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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 15
“Las plantas y jardines de mi comunidad cuido yo”
I. DATOS GENERALES
1.1. IEI: 32494
1.2. DOCENTE: MILAGROS CARRERA ESTRADA
1.3. AULA: 4 Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 16 al 27 de octubre del 2023.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas desde muy pequeños sienten curiosidad por las plantas que tienen en su casa, que pueden observar en parques,
calles y parques, y que además comen cada día, hacen preguntas y las tocan, manifestando interés por conocer más acerca de ellas,
por otro lado, necesitan tener contacto con la naturaleza para comprenderla, amarla y protegerla, valorando todo lo que nos puede
dar. El hacer un jardín conlleva una serie de aprendizajes como fomentar el contacto con la naturaleza a través de las plantas, crear
lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza, estudiar el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres
vivos a través de las plantas, aprender a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto con la naturaleza, si se está en plena
ciudad, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional, enseñar responsabilidad y toma de conciencia ambiental, potenciar
el cultivo de productos autóctonos, enseñar hábitos de vida saludable y aprender de manera práctica lo que ven en los libros o en
videos.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR ÁREA/COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
4 AÑOS
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Interactúa con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los demásde acuerdo
con sus intereses.
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
PSICOMOTRÍZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad..
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que
expresasus emociones–explorando lasposibilidades
de su cuerpo con relaciónal espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración después
de una actividad física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con susacciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas.Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora yexperimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa susprocesos
yproyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otrosrelatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos o información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente.
Obtiene informaciónsobre las características de los
objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos.
Usa algunos objetos y herramientas en su
exploración.
Comunica los descubrimientos que hace
cuando explora.Utiliza gestos o señas, movimientos
corporales olo hace oralmente.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quintolugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas
de cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de suentorno
según sus características perceptuales al comparar
y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
objetos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
AMBIENTAL
Respeto a la
naturaleza y a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Producciones, comentarios de los niños y niñas  Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de
calor.
VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRONOGR
AMA DE
EJECUCIÓN
VISITAMOS
UN HUERTO O
JARDÍN.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Participa en conversaciones,
espera su turno para hablar,
escucha mientras otro niño
habla, realiza preguntas y
responde a lo que le preguntan.
Que las niñas y los niños
participen en conversaciones
antes, durante y después de la
visita al huerto.
Registros
gráficos de
los niños/as.
Comentarios
respecto a las
plantas.
LUNES 16
DE
OCTUBRE
¿CÓMO SON
LAS PLANTAS?
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Plantea hipótesis frente a
preguntas relacionadas a los
seres y elementos de la
naturaleza.
Que las niñas y los niños
planteen hipótesis sobre las
plantas..
Registros
gráficos de
los niños/as.
Registro gráfico
después de la
indagación.
MARTES
17 DE
OCTUBRE
¿TODAS LAS
PLANTAS SON
IGUALES?
Resuelve
problemas de
cantidad.
Compara objetos por sus
características y realiza
seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos.
Que las niñas y los niños
realicen comparaciones para
seriar por tamaño las plantas
que encuentran en su
entorno.
Representaci
ones gráficas
de los
niños/as
Realiza las
seriaciones con
las plantas.
MIÉRCOLE
S 18 DE
OCTUBRE
LA UTILIDAD
DE LAS
PLANTAS.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Participa en conversaciones,
espera su turno para hablar,
escucha mientras otro niño habla,
realiza preguntas y responde a lo
que le preguntan.
Que las niñas y los niños
participen en conversaciones
acerca de la utilidad de las
plantas, relacionando con
experiencias cotidianas.
Registros
gráficos de
los niños/as.
Registro de las
apreciaciones y
aportes de los
niños/as.
JUEVES 19
DE
OCTUBRE
¿CÓMO
CRECEN LAS
PLANTAS?
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Hace preguntas al realizar su
germinador proponiendo
posibles respuestas y planteando
posibles explicaciones al expresar
lo que hizo.
Que las niñas y los niños
planteen hipótesis y
confirmarlas mediante la
experimentación.
Registros
gráficos de
los niños/as.
Realiza el
experimento,
mencionando
las posibles
conclusiones.
VIERNES
20 DE
OCTUBRE
¿QUÉ
PODEMOS
SEMBRAR EN
NUESTRO
JARDÍN?
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Participa en conversaciones,
espera su turno para hablar,
escucha mientras otro niño habla,
realiza preguntas y responde a lo
que le preguntan.
Que las niñas y los niños
participen en conversaciones
antes y durante la elección de
plantas para nuestro jardín.
Producciones
graficas de
los niños/as.
Registro gráfico
de los aportes y
acuerdos.
LUNES 23
DE
OCTUBRE
PREPARANDO
EL TERRENO
PARA
NUESTRO
JARDÍN.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Participa en actividades
grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los
límites que conoce.
Que las niñas y los niños
participen preparando el lugar
para el jardín, respetando el
espacio de cada compañero y
acuerdos.
Representaci
ones de los
niños/as
Respeta los
acuerdos al
preparar el
terreno del
jardín.
MARTES
24 DE
OCTUBRE
SEMBRANDO
SEMILLAS Y
FLORES
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Plantea hipótesis frente a
preguntas relacionadas a
elementos de la naturaleza,
comunica sus acciones, los
resultados, conclusiones y lo que
aprendió.
Que los niños y niñas realicen
experimentos para investigar
cómo se siembran las plantas.
Representaci
ones de los
niños/as
Realiza la
actividad, luego
registra sus
conclusiones.
MIÉRCOLE
S 25 DE
OCTUBRE
NOS
ORGANIZAMO
S PARA
CUIDAR
NUESTRO
JARDÍN.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Participa en actividades
grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites
que conoce.
Que las niñas y los niños
propongan acuerdos para el
cuidado de las plantas del
jardín.
Representaci
ones de los
niños/as
Registro de
acuerdos y rol
de
responsabilidad
es.
JUEVES 26
DE
OCTUBRE
RODEAMOS
NUESTRO
JARDÍN CON
AYUDA DE
LOS PP.FF.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Se relaciona con adultos de su
entorno, participa con otros niños y
se integra en actividades grupales
del aula.
Que las niñas y los niños
colaboren junto a sus padres
para mejorar el área de
nuestro jardín.
Producciones
graficas de
los niños y
niñas.
Realiza la
actividad y
registra lo que
más le agrada.
VIERNES
27 DE
OCTUBRE
VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
“Visitamos un
huerto o jardín”
PRODUCTO
Registro gráfico de los
niños/as.
“¿Cómo son las
plantas?”
PRODUCTO
Registros gráficas de los
niños/as.
“¿Todas las plantas
son iguales?”
PRODUCTO
Representaciones gráficas de
los niños/as.
“La utilidad de las
plantas”
PRODUCTO
Registro de observaciones de
los niños/as.
“¿Cómo crecen las
plantas?”
PRODUCTO
Registros gráficos de los
niños y niñas.
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
“¿Qué podemos
sembrar en nuestro
jardín?”
“Preparando el
terreno para
nuestro jardín”
“Sembramos
semillas y flores”
PRODUCTO
“Nos organizamos
para cuidar nuestro
jardín”
“Rodeamos nuestro
jardín con ayuda de
los PP.FF.”
PRODUCTO
Producciones gráficas de los
niños/as.
PRODUCTO
Representaciones de los
niños/as.
Representaciones de los
niños/as.
PRODUCTO
Producciones gráficas de los
niños y niñas.
PRODUCTO
Representaciones de los
niños/as.
Profesora de aula
Directora
ACTIVIDAD N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494
FECHA: LUNES 16 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 30
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “VISITAMOS UN HUERTO O JARDÍN”
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS
PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños participen en conversaciones antes, durante y después de la visita al
huerto.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Participa en
conversaciones o
escuchacuentos,
Participa en conversaciones,
espera su turno para hablar,
escucha mientras otro niño
Registros gráficos de
los niños/as.
- Ficha de mapa de calor.
- Cuaderno de campo.
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que
le preguntan.
habla, realiza preguntas y
responde a lo que le
preguntan.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de saludo:
 https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M
saludamos con las manos
saludamos con los pies,
saludamos agachados y también de pie…
JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de
terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el
tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Radio
USB
Juegos de los
sectores
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No
es necesario todos los días.
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Antes del discurso
 La docente pregunta a los niños si conocen lo que es un huerto o jardín
y si alguno tiene un huerto en casa: ¿Qué es un huerto? ¿Qué cultivamos
en un huerto o jardín? ¿Podríamos tener un huerto en el jardín? ¿Cómo lo
haríamos?
 Les proponemos realizar una visita para conocer más acerca de los huertos
o jardines.
 Se preparan preguntas que se realizaran en la visita.
Video
 La docente previamente ha coordinado con alguna de las familias que
tenga un huerto o jardín en casa para poder hacer una visita.
