritza438836
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...DavidBautistaFlores1
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdfEDNAMONICARUIZNIETO
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAELIASPELAEZSARMIENTO1
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajeKattyMoran3
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivosOrdinolaSernaquIrene
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 

Último (20)

Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 

5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdf

  • 1. UNIDAD DIAGNOSTICA 2023 5 años ➢ IEE: ➢ Directora ➢ Docente: ➢ Aula: ➢ Edad: ➢ Turno: ➢ Aula: ➢ Duración:
  • 2. I.- DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA: “De vuelta al jardín” II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cada año nuestros niños y niñas de 3,4 y 5 años inician un nuevo periodo escolar e ingresan a su institución incluso por primera vez, con muchas experiencias y aprendizajes previos los cuales es necesario identificar para establecer un punto de partida en nuestra planificación. Es por ello que es importante aplicar una evaluación diagnostica que nos permita recoger y analizar información sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y niñas. De esta manera contaremos con los insumos básicos para generar oportunidades de aprendizaje acorde con las necesidades del grupo que se atienda. También nos permitirá tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra practica pedagógica como docentes. a la vez que conoceremos las necesidades, intereses y habilidades de nuestros niños y niñas brindándoles un clima de confianza que les permita desenvolverse y adaptarse con facilidad. Para llevar a cabo la aplicación de esta unidad hemos preparado una serie de estrategias e instrumentos de evaluación para registrar la información.
  • 3. III.- AREAS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS: AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo consus intereses. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar detodos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios , digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión , abierto al diálogo con las que le son cercanas Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar. Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se encuentra. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
  • 4. COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
  • 5. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
  • 6. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. IV.- EVALUACION La evaluación se realizará en base a los indicadores que corresponden a la edad inmediata anterior determinados en el Programa Curricular y el registro se hará mediante los siguientes instrumentos - Registro anecdotario - Mapa de Calor - Fichas de trabajo (opcional) Se utilizará la escala de calificación A: Logrado B: En proceso C: En inicio
  • 7. V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LUNES 13 MARTES 14 MIÈRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 “Hoy vuelvo al jardín ” “Arte, colores y más ” “Dándole vida a un personaje” “¡Jugando con pelotas !” “Una historia muy especial” LUNES 20 MARTES 21 MIÈRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10 “Mis días en familia” “Te presento a mi familia” “¿Cómo cuido mi cuerpo I?” “¿Cómo cuido mi cuerpo II?” “Ordeno mi espacio” LUNES 27 MARTES 28 MIÈRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31 ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14 ACTIVIDAD 15 “Recordando algunas normas” “Me divierto jugando” “El tesoro perdido” ¿Cómo puedo mover mi cuerpo? “Mis emociones son unicas”
  • 8. Lunes 13 de marzo Actividad Día 1: “Hoy vuelvo al jardín” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Colocamos un solapín y los invitamos a pasar al aula y motivamos a los niños a que digan su nombre ❖ Se les invita a jugar con los materiales que deseen ❖ Si los compañeros se conocen los invitamos a saludarse entre sí. ❖ Luego los invitamos a guardar los juguetes ❖ Saludamos a los niños con una canción y nos presentamos diciendo nuestro nombre, luego los invitamos nuevamente a decir su nombre completo ❖ Se les invita a sentarse en el suelo o cojines a través de una canción ❖ Dialogamos sobre qué les parece su jardín y que es lo que les gusta realizar en él, que fue lo que más extrañaron de venir al jardín. ❖ También dialogamos sobre cómo se han preparado para su primer día y los invitamos a mencionar paso a paso como fue su día de hoy ❖ Colocamos una canción y los invitamos a bailar ❖ Se les entrega un recuerdo de bienvenida Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Reconoce sus preferencias a través de palabras, acciones, movimientos o gestos Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan Participa con entusiasmo expresando lo que quiere saber a través de preguntas