 Si no pudieran realizar la visista, pueden ver un video.
https://www.youtube.com/watch?v=YlWS6qiWxfc
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Obtener información
sobre cómo es un huerto o jardín, para poder implementar uno propio.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Durante el discurso
 Los niños visitan u observan un video sobre el huerto y realizan preguntas
a la persona que les atiende en su
huerto: ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué
plantas tienen en el huerto? ¿Cómo se
cuidan las plantas? ¿Qué necesitamos
para hacer un huerto?, etc.
 Luego de la visita y de retorno a la
institución, la docente pregunta a los niños: ¿A dónde fuimos? ¿Qué vimos?
¿qué es un huerto? ¿Qué plantas se pueden tener en un huerto? ¿Por qué
es importante tener un huerto? ¿Qué necesitamos para hacer un huerto?
 La docente registra toda la información en un papelógrafo.
Después del discurso
Papel.
Plumones
Colores.
Papelógrafos
Hojas de aplicación
 Los niños pintan en una hoja lo que se necesitan, según la visita para hacer
un huerto o jardín.
 Los niños muestran sus dibujos y comparten lo que aprendieron en la
visita y comentan lo que les gusto o no les gusto de la actividad.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué te pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué fue los más importante de la visita que realizamos?
 ¿Cómo podemos hacer nuestro jardín o huerto?
Rutina de refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
TALLER N° 01: GRÁFICO PLÁSTICO
JUGAMOS CON LOS COLORES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: MILAGROS CARRERA ESTRADA
1.2. Aula: 4 años
1.3. Fecha: Lunes 16 de octubre del 2023.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus
emociones y su creatividad.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competenci
as
Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias
Comunicaci
ón
Crea proyectos
desdelos
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
 Socializa
sus
procesos
y
proyectos
 Representa ideas acerca de
sus vivenciaspersonales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, lapintura,
la danza o el movimiento, el
teatro,la música, los títeres,
etc.)
 Utiliza materiales
gráficos libremente
para crear.
 Crea
proyectos
espontánea
mente.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica Actividades Recursos
Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.
 Dialogan sobre la actividad a realizar.
 Se les presenta los materiales que utilizaran durante el taller.
 Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad.
Pinturas
Hojas
Plantillas
Hisopos
Pincel
Desarrollo  Presentamos la técnica graficas del pintado en figuras variadas en color Rosado,
recordamos normas de uso de los materiales.
 Se le presenta el material a utilizar, los niños lo describen, manipulan y expresan que
se puede hacer con este material, como temperas roja blanca, hisopos, pinceles. Se les
sugiere a los niños que pueden elaborar cualquiera de las técnicas y con los
materiales que ellos elijan como tempera roja y blanca.
 Luego de haber explorado el material, niños y niñas colocan gotas de tempera roja y
blanca luego mezclan usando un pincel o hisopo y descubren el nuevo color que es el
rosado.
más es igual
 Niños y niñas pintan imágenes de color rosado
 Los niños muestran su trabajo a sus compañeros.
 ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo te quedo tu trabajo?
Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
 Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de
gráfico plástico
 Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los
puedan ver en la salida.
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la
siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494
FECHA: MARTES 17 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 30
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO SON LAS PLANTAS?”
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS
PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños planteen hipótesis sobre las plantas.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Capacidades:
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
Hace preguntas queexpresan
su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
Obtiene informaciónsobre las
características de los objetos
y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y
herramientas en su
exploración.
Comunica los
descubrimientos que hace
cuando explora.Utiliza gestos
o señas, movimientos
corporales olo hace
oralmente.
Plantea hipótesis frente a
preguntas relacionadas a los
seres y elementos de la
naturaleza.
Registro gráfico después
de la indagación.
- Ficha de mapa de calor.
- Cuaderno de campo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:
 Entonan canciones para motivar a los
niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de
saludo:
 https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M
Saludamos con las manos
saludamos con los pies,
saludamos agachados y también de pie…
JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de
terminar el juego, permanecer en el mismo sector
hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es
necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Planteamiento del problema
 La docente invita a los niños a observar la planta que ha
llevado en un macetero: ¿Qué paso, ¿cómo creen que
llegó esta planta ahí?, ¿Qué instrumento podríamos
utilizar para observar mejor? ¿Qué partes tiene una
planta?
Planteamiento de la hipótesis
 ¿Ustedes conocen cómo son las plantas? ¿Tendrán vida? ¿Cómo nace una
planta? ¿De dónde vienen las plantas? ¿Tendrán brazos y piernas?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Plantear hipótesis sobre cómo
son las plantas (partes de la planta). Hoy observaremos las partes de una
planta.
Macetero con una
planta.
Lupas
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Elaboracion del plan de accion:
 La docente explica a los niños que saldrán a hacer un recorrido por la
institución para buscar algunas plantas y poder observarlas con las lupas.
 Deben fijarse muy bien en como son, en qué lugar están, de qué tamaño
son, si tienen hojas, flores, etc.
 Forman equipos de 3 niño o en parejas.
Lupas
Papel, plumones,
colores, lápiz
Recojo y analisis de resultados:
 Salen a recorrer en busca de alguna planta para observar.
 Luego de hacer la observación dibujan la
planta que observaron.
 Luego, comparten con el aula sus hallazgos
y como utilizaron la lupa para observar
detalles.
Extructuracion del conocimiento:
 La docente ha seleccionado información sobre las plantas y sus partes que
comparte con los niños, utilizando imágenes y textos breves.
 Los niños realizan la hoja de trabajo coloreando la planta y sus partes.
 Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que aprendieron y como lo
aprendieron.
Goma
Cartulinas, papel
de colores
Hojas de
aplicación
CIERRE (Evaluación)
Evaluación y comunicación:
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué partes tienen las plantas?
 ¿Todas las plantas son iguales? ¿Por qué?
Rutina de refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
TALLER N° 02: PSICOMOTRICIDAD
“UN CUENTO MOTOR”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
1.2. Aula: 4 años
1.3. Fecha: martes 17 de octubre del 2023.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera
autónoma.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competenci
as
Capacidades Desempeños 4 años Criterio de
evaluación
Evidencias
Psicomotricida
d
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende
su cuerpo
 Se expresa
corporalme
nte
 Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relaciónal espacio, la superficie
y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 Juega realizando
movimientos con
materiales, el
espacio y su
propio cuerpo.
 Crea
Proyectos
motores
espontáneamente.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica Actividades Recursos
Inicio  Los niños se ubican en asamblea, observan el material a utilizar
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para contarles un cuento,
presentamos a los niños una situación comunicativa, la cual será un cuento escrito y
acompañado de figuras,
 Se le preguntara sobre: ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? ¿En que
terminara? ¿Qué les parece si lo hacemos con movimientos? Niños y contestan o señalan
haciendo sus propuestas.
Cuento
Hojas bond.
Desarrollo  Niños y niñas desarrollan el cuento motor el cual consiste en la narración del texto y
parafraseo de palabras el cual consiste en:
LAS DOS PLANTAS
Dos plantas nacieron de dos semillas iguales, a pocos metros de distancia una de la
otra. Una brotó a la orilla del camino. A veces estaba llena de polvo; otras veces estaba
cubierta de barro. En verano la quemaba el sol, en las noches de inviernos estaba
helada de frío, azotada por la lluvia, batida por el viento. Sin embargo, creció verde
viva y lozana. La otra planta creció al amparo de un techito que estaba al pie de una
pared, así que no tuvo que luchar con el viento. La lluvia no la mojaba ni la quemaba
el sol, apenas sentía un poco de frío en las largas noches de agosto esta planta creció
delgada descolorida.
 Los niños realizan movimientos representativos de las palabras resaltadas a su
manera, por ejemplo representar el frio , se abrazas a sí mismo, el viento soplan o
realizan otros movimientos.
 Al finalizar los niños responde a las preguntas ¿Porque las dos plantas vivieron diferente?
¿Qué movimiento o movimientos te gustaron realizar? ¿Qué necesita una planta para
crecer bien?
 Los niños plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan
Cierre  Responde a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Les gusto la actividad?
 Termina la actividad y nos sentamos en el piso y hacemos estiramiento recostados en
el suelo de pies y manos en cada lado (uniendo la punta de los dedos con la punta de
los pies)
 Mencionan alguna actividad para la próxima clase.
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente
día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente
canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 32494
FECHA: MIÉRCOLES 18 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 30
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿TODAS LAS PLANTAS SON IGUALES?”
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años
PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños realicen comparaciones para seriar por tamaño las plantas que
encuentran en su entorno.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad. Capacidades:
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
.
Establece relaciones entre los
objetos de suentorno según
sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Realiza seriaciones por
tamaño de hasta tres
objetos.
Compara objetos por sus
características y realiza
seriaciones por tamaño de
hasta tres objetos.
Realiza seriaciones
gráficas.
- Ficha de mapa de calor.
- Cuaderno de campo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:
 Entonan canciones para motivar a los
niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de saludo:
 https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M
saludamos con las manos
saludamos con los pies,
saludamos agachados y también de pie…
JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Radio
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles
que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo
sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No
es necesario todos los días.
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Comprensión del problema
Patio
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre
los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad.
 Nos dirigimos al patio, en el que los niños se
desplazan de diferentes maneras: caminando,
imitando a un animalito, etc., al toque de silbato se agruparán de 3, en
grupos se organizan y se ordenan por tamaños.
 Se repartirá a cada grupo globos de diferentes tamaños, ¿Niños que
podemos hacer con los globos, pero sin salir del grupo dónde estamos?
¿Cómo los puedo ordenar?
 Los niños al toque del silbato ordenan los globos por tamaño.
 Ingresamos al aula y nos sentamos en asamblea y preguntamos
 ¿Qué les pareció el juego? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Cómo nos
ordenamos?
 ¿Y ustedes creen que podremos ordenar otras cosas?
 Recordamos ¿De qué estuvimos hablando ayer?....(partes de las plantas)
 Y TODAS LAS PLANTAS ¿SERÁN DEL MISMO TAMAÑO?, ¿PODREMOS
ORDENARLAS POR TAMAÑO?
Globos por
tamaños
Silbato
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Dusqueda de estrategias
 Se les explica a los niños que la acción que realizamos con los globos tiene
un orden y se llama SERIACIÓN por tamaño. Ordenar por tamaño es
colocar los objetos del más grande al más pequeño o viceversa.
 Cada niño recibe 5 paliglobos de diferentes tamaños y los ordena en su
mesa del más grande al más pequeño
 En su pizarra dibuja la seriación que hizo con los paliglobos.
Representación y formalización del conocimiento
 Por mesas se reparte una mica con imágenes de una planta para que la
ordenen de la más grande a la más pequeña.
 Asi mismo podemos realizar el refuerzo con otras fichas.
Mica
Figuras por tamaño
Paliglobos por
tamaño
Pizarra
Plumón
Imágenes por
tamaño
Limpiatipo
tijeras
goma
Hojas de aplicación
Reflexión y transferencia
 Para terminar los niños dibujan lo que más les gusto de la actividad.
 Cuando todos hayan concluido la actividad nos sentamos en el círculo
para compartir lo que hicieron.
CIERRE (Evaluación)
 Finalmente hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través
de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo hemos trabajado?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer seriaciones en casa?
 ¿Por qué las plantas son diferentes?
Rutina de refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
TALLER N° 03: GRÁFICO PLÁSTICO
“SELLAMOS CON HOJAS SECAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
1.2. Aula: 4 años
1.3. Fecha: Miércoles 18 de octubre del 2023.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus
emociones y su creatividad.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competenci
as
Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias
Comunicaci
ón
Crea proyectos
desdelos
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
 Socializa
sus
procesos
y
proyectos
 Representa ideas acerca de
sus vivenciaspersonales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, lapintura,
la danza o el movimiento, el
teatro,la música, los títeres,
etc.)
 Utiliza materiales
gráficos libremente
para crear.
 Crea
proyectos
espontánea
mente.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica Actividades Recursos
Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.
 Dialogan sobre la actividad a realizar.
 Presentamos los materiales con los que trabajarán: cartulinas y pintura, hojas secas.
 Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos
 Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad.
CARTILINA
Pintura
HOJAS SECAS
Desarrollo  Motivamos leyendo el poema:
POEMA: ”HOJITA DEL VIENTO”
HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS
COLORES ALEGRES, QUE DEJAS ATRÁS,
LIGERA Y LIVIANA PARECEN VOLAR,
ALCANZÓ TU PASO, TU RÁPIDO
HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS
TU DULCE SUSURRO PARECE UN HABLAR
LLÉVAME CONTIGO, LLÉVAME A PASEAR
A LUGARES LEJANOS DONDE PUEDA SOÑAR
HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS
LOS NIÑOS DEL MUNDO TE VAN A CUIDAR
 Enseguida los niños realizan sus propias creaciones utilizando las hojas secas como sellos.
 Cuando ya consiguieron pueden hacer otras creaciones utilizando los colores que deseen.
Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha
representado.
 Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en
el próximo taller de gráfico plástico
 Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para
que sus padres los puedan ver en la salida.
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la
siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494
FECHA: JUEVES 19 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 30
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS”
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS
PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños participen en conversaciones acerca de la utilidad de las plantas,
relacionando con experiencias cotidianas.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Participa en
conversaciones o
escuchacuentos,
leyendas, adivinanzas
y otrosrelatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
Participa en conversaciones,
espera su turno para hablar,
escucha mientras otro niño
habla, realiza preguntas y
responde a lo que le
preguntan.
Registros de
aportes de los
niños/as.
- Ficha de mapa de
calor.
- Cuaderno de campo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de
Entrada:
 Entonan canciones para motivar a
los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de saludo:
 https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M
saludamos con las manos
saludamos con los pies,
saludamos agachados y también de pie…
JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de
terminar el juego, permanecer en el mismo sector
hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No
es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Antes del discurso
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre
los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad
 La docente pregunta a los niños ¿Qué
investigaron sobre las plantas y su utilidad? Los
niños cuentan lo que investigaron.
 Luego la docente muestra una caja sorpresa
donde ha puesto algunas cosas que se obtienen
de las plantas: filtrantes, ropa, objeto de madera, papel. Una macetita
decorativa, una fruta, etc.
 Saca uno por uno los objetos y los niños los describen y tratan de
adivinar su origen.
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Comentar y dialogar sobre
la utilidad de las plantas.
Caja sorpresa
Te filtrante
Cuadros de madera
Frutas
Polo
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Durante el discurso
Video
Láminas
Textos
 La docente pide observar el aula y encontrar algunos objetos que creen
proceden de las plantas, los niños mencionan algunos, de igual forma
recuerdan algunas plantas que tienen en el aula y para que les sirven, así
como del alimento que comen en sus loncheras y proceden de las
plantas.
 Observamos el video sobre la utilidad de las plantas o leemos
información de algunos textos.
https://www.youtube.com/watch?v=H8_JA6ejy7E
Objetos, productos
y elementos del
aula.
Plumones
Hojas
Colores
Hojas de aplicación
 La docente comenta como se agrupan las plantas de acuerdo a su
utilidad:
o Plantas alimenticias: las que podemos comer
o Plantas ornamentales: las que adornan la casa, las plazas y
parques.
o Plantas medicinales: las que nos curan
o Plantas Industriales: las que se usan para fabricar cosas y
alimentos
Después del discurso
 Los niños mencionan algunos ejemplos de cómo usan las plantas en su
casa y realizan la ficha de trabajo uniendo como corresponda de acuerdo
a la utilidad de las plantas.
 Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas y muestran sus
trabajos.
CIERRE (Evaluación)
 Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a
través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo hemos trabajado?
 ¿Qué tenemos en casa gracias a las plantas?
 ¿Crees que las plantas son importantes? ¿Por qué?
Rutina de refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado
correcto de manos para consumir los alimentos de
su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la
siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
TALLER N° 04: PSICOMOTRICIDAD
“JUEGO JUNTO A LOS ÁRBOLES
V. DATOS INFORMATIVOS
5.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
5.2. Aula: 4 años
5.3. Fecha: Jueves 19 de octubre del 2023.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera
autónoma.
VII. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competenci
as
Capacidades Desempeños 4 años Criterio de
evaluación
Evidencias
Psicomotricida
d
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende
su cuerpo
 Se expresa
corporalme
nte
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. –en los
que expresasus emociones–
explorando lasposibilidades de su
cuerpo con relaciónal espacio, la
superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 Juega
realizando
movimientos
con
materiales, el
espacio y su
propio
cuerpo.
 Crea
Proyectos
motores
espontáneamente.
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica Actividades Recursos
Inicio  Los niños se ubican en asamblea, observan el material a utilizar
 Ubicados en el patio hacemos un circulo y nos sentamos, presentamos el material que
vamos a utilizar, para desarrollar la actividad del juego junto a los árboles, recordamos
VIDEO
https://www.youtube
las normas de uso del material y como debemos comportarnos, Realizamos ejercicios de
calentamiento con la dinámica denominada “LOS ARBOLES SE MECEN”
.com/watch?v=Q_Y4
6jJ1_hY
PAÑUELOS
TELAS
PELOTAS
CONOS
Plumones
Desarrollo Niños y niñas juegan:
 Niños y niñas juegan en el patio a ser árboles, como se
mueve los invitamos a no moverse de su sitio y luego se
mueven libremente su cuerpo
 Niños y niñas reciben consignas de movimiento como: Los
árboles se mueven con el viento, los árboles se mueven
con un ventarrón, los árboles se mueven con la lluvia, los
arboles quieren trasladarse de lugar etc. se integran y
disfrutan de la actividad, promoviendo un ambiente recreativo y de diversión.