  • 9. Martes 14 de marzo Actividad Día 2: “Arte , colores y mas ” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y les proponemos jugar libremente con los materiales de su preferencia ❖ Guardamos los juguetes con una canción ❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de circulo ❖ Saludamos a los niños con una canción. Les pregunta si recuerdan su nombre y los invita a decir el suyo. ❖ Les proponemos jugar realizar una creación artística con temperas, papeles de colores, etc colocamos papelotes en el aula , escogen el color de su preferencia y pintan libremente en pequeños grupos. ❖ Nos acercamos a ellos para saber si está disfrutando la actividad y les pedimos que nos mencionen el nombre de su obra de arte ❖ Nos comentan paso a paso como lo hicieron y que utilizaron ❖ Exponemos los trabajos y mencionan cómo se han sentido el día de hoy ❖ Bailamos una canción moviendo el cuerpo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Comunicación Crea proyectos desde lenguajes artísticos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como los colores y el movimiento. Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa sus ideas a través del dibujo,la pintura y collage Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
  • 10. Miércoles 15 de marzo Actividad Día 3: “Dándole vida a un personaje” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y les proponemos jugar libremente con los materiales de su preferencia ❖ Guardamos los juguetes con una canción ❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de circulo ❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los invitaremos a levantar ambas manos diciendo “Hola” ❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja? ❖ Mostramos los títeres y llamamos uno a uno para que elijan un títere. Juegan libremente ❖ Nos acercamos uno a uno y saludamos al personaje, los invitamos a ponerle un nombre y a decir algo utilizando su títere. ❖ Formamos parejas y los invitamos a crear un pequeño dialogo ❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad ❖ Bailamos una canción Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Comunicación Crea proyectos desde lenguajes artísticos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa sus ideas a través del dibujo y la pintura con temperas Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Personal Social Convive y participa democraticamente en busqueda del bien común Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Convive y participa en juegos con sus compañeros desde su propia iniciativa
  • 11. Jueves 16 de marzo Actividad Día 4: “ ¡A jugar! Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y les proponemos jugar libremente con los materiales de su preferencia ❖ Guardamos los juguetes con una canción ❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de circulo ❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los invitará a realizar un movimiento de su preferencia, puede ser saltar, sonreír, levantar una mano, levantar las dos manos etc ❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja? ❖ Mostramos una caja de pelotas, los invitamos a escoger una pelota del color de su preferencia. Juegan y la exploran libremente mencionando sus características ❖ Los invitamos a hacer diversos movimientos como lanzarla y atraparla, hacerla rodar, pasarla de una mano a otra, patearla ❖ Finalmente formamos 3 filas y jugamos a encestar en un recipiente al compás de la música ❖ Luego colocamos las pelotas sobre la mesa y los invitamos a soplarlas y evitar que se caigan ❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad ❖ Bailamos una canción realizando movimientos libres con su cuerpo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones motrices con las manos y pies y utiliza objetos orientándose en relación a estos. Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Realiza acciones motrices con su cuerpo en situaciones lúdicas
  • 12. Viernes 17 de marzo Actividad Día 5: “Una historia muy especial” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y les proponemos jugar libremente con los materiales de su preferencia ❖ Guardamos los juguetes con una canción ❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de circulo ❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los invitará a levantar ambas manos diciendo “¡Presente!” ❖ Mostramos un cuento sobre el primer día de clases mostrando la portada y les preguntamos ¿De qué tratara el cuento? ❖ Leemos el cuento haciendo pausas para que nos mencionen que creen que pasó después ❖ Al finalizar les preguntamos ¿Les gustó el cuento? ❖ ¿Qué fue lo que mas les gusto de la historia? ¿Cambiarias algo de la historia? ❖ Mencionan el personaje que mas les gustó ❖ Decoran imágenes del cuento Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Comunicación Lee diversos de textos en su lengua materna Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Reconoce personajes a partir de la observación de imágenes de un texto Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones. Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