 Niños y niñas dialogan sobre lo realizado, sobre el árbol al que representaron en que
se parecía con los otros o en qué se diferenciaban.
Cierre  Se realiza ejercicios de relajación
 ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?
 Mencionan alguna actividad para la próxima clase.
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la
siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
ACTIVIDAD N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494
FECHA: VIERNES 20 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 30
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS?”
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS
PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños planteen hipótesis y confirmarlas mediante la experimentación.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos,
Hace preguntas al realizar su
germinador proponiendo posibles
respuestas y planteando posibles
Realiza la exploración
mencionando las posibles
conclusiones.
- Ficha de mapa de
calor.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Capacidades:
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
seres vivos,
hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente.
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos y materiales
que explora a través
de sus sentidos. Usa
algunos objetos y
herramientas en su
exploración.
Comunica los
descubrimientos que
hace cuando explora.
Utiliza gestos o señas,
movimientos
corporales olo hace
oralmente.
explicaciones al expresar lo que
hizo.
- Cuaderno de
campo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de saludo:
 https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M
saludamos con las manos
saludamos con los pies,
saludamos agachados y también de pie…
JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de
terminar el juego, permanecer en el mismo sector
hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No
es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Planteamiento del problemas
 La docente pide a los niños que pongan en la mesa las semillas que han
traído, los niños observan, comparan y agrupan las semillas que son
similares, la docente les pregunta: ¿Cómo son las semillas? ¿Todas las
semillas son iguales? ¿De qué planta son las semillas que han traído?
¿Cómo hacemos para que crezca una planta?
Planteamiento de la hipótesis
 Niños y niñas escuchan un cuento:
CUENTO: SEMBRANDO SEMILLAS
Érase una vez un niño que vivía en una casa rodeada de un gran jardín. Los
árboles y las flores del jardín eran amigos. Un día su madre le dio un puñado
de semillas y le dijo:
-Vamos al jardín a sembrar estas semillas en la tierra. Si las cuidamos mucho y
con la ayuda de todos los amigos, veremos cómo crecen.
Los primeros ayudantes serán las hadas de la lluvia que cantarán:
-¡Ya es hora de despertar!
Luego vendrán las hadas de la tierra y ayudarán a las raíces para que crezcan y
se arraiguen con fuerza. Luego vendrán las hadas del viento, jugarán con las
hojas y ayudarán a las plantas a crecer hacia el sol. Y al fin un día las plantas
Cuento
Láminas
notarán que algo brilla en sus capullos; abrirán sus pétalos y ¿a quién verán? ¡Al
sol!
El niño llevó las semillas al jardín y las plantó en la tierra. Las cuidó con mucho
cariño, y juntos, las plantas y el niño, rectos y fuertes crecieron.
 ¿Ustedes creen que podemos tener nuestra propia plantita y observar
todo su crecimiento? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitamos?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Hoy haremos germinadores
para investigar cómo crecen las plantas.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Elaboracion del plan de accion:
 Luego la docente presenta un instructivo para la elaboración de un
germinador que nos servirá para observar el crecimiento de una planta, se
lee el instructivo, luego los niños elaboran los germinadores siguiendo los
pasos del instructivo, luego agregan agua hasta que moje bien el algodón,
colocan los germinadores en un lugar donde les de sol.
 Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que hoy sembraremos
semillas para conocer como nace una planta a traves del proceso de la
germinación.
 Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla, eligiendo su material y sus
semillas elaboraremos al señor cabeza de pasto:
 MATERIALES:
Colores.
Plumones
Papelógrafo.
Semillas
Medias panty
Tierra de chacra o
aserrín
Ojitos y boca
móviles
o Medias de nylon en buen estado
o Semillas de pasto o alpiste
o Tierra para macetas preparada con
fertilizante
o Hilo grueso
o Tijeras
o Stickers de ojitos y boca o una
carita dibujada en un papel o botones y alfileres
o Pegamento resistente al agua
o Un plato o recipiente para colocar tu “señor cabeza de pasto”
 PROCEDIMIENTO:
o Recorta el panty de las medias, a cada pierna recórtale la costura del
pie. Luego abre la media a todo lo largo de modo que quede un
lienzo rectangular. Tiéndelo sobre una superficie plana.
o Sobre el lienzo de media, esparce una ligera capa de tierra
preparada de no más de medio centímetro de espesor. Cubre esa
capa con un puñado de semillas de pasto o alpiste. Finalmente
añade algunos puños de tierra preparada humedecida para darle
cuerpo a tu “señor cabeza de pasto”.
o Ata los extremos del lienzo de modo que quede redonda y refuerza
con el hilo grueso. El nudo quedará hacia abajo, así las semillas
Pegamento
resistente al agua
Plato descartable
Papel toalla.
Lápiz
Colores
Hojas de aplicación
quedarán arriba y el pasto crecerá como si fuera el cabello del
“señor cabeza de pasto”.
o Ahora es momento de darle rienda suelta a la imaginación de tu
pequeño: pueden hacerle la cara dibujándola en un papel aparte y
únanla al cuerpo con unas gotitas de pagamento resistente al agua,
o bien, consigue stickers de ojitos y boca. Incluso pueden usar
botones y fijarlos con un alfiler.
o Coloca el “señor cabeza de pasto” en un recipiente o maceta que
tenga siempre agua en la base, riégalo cada tercer día para que
comience a germinar, Una vez que haya crecido el pasto, tu
pequeño podrá recortarlo y darle formar que guste.
Recojo y analisis de resultados:
 Luego registran en una hoja su primera
observación de la semilla, la docente los ayuda a
poner la fecha y observan a diario el crecimiento
de su planta, “señor cabeza de pasto” dándole luz
del sol, agua y aire, cuando hayan pasado algunos días y las semillas hayan
germinado y crecido se hará el otro registro.
 Comparan sus dibujos.
 Buscan un lugar donde colocar sus macetas del “señor cabeza de pasto” y el
registro del crecimiento de la planta de como nacen las plantas.
Extructuracion del conocimiento:
 Los niños muestran los registros que han hecho, recuerdan como hicieron el
germinador y lo que necesitan las plantas para crecer.
 Pueden realizar alguna hoja de aplicación.
CIERRE (Evaluación)
Evaluación y comunicación:
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué utilizaste para hacer tu germinador?
 ¿Qué crees que pasará en algunos días?
Rutina de refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
TALLER N° 10: GRÁFICO PLÁSTICO
“CREAMOS BEBIDAS”
V. DATOS INFORMATIVOS
5.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
5.2. Aula: 4 años
5.3. Fecha: Viernes 20 de octubre del 2023.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus
emociones y su creatividad.
VII. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competenci
as
Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias
Comunicaci
ón
Crea proyectos
desdelos
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
 Socializa
sus
procesos
y
proyectos
 Representa ideas acerca de
sus vivenciaspersonales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, lapintura,
la danza o el movimiento, el
teatro,la música, los títeres,
etc.)
 Utiliza materiales
gráficos libremente
para crear.
 Crea
proyectos
espontánea
mente.
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica Actividades Recursos
Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.
 Dialogan sobre la actividad a realizar. Cartulinas A4
 Se les presenta los materiales que utilizaran durante el taller.
 Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad.
Goma
Globos
Pinturas
Desarrollo  Exploran el material a utilizar.
 Proponen actividades a realizar con el material como garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
 Realizan la actividad elegida de forma libre, plasmando su gusto o
preferencias en una hoja.
Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
 Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de
gráfico plástico
 Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los
puedan ver en la salida.
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la
siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.

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Cuido plantas y jardines comunitarios

  • 1.
  • 2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 15 “Las plantas y jardines de mi comunidad cuido yo” I. DATOS GENERALES 1.1. IEI: 32494 1.2. DOCENTE: MILAGROS CARRERA ESTRADA 1.3. AULA: 4 Años 1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 16 al 27 de octubre del 2023. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y las niñas desde muy pequeños sienten curiosidad por las plantas que tienen en su casa, que pueden observar en parques, calles y parques, y que además comen cada día, hacen preguntas y las tocan, manifestando interés por conocer más acerca de ellas, por otro lado, necesitan tener contacto con la naturaleza para comprenderla, amarla y protegerla, valorando todo lo que nos puede dar. El hacer un jardín conlleva una serie de aprendizajes como fomentar el contacto con la naturaleza a través de las plantas, crear
  • 3. lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza, estudiar el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos a través de las plantas, aprender a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto con la naturaleza, si se está en plena ciudad, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional, enseñar responsabilidad y toma de conciencia ambiental, potenciar el cultivo de productos autóctonos, enseñar hábitos de vida saludable y aprender de manera práctica lo que ven en los libros o en videos. III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ESTANDAR ÁREA/COMPETENCI A CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demásde acuerdo con sus intereses.
  • 4. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. PSICOMOTRÍZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.. Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresasus emociones–explorando lasposibilidades de su cuerpo con relaciónal espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con susacciones y
  • 5. nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora yexperimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa susprocesos yproyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
  • 6. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otrosrelatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
  • 7. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene informaciónsobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.Utiliza gestos o señas, movimientos corporales olo hace oralmente.
  • 8. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quintolugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
  • 9. ENFOQUE VALOR ACTITUD AMBIENTAL Respeto a la naturaleza y a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Producciones, comentarios de los niños y niñas  Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de calor. VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRONOGR AMA DE EJECUCIÓN
  • 10. VISITAMOS UN HUERTO O JARDÍN. Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha mientras otro niño habla, realiza preguntas y responde a lo que le preguntan. Que las niñas y los niños participen en conversaciones antes, durante y después de la visita al huerto. Registros gráficos de los niños/as. Comentarios respecto a las plantas. LUNES 16 DE OCTUBRE ¿CÓMO SON LAS PLANTAS? Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Plantea hipótesis frente a preguntas relacionadas a los seres y elementos de la naturaleza. Que las niñas y los niños planteen hipótesis sobre las plantas.. Registros gráficos de los niños/as. Registro gráfico después de la indagación. MARTES 17 DE OCTUBRE ¿TODAS LAS PLANTAS SON IGUALES? Resuelve problemas de cantidad. Compara objetos por sus características y realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Que las niñas y los niños realicen comparaciones para seriar por tamaño las plantas que encuentran en su entorno. Representaci ones gráficas de los niños/as Realiza las seriaciones con las plantas. MIÉRCOLE S 18 DE OCTUBRE LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS. Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha mientras otro niño habla, realiza preguntas y responde a lo que le preguntan. Que las niñas y los niños participen en conversaciones acerca de la utilidad de las plantas, relacionando con experiencias cotidianas. Registros gráficos de los niños/as. Registro de las apreciaciones y aportes de los niños/as. JUEVES 19 DE OCTUBRE
  • 11. ¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS? Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Hace preguntas al realizar su germinador proponiendo posibles respuestas y planteando posibles explicaciones al expresar lo que hizo. Que las niñas y los niños planteen hipótesis y confirmarlas mediante la experimentación. Registros gráficos de los niños/as. Realiza el experimento, mencionando las posibles conclusiones. VIERNES 20 DE OCTUBRE ¿QUÉ PODEMOS SEMBRAR EN NUESTRO JARDÍN? Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha mientras otro niño habla, realiza preguntas y responde a lo que le preguntan. Que las niñas y los niños participen en conversaciones antes y durante la elección de plantas para nuestro jardín. Producciones graficas de los niños/as. Registro gráfico de los aportes y acuerdos. LUNES 23 DE OCTUBRE PREPARANDO EL TERRENO PARA NUESTRO JARDÍN. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Que las niñas y los niños participen preparando el lugar para el jardín, respetando el espacio de cada compañero y acuerdos. Representaci ones de los niños/as Respeta los acuerdos al preparar el terreno del jardín. MARTES 24 DE OCTUBRE SEMBRANDO SEMILLAS Y FLORES Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Plantea hipótesis frente a preguntas relacionadas a elementos de la naturaleza, comunica sus acciones, los resultados, conclusiones y lo que aprendió. Que los niños y niñas realicen experimentos para investigar cómo se siembran las plantas. Representaci ones de los niños/as Realiza la actividad, luego registra sus conclusiones. MIÉRCOLE S 25 DE OCTUBRE
  • 12. NOS ORGANIZAMO S PARA CUIDAR NUESTRO JARDÍN. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Que las niñas y los niños propongan acuerdos para el cuidado de las plantas del jardín. Representaci ones de los niños/as Registro de acuerdos y rol de responsabilidad es. JUEVES 26 DE OCTUBRE RODEAMOS NUESTRO JARDÍN CON AYUDA DE LOS PP.FF. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Se relaciona con adultos de su entorno, participa con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Que las niñas y los niños colaboren junto a sus padres para mejorar el área de nuestro jardín. Producciones graficas de los niños y niñas. Realiza la actividad y registra lo que más le agrada. VIERNES 27 DE OCTUBRE VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
  • 13. “Visitamos un huerto o jardín” PRODUCTO Registro gráfico de los niños/as. “¿Cómo son las plantas?” PRODUCTO Registros gráficas de los niños/as. “¿Todas las plantas son iguales?” PRODUCTO Representaciones gráficas de los niños/as. “La utilidad de las plantas” PRODUCTO Registro de observaciones de los niños/as. “¿Cómo crecen las plantas?” PRODUCTO Registros gráficos de los niños y niñas. LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27 “¿Qué podemos sembrar en nuestro jardín?” “Preparando el terreno para nuestro jardín” “Sembramos semillas y flores” PRODUCTO “Nos organizamos para cuidar nuestro jardín” “Rodeamos nuestro jardín con ayuda de los PP.FF.”
  • 14. PRODUCTO Producciones gráficas de los niños/as. PRODUCTO Representaciones de los niños/as. Representaciones de los niños/as. PRODUCTO Producciones gráficas de los niños y niñas. PRODUCTO Representaciones de los niños/as. Profesora de aula Directora
  • 16. I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494 FECHA: LUNES 16 DE OCTUBRE DEL 2023 SEMANA 30 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “VISITAMOS UN HUERTO O JARDÍN” EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños participen en conversaciones antes, durante y después de la visita al huerto. III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 años CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa en conversaciones o escuchacuentos, Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha mientras otro niño Registros gráficos de los niños/as. - Ficha de mapa de calor. - Cuaderno de campo.
  • 17. Capacidades:  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. habla, realiza preguntas y responde a lo que le preguntan. Enfoques Transversales de los aprendizajes Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:  Entonan canciones para motivar a los niños.  Realizamos la oración de la mañana
  • 18.  La maestra presenta una canción de saludo:  https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M saludamos con las manos saludamos con los pies, saludamos agachados y también de pie… JUEGO EN SECTORES  Planificación: Dialoga de la actividad a realizar. Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar  Organización: Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.  Desarrollo: Los niños juegan en cada sector  Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.  Socialización: Radio USB Juegos de los sectores
  • 19. Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales  Representación: Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días. INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Antes del discurso  La docente pregunta a los niños si conocen lo que es un huerto o jardín y si alguno tiene un huerto en casa: ¿Qué es un huerto? ¿Qué cultivamos en un huerto o jardín? ¿Podríamos tener un huerto en el jardín? ¿Cómo lo haríamos?  Les proponemos realizar una visita para conocer más acerca de los huertos o jardines.  Se preparan preguntas que se realizaran en la visita. Video
  • 20.  La docente previamente ha coordinado con alguna de las familias que tenga un huerto o jardín en casa para poder hacer una visita.  Si no pudieran realizar la visista, pueden ver un video. https://www.youtube.com/watch?v=YlWS6qiWxfc  Se da a conocer el propósito de la actividad: Obtener información sobre cómo es un huerto o jardín, para poder implementar uno propio. DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Durante el discurso  Los niños visitan u observan un video sobre el huerto y realizan preguntas a la persona que les atiende en su huerto: ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué plantas tienen en el huerto? ¿Cómo se cuidan las plantas? ¿Qué necesitamos para hacer un huerto?, etc.  Luego de la visita y de retorno a la institución, la docente pregunta a los niños: ¿A dónde fuimos? ¿Qué vimos? ¿qué es un huerto? ¿Qué plantas se pueden tener en un huerto? ¿Por qué es importante tener un huerto? ¿Qué necesitamos para hacer un huerto?  La docente registra toda la información en un papelógrafo. Después del discurso Papel. Plumones Colores. Papelógrafos Hojas de aplicación
  • 21.  Los niños pintan en una hoja lo que se necesitan, según la visita para hacer un huerto o jardín.  Los niños muestran sus dibujos y comparten lo que aprendieron en la visita y comentan lo que les gusto o no les gusto de la actividad. CIERRE (Evaluación) Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas  ¿Qué actividad realizaste hoy?  ¿Cómo te sientes hoy?  ¿Qué te pareció? ¿Fue fácil o difícil?  ¿Para qué lo hicimos?  ¿Qué fue los más importante de la visita que realizamos?  ¿Cómo podemos hacer nuestro jardín o huerto? Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera. - Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos. Recreo
  • 22. - Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias. - Al retornar al aula se lavan correctamente las manos. TALLER TALLER N° 01: GRÁFICO PLÁSTICO JUGAMOS CON LOS COLORES I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Docente: MILAGROS CARRERA ESTRADA 1.2. Aula: 4 años 1.3. Fecha: Lunes 16 de octubre del 2023. II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus emociones y su creatividad. III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN: Área Competenci as Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias
  • 23. Comunicaci ón Crea proyectos desdelos lenguajes artísticos  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Socializa sus procesos y proyectos  Representa ideas acerca de sus vivenciaspersonales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, lapintura, la danza o el movimiento, el teatro,la música, los títeres, etc.)  Utiliza materiales gráficos libremente para crear.  Crea proyectos espontánea mente. IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Secuencia Didáctica Actividades Recursos Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.  Dialogan sobre la actividad a realizar.  Se les presenta los materiales que utilizaran durante el taller.  Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad. Pinturas Hojas Plantillas Hisopos Pincel Desarrollo  Presentamos la técnica graficas del pintado en figuras variadas en color Rosado,
  • 24. recordamos normas de uso de los materiales.  Se le presenta el material a utilizar, los niños lo describen, manipulan y expresan que se puede hacer con este material, como temperas roja blanca, hisopos, pinceles. Se les sugiere a los niños que pueden elaborar cualquiera de las técnicas y con los materiales que ellos elijan como tempera roja y blanca.  Luego de haber explorado el material, niños y niñas colocan gotas de tempera roja y blanca luego mezclan usando un pincel o hisopo y descubren el nuevo color que es el rosado. más es igual  Niños y niñas pintan imágenes de color rosado  Los niños muestran su trabajo a sus compañeros.  ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo te quedo tu trabajo?