  • 13. Lunes 20 de marzo Actividad Día 6: “Mis días en familia” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantará la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los invitará a levantar la mano diciendo “Presente” ❖ Mostramos algunas imágenes sobre el estado del tiempo : nublado, soleado ,lluvioso y cantamos una canción ❖ Mostramos un títere de un personaje, el cual nos contará alguna anécdota sobre sus vacaciones ❖ Luego les preguntamos ¿Y ustedes qué hicieron en sus vacaciones? ❖ Escuchamos algunas anécdotas que de manera espontánea con deseen compartir ❖ Luego mostramos algunas imágenes de actividades que han podido realizar como jugar en familia, viajar, salir a comer, al cine, etc. ❖ Los niños y niñas mencionan con que actividad se identifican ❖ Luego les entregamos caritas felices y las colocaran debajo de las actividades que más les gustó realizar. ❖ Realizamos un mural con fotografías que previamente se les ha solicitado. Los invitamos a escribir su nombre debajo de su fotografia Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Identifica información en un texto oral a través de un dialogo. Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Narra de manera espontánea una anécdota familiar Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve Menciona lo que le gusta o disgusta de un hecho o experiencia de su vida cotidiana
  • 14. Martes 21 de marzo Actividad Día 7: “Les presento a mi familia? ” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Saludamos a los niños y niñas con una canción ❖ Cantamos la canción del estado del tiempo mostrando imágenes ❖ Cantamos los días de la semana mencionando que día es hoy ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines ❖ Escuchamos una canción de la familia ❖ Aprendemos la canción de la familia con los dedos de la mano ❖ Mostramos algunas imágenes individuales de los miembros de la familia ❖ Al mostrar la imagen de la mamá les preguntamos ¿Quién será? ¿Cómo es tu mamá? Los invitamos a mencionar el nombre de su mamá y alguna característica como “Mi mama es alegre” Mi mama es bonita” etc. Luego mencionarán alguna actividad que realiza ❖ Así sucesivamente mostramos la imagen de papá, hijo, hija o hermano, hermana. ❖ Les preguntamos qué es lo que más les gusta hacer en familia ❖ Finalizamos con una pequeña oración dando gracias por nuestra familia Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Construye su identidad Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión abierto al diálogo con las que le son cercanas Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula Reconoce los interés y preferencias de su familia y las diferencia de las de los demás Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Reconoce a los miembros que conforman su familia y se identifica con parte de ella Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en una oración sencilla expresando gratitud por su familia
  • 15. Miércoles 22 de marzo Actividad Día 8: “¿Cómo cuido mi cuerpo I?” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Saludamos a los niños y niñas con una canción ❖ Cantamos la canción del estado del tiempo y los días de la semana mencionando que día es hoy ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines ❖ Mostramos a manera de sorpresa algunos útiles de aseo como jabón, toalla, agua, peine, champú, papel higiénico, cepillo de dientes, etc. Y les pedimos que los mencionen su nombre, sus características y para qué sirve a medida que los vamos mostrando ❖ Los invitamos a realizar la acción con sus manos (imitan como se lavan las manos, como se peinan, etc.) ❖ Cantamos la canción del aseo y los invitamos a hacer los movimientos correspondientes. ❖ Luego les proponernos lavarnos las manos y los dientes ❖ Formamos grupos y observamos cómo lo hacen. ❖ Les preguntamos ¿Por qué nos lavamos las manos? ¿Por qué nos lavamos los dientes? ¿Qué pasa si no lo hacemos? ❖ Finalizamos cantando nuevamente la canción del aseo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Construye su identidad Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. hábitos de alimentación e higiene. Realiza de manera autónoma acciones cotidianas de aseo e higiene Observación Registro diagnóstico. Mapa de calor Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Formula algunas preguntas para saber algo Matematica Resuelve problemas de cantidad Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Utiliza el conteo de manera espontanea