  • 25. Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.  Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico  Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la salida. Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción. Hasta mañana, hasta mañana Este día terminó Levanto mi mano, muevo mi mano Y con ella digo adiós.
  • 26.  Salida a casa.
  • 27. ACTIVIDAD N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494 FECHA: MARTES 17 DE OCTUBRE DEL 2023 SEMANA 30 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO SON LAS PLANTAS?” EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños planteen hipótesis sobre las plantas. III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
  • 28. COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 años CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Capacidades:  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Diseña estrategias para hacer indagación.  Genera y registra datos o información.  Analiza datos e información.  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Hace preguntas queexpresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene informaciónsobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.Utiliza gestos o señas, movimientos corporales olo hace oralmente. Plantea hipótesis frente a preguntas relacionadas a los seres y elementos de la naturaleza. Registro gráfico después de la indagación. - Ficha de mapa de calor. - Cuaderno de campo. Enfoques Transversales de los aprendizajes
  • 29. Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:  Entonan canciones para motivar a los niños.  Realizamos la oración de la mañana  La maestra presenta una canción de saludo:  https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M Saludamos con las manos saludamos con los pies, saludamos agachados y también de pie…
  • 30. JUEGO EN SECTORES  Planificación: Dialoga de la actividad a realizar. Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar  Organización: Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.  Desarrollo: Los niños juegan en cada sector  Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.  Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales  Representación: Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días. Radio USB Juegos de los sectores
  • 31. INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Planteamiento del problema  La docente invita a los niños a observar la planta que ha llevado en un macetero: ¿Qué paso, ¿cómo creen que llegó esta planta ahí?, ¿Qué instrumento podríamos utilizar para observar mejor? ¿Qué partes tiene una planta? Planteamiento de la hipótesis  ¿Ustedes conocen cómo son las plantas? ¿Tendrán vida? ¿Cómo nace una planta? ¿De dónde vienen las plantas? ¿Tendrán brazos y piernas?  Se da a conocer el propósito de la actividad: Plantear hipótesis sobre cómo son las plantas (partes de la planta). Hoy observaremos las partes de una planta. Macetero con una planta. Lupas DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Elaboracion del plan de accion:  La docente explica a los niños que saldrán a hacer un recorrido por la institución para buscar algunas plantas y poder observarlas con las lupas.  Deben fijarse muy bien en como son, en qué lugar están, de qué tamaño son, si tienen hojas, flores, etc.  Forman equipos de 3 niño o en parejas. Lupas Papel, plumones, colores, lápiz
  • 32. Recojo y analisis de resultados:  Salen a recorrer en busca de alguna planta para observar.  Luego de hacer la observación dibujan la planta que observaron.  Luego, comparten con el aula sus hallazgos y como utilizaron la lupa para observar detalles. Extructuracion del conocimiento:  La docente ha seleccionado información sobre las plantas y sus partes que comparte con los niños, utilizando imágenes y textos breves.  Los niños realizan la hoja de trabajo coloreando la planta y sus partes.  Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que aprendieron y como lo aprendieron. Goma Cartulinas, papel de colores Hojas de aplicación CIERRE (Evaluación) Evaluación y comunicación: Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como:  ¿Qué actividad realizaste hoy?  ¿Cómo te sientes hoy?  ¿Qué les pareció?
  • 33.  ¿Para qué lo hicimos?  ¿Qué partes tienen las plantas?  ¿Todas las plantas son iguales? ¿Por qué? Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera. - Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos. Recreo - Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias. - Al retornar al aula se lavan correctamente las manos. TALLER TALLER N° 02: PSICOMOTRICIDAD “UN CUENTO MOTOR” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Docente: Milagros Carrera Estrada
  • 34. 1.2. Aula: 4 años 1.3. Fecha: martes 17 de octubre del 2023. II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera autónoma. III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN: Área Competenci as Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias Psicomotricida d Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Comprende su cuerpo  Se expresa corporalme nte  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relaciónal espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.  Juega realizando movimientos con materiales, el espacio y su propio cuerpo.  Crea Proyectos motores espontáneamente.
  • 35. IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Secuencia Didáctica Actividades Recursos Inicio  Los niños se ubican en asamblea, observan el material a utilizar  Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para contarles un cuento, presentamos a los niños una situación comunicativa, la cual será un cuento escrito y acompañado de figuras,  Se le preguntara sobre: ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? ¿En que terminara? ¿Qué les parece si lo hacemos con movimientos? Niños y contestan o señalan haciendo sus propuestas. Cuento Hojas bond. Desarrollo  Niños y niñas desarrollan el cuento motor el cual consiste en la narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en: LAS DOS PLANTAS Dos plantas nacieron de dos semillas iguales, a pocos metros de distancia una de la otra. Una brotó a la orilla del camino. A veces estaba llena de polvo; otras veces estaba cubierta de barro. En verano la quemaba el sol, en las noches de inviernos estaba helada de frío, azotada por la lluvia, batida por el viento. Sin embargo, creció verde viva y lozana. La otra planta creció al amparo de un techito que estaba al pie de una pared, así que no tuvo que luchar con el viento. La lluvia no la mojaba ni la quemaba el sol, apenas sentía un poco de frío en las largas noches de agosto esta planta creció delgada descolorida.
  • 36.  Los niños realizan movimientos representativos de las palabras resaltadas a su manera, por ejemplo representar el frio , se abrazas a sí mismo, el viento soplan o realizan otros movimientos.  Al finalizar los niños responde a las preguntas ¿Porque las dos plantas vivieron diferente? ¿Qué movimiento o movimientos te gustaron realizar? ¿Qué necesita una planta para crecer bien?  Los niños plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan Cierre  Responde a preguntas como ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?  Termina la actividad y nos sentamos en el piso y hacemos estiramiento recostados en el suelo de pies y manos en cada lado (uniendo la punta de los dedos con la punta de los pies)  Mencionan alguna actividad para la próxima clase. Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente
  • 37. día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción. Hasta mañana, hasta mañana Este día terminó Levanto mi mano, muevo mi mano Y con ella digo adiós.  Salida a casa.
  • 38. ACTIVIDAD N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 32494 FECHA: MIÉRCOLES 18 DE OCTUBRE DEL 2023 SEMANA 30 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿TODAS LAS PLANTAS SON IGUALES?” EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años
  • 39. PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños realicen comparaciones para seriar por tamaño las plantas que encuentran en su entorno. III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 años CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Capacidades:  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. . Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Compara objetos por sus características y realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Realiza seriaciones gráficas. - Ficha de mapa de calor. - Cuaderno de campo.
  • 40. Enfoques Transversales de los aprendizajes Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:  Entonan canciones para motivar a los niños.  Realizamos la oración de la mañana  La maestra presenta una canción de saludo:  https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M saludamos con las manos saludamos con los pies, saludamos agachados y también de pie… JUEGO EN SECTORES  Planificación: Dialoga de la actividad a realizar. Radio USB
  • 41. Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar  Organización: Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.  Desarrollo: Los niños juegan en cada sector  Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.  Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales  Representación: Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días. Juegos de los sectores INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Comprensión del problema Patio
  • 42.  En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad.  Nos dirigimos al patio, en el que los niños se desplazan de diferentes maneras: caminando, imitando a un animalito, etc., al toque de silbato se agruparán de 3, en grupos se organizan y se ordenan por tamaños.  Se repartirá a cada grupo globos de diferentes tamaños, ¿Niños que podemos hacer con los globos, pero sin salir del grupo dónde estamos? ¿Cómo los puedo ordenar?  Los niños al toque del silbato ordenan los globos por tamaño.  Ingresamos al aula y nos sentamos en asamblea y preguntamos  ¿Qué les pareció el juego? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Cómo nos ordenamos?  ¿Y ustedes creen que podremos ordenar otras cosas?  Recordamos ¿De qué estuvimos hablando ayer?....(partes de las plantas)  Y TODAS LAS PLANTAS ¿SERÁN DEL MISMO TAMAÑO?, ¿PODREMOS ORDENARLAS POR TAMAÑO? Globos por tamaños Silbato DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
  • 43. Dusqueda de estrategias  Se les explica a los niños que la acción que realizamos con los globos tiene un orden y se llama SERIACIÓN por tamaño. Ordenar por tamaño es colocar los objetos del más grande al más pequeño o viceversa.  Cada niño recibe 5 paliglobos de diferentes tamaños y los ordena en su mesa del más grande al más pequeño  En su pizarra dibuja la seriación que hizo con los paliglobos. Representación y formalización del conocimiento  Por mesas se reparte una mica con imágenes de una planta para que la ordenen de la más grande a la más pequeña.  Asi mismo podemos realizar el refuerzo con otras fichas. Mica Figuras por tamaño Paliglobos por tamaño Pizarra Plumón Imágenes por tamaño Limpiatipo tijeras goma Hojas de aplicación
  • 44. Reflexión y transferencia  Para terminar los niños dibujan lo que más les gusto de la actividad.  Cuando todos hayan concluido la actividad nos sentamos en el círculo para compartir lo que hicieron. CIERRE (Evaluación)  Finalmente hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas  ¿Qué actividad realizaste hoy?  ¿Cómo te sientes hoy?  ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?  ¿Para qué lo hicimos?
  • 45.  ¿Cómo hemos trabajado?  ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer seriaciones en casa?  ¿Por qué las plantas son diferentes? Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera. - Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos. Recreo - Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias. - Al retornar al aula se lavan correctamente las manos. TALLER TALLER N° 03: GRÁFICO PLÁSTICO “SELLAMOS CON HOJAS SECAS” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Docente: Milagros Carrera Estrada 1.2. Aula: 4 años
  • 46. 1.3. Fecha: Miércoles 18 de octubre del 2023. II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus emociones y su creatividad. III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN: Área Competenci as Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias Comunicaci ón Crea proyectos desdelos lenguajes artísticos  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Socializa sus procesos y proyectos  Representa ideas acerca de sus vivenciaspersonales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, lapintura, la danza o el movimiento, el teatro,la música, los títeres, etc.)  Utiliza materiales gráficos libremente para crear.  Crea proyectos espontánea mente.
  • 47. IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Secuencia Didáctica Actividades Recursos Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.  Dialogan sobre la actividad a realizar.  Presentamos los materiales con los que trabajarán: cartulinas y pintura, hojas secas.  Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos  Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad. CARTILINA Pintura HOJAS SECAS Desarrollo  Motivamos leyendo el poema: POEMA: ”HOJITA DEL VIENTO” HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS COLORES ALEGRES, QUE DEJAS ATRÁS, LIGERA Y LIVIANA PARECEN VOLAR, ALCANZÓ TU PASO, TU RÁPIDO HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS TU DULCE SUSURRO PARECE UN HABLAR LLÉVAME CONTIGO, LLÉVAME A PASEAR A LUGARES LEJANOS DONDE PUEDA SOÑAR HOJITA DEL VIENTO, QUE VIENES Y VAS LOS NIÑOS DEL MUNDO TE VAN A CUIDAR  Enseguida los niños realizan sus propias creaciones utilizando las hojas secas como sellos.  Cuando ya consiguieron pueden hacer otras creaciones utilizando los colores que deseen.
  • 48. Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.  Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico  Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la salida. Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción. Hasta mañana, hasta mañana Este día terminó Levanto mi mano, muevo mi mano Y con ella digo adiós.  Salida a casa.
  • 49. ACTIVIDAD N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494 FECHA: JUEVES 19 DE OCTUBRE DEL 2023 SEMANA 30 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS” EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA
  • 50. II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños participen en conversaciones acerca de la utilidad de las plantas, relacionando con experiencias cotidianas. III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 años CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. Capacidades:  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Participa en conversaciones o escuchacuentos, leyendas, adivinanzas y otrosrelatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha mientras otro niño habla, realiza preguntas y responde a lo que le preguntan. Registros de aportes de los niños/as. - Ficha de mapa de calor. - Cuaderno de campo.
  • 51. Enfoques Transversales de los aprendizajes Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:  Entonan canciones para motivar a los niños.  Realizamos la oración de la mañana  La maestra presenta una canción de saludo:  https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M saludamos con las manos saludamos con los pies, saludamos agachados y también de pie…
  • 52. JUEGO EN SECTORES  Planificación: Dialoga de la actividad a realizar. Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar  Organización: Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.  Desarrollo: Los niños juegan en cada sector  Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.  Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales  Representación: Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días. Radio USB Juegos de los sectores
  • 53. INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Antes del discurso  En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad  La docente pregunta a los niños ¿Qué investigaron sobre las plantas y su utilidad? Los niños cuentan lo que investigaron.  Luego la docente muestra una caja sorpresa donde ha puesto algunas cosas que se obtienen de las plantas: filtrantes, ropa, objeto de madera, papel. Una macetita decorativa, una fruta, etc.  Saca uno por uno los objetos y los niños los describen y tratan de adivinar su origen.  Se da a conocer el propósito de la actividad: Comentar y dialogar sobre la utilidad de las plantas. Caja sorpresa Te filtrante Cuadros de madera Frutas Polo DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Durante el discurso Video Láminas Textos
  • 54.  La docente pide observar el aula y encontrar algunos objetos que creen proceden de las plantas, los niños mencionan algunos, de igual forma recuerdan algunas plantas que tienen en el aula y para que les sirven, así como del alimento que comen en sus loncheras y proceden de las plantas.  Observamos el video sobre la utilidad de las plantas o leemos información de algunos textos. https://www.youtube.com/watch?v=H8_JA6ejy7E Objetos, productos y elementos del aula. Plumones Hojas Colores Hojas de aplicación
  • 55.  La docente comenta como se agrupan las plantas de acuerdo a su utilidad: o Plantas alimenticias: las que podemos comer o Plantas ornamentales: las que adornan la casa, las plazas y parques. o Plantas medicinales: las que nos curan o Plantas Industriales: las que se usan para fabricar cosas y alimentos Después del discurso  Los niños mencionan algunos ejemplos de cómo usan las plantas en su casa y realizan la ficha de trabajo uniendo como corresponda de acuerdo a la utilidad de las plantas.  Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas y muestran sus trabajos. CIERRE (Evaluación)  Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas  ¿Qué actividad realizaste hoy?  ¿Cómo te sientes hoy?
  • 56.  ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?  ¿Para qué lo hicimos?  ¿Cómo hemos trabajado?  ¿Qué tenemos en casa gracias a las plantas?  ¿Crees que las plantas son importantes? ¿Por qué? Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera. - Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos. Recreo - Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias. - Al retornar al aula se lavan correctamente las manos. TALLER Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
  • 57. ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción. Hasta mañana, hasta mañana Este día terminó Levanto mi mano, muevo mi mano Y con ella digo adiós.  Salida a casa. TALLER N° 04: PSICOMOTRICIDAD “JUEGO JUNTO A LOS ÁRBOLES V. DATOS INFORMATIVOS 5.1. Docente: Milagros Carrera Estrada 5.2. Aula: 4 años 5.3. Fecha: Jueves 19 de octubre del 2023. VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera autónoma.