  • 16. Jueves 23 de marzo Actividad Día 9: “¿Cómo cuido mi cuerpo II? Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ Cantamos la canción de saludo, asistencia, estado del tiempo y el día de hoy ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines ❖ Mostramos a manera de sorpresa algunos alimentos nutritivos y no nutritivos ❖ Los invitamos a tomar un alimento y explorarlo ❖ Mencionan sus características como color, olor, textura, tamaño etc. ❖ Les preguntamos ¿Qué debemos hacer antes de comer este alimento? ¿Qué alimentos serán buenos para nuestro cuerpo? ¿Por qué? Escuchamos sus ideas ❖ Cantamos algunas canciones relacionadas con los alimentos. ❖ Luego les preguntamos ¿Qué necesitamos para comer algunos alimentos? ¿De qué manera debemos comer los alimentos? ❖ Los invitamos a degustar algunos alimentos, mencionan su sabor, sus gustos y preferencias. Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Construye su identidad Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. hábitos de alimentación e higiene. Practica hábitos de alimentación con autonomía Observación Mapa de calor Registro diagnóstico. Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Explora con sus sentidos para conocer las características e información Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Menciona lo que descubrió al explorar con sus sentidos Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Compara lcas características de los elementos de explora Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes Propone acciones diversas para explorar los elementos
  • 17. Viernes 24 de marzo Actividad: 10 “Ordeno mi espacio” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del tiempo. ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines. ❖ Les pedimos que observen el aula que previamente ha sido desordenada para generar reacciones en ellos ❖ Les preguntamos ¿Qué pasó en el aula? ¿Por qué creen que esta así? ¿Dónde están los juguetes? ¿Dónde están los materiales? ¿Qué haremos ahora? ❖ Escuchamos sus ideas y propuestas para mejorar el aula ❖ Los invitamos a colocar los juguetes y materiales donde ellos creen que deben ir. Escuchando una canción sobre el orden ❖ Les pedimos que observen cómo quedó el aula después y mencionan las diferencias observando fotografías del antes y después. ❖ Mencionan la ubicación de los objetos y relacionan por que cada uno de ellos va en ese lugar, observan diversos tamaños y mencionan como están ordenados ❖ Jugamos a contar los juguetes y materiales ordenados ❖ Finalmente el orden de algunos objetos utilizando “primero, segundo, tercero” ❖ Dialogamos sobre la experiencia del día de hoy y mencionan ideas sobre como cuidar los juguetes y materiales Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Matemática Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Realiza agrupaciones según sus características Observación Mapa de calor Registro diagnóstico. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ordena por tamaño algunos objetos Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Relaciona cada objeto con su lugar correspondiente Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas. Explora objetos y compara al ordenar su espacio Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos. Menciona la posición de los objetos en un espacio ordenado Personal Social Convive y participa democráticamente en busqueda del bien común Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos. Participa en el cuidado de los recursos y materiales del aula
  • 18. Lunes 27 de marzo Actividad Día 11: “Recordando algunas normas ” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del tiempo. ❖ Cantamos la canción de los días de la semana. Y preguntamos si alguno de ellos sabe que día es hoy ❖ Lo mencionamos y les comentamos que estamos iniciando una nueva semana luego de un descanso, dialogamos sobre lo que hicieron el fin de semana ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines. ❖ Luego mostramos a manera de sorpresa algunas imágenes de situaciones como: Dos niños peleando, un niño llorando, un niño rompiendo algún material, niños subiéndose en las sillas, etc. ❖ Les pedimos que las observen con atención u mencionen que es lo que esta sucediendo en las imágenes. ❖ Les preguntamos ¿Será correcto? ¿Estará bien? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para que esto no suceda? ¿Qué son las normas? ¿Para qué sirven? ¿Qué normas tienen en casa? ❖ Dialogamos sobre la importancia de las normas para llevarnos bien y no tener problemas y les comentamos que poco a poco las iremos recordando y aprendiendo ❖ Cantamos una cancion sobre el buen trato o la amistad practicando la cadena del abrazo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Construye su identidad Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Identifica situaciones en que necesita ayuda y la solicita a un adulto Observación Mapa de calor Registro diagnóstico. Convive y participa democraticamente en busqueda del bien común Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Participa en actividades poniendo en practica normas que conoce Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Realiza con entusiasmo actividades con sus compañeros