  • 58. VII. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN: Área Competenci as Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias Psicomotricida d Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Comprende su cuerpo  Se expresa corporalme nte  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresasus emociones– explorando lasposibilidades de su cuerpo con relaciónal espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.  Juega realizando movimientos con materiales, el espacio y su propio cuerpo.  Crea Proyectos motores espontáneamente. VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Secuencia Didáctica Actividades Recursos Inicio  Los niños se ubican en asamblea, observan el material a utilizar  Ubicados en el patio hacemos un circulo y nos sentamos, presentamos el material que vamos a utilizar, para desarrollar la actividad del juego junto a los árboles, recordamos VIDEO https://www.youtube
  • 59. las normas de uso del material y como debemos comportarnos, Realizamos ejercicios de calentamiento con la dinámica denominada “LOS ARBOLES SE MECEN” .com/watch?v=Q_Y4 6jJ1_hY PAÑUELOS TELAS PELOTAS CONOS Plumones Desarrollo Niños y niñas juegan:  Niños y niñas juegan en el patio a ser árboles, como se mueve los invitamos a no moverse de su sitio y luego se mueven libremente su cuerpo  Niños y niñas reciben consignas de movimiento como: Los árboles se mueven con el viento, los árboles se mueven con un ventarrón, los árboles se mueven con la lluvia, los arboles quieren trasladarse de lugar etc. se integran y disfrutan de la actividad, promoviendo un ambiente recreativo y de diversión.  Niños y niñas dialogan sobre lo realizado, sobre el árbol al que representaron en que se parecía con los otros o en qué se diferenciaban. Cierre  Se realiza ejercicios de relajación  ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?  Mencionan alguna actividad para la próxima clase. Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
  • 60.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción. Hasta mañana, hasta mañana Este día terminó Levanto mi mano, muevo mi mano Y con ella digo adiós.  Salida a casa. ACTIVIDAD N° 05
  • 61. I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 32494 FECHA: VIERNES 20 DE OCTUBRE DEL 2023 SEMANA 30 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS?” EDAD DE LOS NIÑOS: 4 AÑOS PROFESORA: MILAGROS CARRERA ESTRADA II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños planteen hipótesis y confirmarlas mediante la experimentación. III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 años CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Hace preguntas al realizar su germinador proponiendo posibles respuestas y planteando posibles Realiza la exploración mencionando las posibles conclusiones. - Ficha de mapa de calor.
  • 62. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Capacidades:  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Diseña estrategias para hacer indagación.  Genera y registra datos o información.  Analiza datos e información.  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales olo hace oralmente. explicaciones al expresar lo que hizo. - Cuaderno de campo. Enfoques Transversales de los aprendizajes Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
  • 63. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:  Entonan canciones para motivar a los niños.  Realizamos la oración de la mañana  La maestra presenta una canción de saludo:  https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M saludamos con las manos saludamos con los pies, saludamos agachados y también de pie…
  • 64. JUEGO EN SECTORES  Planificación: Dialoga de la actividad a realizar. Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar  Organización: Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.  Desarrollo: Los niños juegan en cada sector  Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.  Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales  Representación: Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días. Radio USB Juegos de los sectores
  • 65. INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Planteamiento del problemas  La docente pide a los niños que pongan en la mesa las semillas que han traído, los niños observan, comparan y agrupan las semillas que son similares, la docente les pregunta: ¿Cómo son las semillas? ¿Todas las semillas son iguales? ¿De qué planta son las semillas que han traído? ¿Cómo hacemos para que crezca una planta? Planteamiento de la hipótesis  Niños y niñas escuchan un cuento: CUENTO: SEMBRANDO SEMILLAS Érase una vez un niño que vivía en una casa rodeada de un gran jardín. Los árboles y las flores del jardín eran amigos. Un día su madre le dio un puñado de semillas y le dijo: -Vamos al jardín a sembrar estas semillas en la tierra. Si las cuidamos mucho y con la ayuda de todos los amigos, veremos cómo crecen. Los primeros ayudantes serán las hadas de la lluvia que cantarán: -¡Ya es hora de despertar! Luego vendrán las hadas de la tierra y ayudarán a las raíces para que crezcan y se arraiguen con fuerza. Luego vendrán las hadas del viento, jugarán con las hojas y ayudarán a las plantas a crecer hacia el sol. Y al fin un día las plantas Cuento Láminas
  • 66. notarán que algo brilla en sus capullos; abrirán sus pétalos y ¿a quién verán? ¡Al sol! El niño llevó las semillas al jardín y las plantó en la tierra. Las cuidó con mucho cariño, y juntos, las plantas y el niño, rectos y fuertes crecieron.  ¿Ustedes creen que podemos tener nuestra propia plantita y observar todo su crecimiento? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitamos?  Se da a conocer el propósito de la actividad: Hoy haremos germinadores para investigar cómo crecen las plantas. DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Elaboracion del plan de accion:  Luego la docente presenta un instructivo para la elaboración de un germinador que nos servirá para observar el crecimiento de una planta, se lee el instructivo, luego los niños elaboran los germinadores siguiendo los pasos del instructivo, luego agregan agua hasta que moje bien el algodón, colocan los germinadores en un lugar donde les de sol.  Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que hoy sembraremos semillas para conocer como nace una planta a traves del proceso de la germinación.  Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla, eligiendo su material y sus semillas elaboraremos al señor cabeza de pasto:  MATERIALES: Colores. Plumones Papelógrafo. Semillas Medias panty Tierra de chacra o aserrín Ojitos y boca móviles
  • 67. o Medias de nylon en buen estado o Semillas de pasto o alpiste o Tierra para macetas preparada con fertilizante o Hilo grueso o Tijeras o Stickers de ojitos y boca o una carita dibujada en un papel o botones y alfileres o Pegamento resistente al agua o Un plato o recipiente para colocar tu “señor cabeza de pasto”  PROCEDIMIENTO: o Recorta el panty de las medias, a cada pierna recórtale la costura del pie. Luego abre la media a todo lo largo de modo que quede un lienzo rectangular. Tiéndelo sobre una superficie plana. o Sobre el lienzo de media, esparce una ligera capa de tierra preparada de no más de medio centímetro de espesor. Cubre esa capa con un puñado de semillas de pasto o alpiste. Finalmente añade algunos puños de tierra preparada humedecida para darle cuerpo a tu “señor cabeza de pasto”. o Ata los extremos del lienzo de modo que quede redonda y refuerza con el hilo grueso. El nudo quedará hacia abajo, así las semillas Pegamento resistente al agua Plato descartable Papel toalla. Lápiz Colores Hojas de aplicación
  • 68. quedarán arriba y el pasto crecerá como si fuera el cabello del “señor cabeza de pasto”. o Ahora es momento de darle rienda suelta a la imaginación de tu pequeño: pueden hacerle la cara dibujándola en un papel aparte y únanla al cuerpo con unas gotitas de pagamento resistente al agua, o bien, consigue stickers de ojitos y boca. Incluso pueden usar botones y fijarlos con un alfiler. o Coloca el “señor cabeza de pasto” en un recipiente o maceta que tenga siempre agua en la base, riégalo cada tercer día para que comience a germinar, Una vez que haya crecido el pasto, tu pequeño podrá recortarlo y darle formar que guste. Recojo y analisis de resultados:  Luego registran en una hoja su primera observación de la semilla, la docente los ayuda a poner la fecha y observan a diario el crecimiento de su planta, “señor cabeza de pasto” dándole luz del sol, agua y aire, cuando hayan pasado algunos días y las semillas hayan germinado y crecido se hará el otro registro.  Comparan sus dibujos.  Buscan un lugar donde colocar sus macetas del “señor cabeza de pasto” y el registro del crecimiento de la planta de como nacen las plantas.
  • 69. Extructuracion del conocimiento:  Los niños muestran los registros que han hecho, recuerdan como hicieron el germinador y lo que necesitan las plantas para crecer.  Pueden realizar alguna hoja de aplicación. CIERRE (Evaluación) Evaluación y comunicación: Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas  ¿Qué actividad realizaste hoy?  ¿Cómo te sientes hoy?  ¿Qué les pareció?  ¿Para qué lo hicimos?  ¿Qué utilizaste para hacer tu germinador?  ¿Qué crees que pasará en algunos días? Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera. - Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos. Recreo
  • 70. - Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias. - Al retornar al aula se lavan correctamente las manos. TALLER TALLER N° 10: GRÁFICO PLÁSTICO “CREAMOS BEBIDAS” V. DATOS INFORMATIVOS 5.1. Docente: Milagros Carrera Estrada 5.2. Aula: 4 años 5.3. Fecha: Viernes 20 de octubre del 2023. VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión grafico plástica una posibilidad para expresar sus emociones y su creatividad. VII. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN: Área Competenci as Capacidades Desempeños 4 años Criterio de evaluación Evidencias
  • 71. Comunicaci ón Crea proyectos desdelos lenguajes artísticos  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Socializa sus procesos y proyectos  Representa ideas acerca de sus vivenciaspersonales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, lapintura, la danza o el movimiento, el teatro,la música, los títeres, etc.)  Utiliza materiales gráficos libremente para crear.  Crea proyectos espontánea mente. VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Secuencia Didáctica Actividades Recursos Inicio  Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.  Dialogan sobre la actividad a realizar. Cartulinas A4
  • 72.  Se les presenta los materiales que utilizaran durante el taller.  Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad. Goma Globos Pinturas Desarrollo  Exploran el material a utilizar.  Proponen actividades a realizar con el material como garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.  Realizan la actividad elegida de forma libre, plasmando su gusto o preferencias en una hoja. Cierre  Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.  Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico  Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la salida. Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
  • 73. siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús y con la siguiente canción. Hasta mañana, hasta mañana Este día terminó Levanto mi mano, muevo mi mano Y con ella digo adiós.  Salida a casa.