  • 19. Martes 28 de marzo Actividad Día 12: “Me divierto jugando ” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del tiempo. ❖ Cantamos la cancion de los días de la semana mencionando que día es hoy ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines. ❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja? ❖ Mostramos una caja con diversos materiales los invitamos a escoger uno de ellos . ❖ Juegan y exploran libremente. ❖ Luego les proponemos jugar con uno de sus compañeros, forman parejas y comparten el material ❖ Les preguntamos ¿Qué podemos hacer para compartir el material? ¿Qué pasa si ambos quieren jugar con el mismo juguete? ¿Cómo lo solucionamos? ❖ Dibujan lo que realizaron ❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad ❖ Bailamos una canción realizando movimientos libres con su cuerpo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Convive y participa democraticamente en busqueda del bien común Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Participa en juegos grupales y pone en práctica algunas normas. Observación Mapa de calor Registro diagnóstico. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Se relaciona de manera espontanea con sus compañeros a través del juego
  • 20. Miércoles 29 de marzo Actividad Día 13: “ El tesoro perdido ” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del tiempo. ❖ Cantamos la canción de los días de la semana mencionando que día es hoy ❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines. ❖ Luego mostramos a manera de sorpresa un títere con el cual dialogaremos, el nos contará que se ha convertido en un pirata y que está buscando un tesoro, pero necesita ayuda ❖ Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer para ayudarlo? ¿Dónde estará el tesoro? ¿Qué necesitamos? ¿De qué tamaños será el tesoro (pidiéndoles que hagan la representación con su cuerpo)? ❖ Les proponemos que cada uno de ellos le de una indicación para ver si encuentra su tesoro, para ello deberán encontrar las figuras iguales observando su forma y tamaño (pistas) ❖ Cada niño mencionará una ubicación y desplazamiento ❖ Al encontrar el tesoro los invitamos a recordar que indicaciones ayudaron a encontrarlo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Matemática Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Observa y compara diversas formas en situaciones lúdicas Observación Ficha diagnostica Registro diagnóstico. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Observa y compara diversos tamaños en situaciones lúdicas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Expresa la ubicación de los objetos en relación a un punto o a si mismo Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Representa mediante el dibujo relaciones espaciales Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito. Realiza desplazamientos para ubicarse en el espacio en función a un objetivo
  • 21. Jueves 30 de marzo Actividad Día 14: “¿Cómo puedo mover mi cuerpo?” ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del tiempo. ❖ Cantamos la canción de los días de la semana mencionando que día es hoy ❖ Salimos al patio y nos colocamos formando un circulo ❖ Colocamos una melodía y los invitamos a moverse en su sitio de diferentes maneras, las que ellos prefieran Vamos cambiando de ritmos y los invitamos a moverse de diversas formas sin salir del espacio donde están. ❖ Les preguntamos que partes del cuerpo movieron ❖ Luego los invitamos a desplazarse por el espacio ❖ Nuevamente vamos colocando diferentes ritmos musicales. ❖ Realizamos una técnica de relajación y volvemos al aula ❖ Dialogamos sobre los movimientos que realizaron en el patio y como se sintieron al hacerlo. ❖ Dibujan lo que realizaron Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza movimientos espontáneos en situaciones de juego demostrando seguridad Observación Mapa de calor Registro diagnóstico. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. Reconoce las partes de su cuerpo y lo que puede hacer con ellas en situación lúdicas y cotidianas
  • 22. Viernes 31 de marzo Actividad Día 15: “Mis emociones son únicas” Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida. ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del tiempo. ❖ Cantamos la canción de los días de la semana mencionando que día es hoy ❖ Mostramos a manera de sorpresa paletas de emociones y les preguntamos cómo se llama la emoción que observan invitándolos a representarla mediante gestos y movimientos ❖ Luego mostramos algunas imágenes de diversas situaciones y ellos identificarán la emoción que corresponde a esa situación ❖ Los invitamos a compartir alguna experiencia donde se sintieron de la misma manera ❖ Jugamos las charadas de las emociones invitando a un niño o niña para que represente una emoción sin decirla y sus compañeros deberán adivinarla ❖ Dialogamos sobre la actividad y mencionan que actividades realizadas anteriormente los hicieron sentir felices y cuales los hicieron sentir tristes. ❖ Hacen un dibujo de la actividad que los hizo sentir bien y escriben acerca de su dibujo Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento de evaluación Personal Social Construye su identidad Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Reconoce sus emociones en diversas situaciones y las representa Observación Mapa de calor a Registro diagnóstico. Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer.. Utiliza sus palabras para expresar sus emociones en base a sus experiencias cotidianas Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. Escribe de manera espontanea para expresar sus experiencias