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PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Joya
1.2 I.E.I. : Los Dinámicos
1.3 DIRECTORA : Leonor Callohuanca Cutipa
1.4 PROFESORA : Leonor Callohuanca Cutipa
1.5 SECCION : 5 años
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Aprendamos sobre nuestros amigos los animales”
III. DURACION: Del 2 de noviembre al 11 de noviembre del 2016
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Conocer sobre los animales y la importancia que tienen para la supervivencia del hombre.
Formar una cultura de cuidado y respeto del medio ambiente.
Comprender la relación entre el hombre y las especies de animales.
Cultivar el amor por los animales.
5. JUSTIFICACIÓN:
Se ha elegido este organizador porque los niños demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas
interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc.
6.- PRODUCTOS:
Visita a los animales de la comunidad.
Completan cuentos sobre animales
Indagan sobre el hábitat de los animales.
Conocen más sobre los dinosaurios.
Preparan una receta con productos de los animales.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
Visitar un lugar de la comunidad donde haya animales.
Semejanzas y diferencias entre animales.
Hábitat de los animales.
Ciclo de vida de los animales.
Los animales y utilidad.
Dialogando sobre las mascotas.
Investigando cómo nacen los animales.
Observando en libros.
Construyendo y modelando animales.
Averiguando sobre los animales y su utilidad.
Preparando una receta
Mascotas
Libros
Álbumes
Material reciclado
Papeles de colores
Goma
Plumones
Témperas
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Desarrollar en los niños la curiosidad por conocer sobre los animales y el cuidado que debemos tener con ellos.
9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
C Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
sentidos.
Genera y registra datos e información Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).
Analiza datos o información Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
PS Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
Asume una posición sobre un asunto público, que
le permitan construir consensos
Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés
común.
Propone y gestiona iniciativas para logar el
bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
Testimonio de la vida en la
formación cristiana
Escucha con atención pasajes de
La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño
Jesús.
Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con interés.
M Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas matemáticas Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que” o “menos qué”.
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.
Comunica y representa ideas matemáticas Expresa las relaciones de parentesco, relación entre objetos de dos colecciones con soporte
concreto y gráfico.
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de gestión de datos
e incertidumbre
Matematiza situaciones Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y
dibujos.
Comunica y representa ideas matemáticas Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas,
tablas de conteo o pictogramas sin escala.
C Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes,
siluetas, palabras significativas.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Planifica la producción de diversos textos escritos. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a
producir.
10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
PSICOMOTRI
Z
Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo determinados.
Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz:
óculo manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas,
pelotas, entre otros.
GRÁFICO
PLÁSTICO
Se expresa con creatividad a través
de diversos lenguajes artísticos (C)
Comunica ideas y sentimientos a través de
producciones artísticas en los diversos lenguajes.
Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones
plásticas, de modo figurativo y no figurativo.
Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes
artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras
técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías.
INDAGACIÓN
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
Analiza datos o información Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Denominación de la actividad:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
comunicación Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
Relaciona a los seres vivos con el ambiente
en donde habitan.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
2-11-16 rutinas Actividades permanentes de entrada
- Doy la bienvenida a los niños.
Controlan carteles en el aula.
30
Intención Pedagógica del Día:
Que los niños y niñas conozcan los animales domésticos
juguemos
como amigos
Utilización Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
materiales
de sectores
60
Conociendo
os animales
domésticos
Ejecución del Proyecto:
les cuento sobre aparezcan animales salvajes, domestico, etc. en su medio natural. Luego pregunto a los niños:
¿Qué animales aparecen? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Cuántas patas tienen? ¿tienen plumas? ¿tienen alas?
Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Presento a los niños un papelote con la siguiente canción:
En la granja de mi tio
IA IA OOO
una vaca hace MUUUU
IA IA OOO
una vaca aquí, una vaca allá
con un MU aquí, con un MU allá
MU MU MU MU
En la granja de mi tio
IA IA OOO
hay un gato que hace MIAU
IA IA OOO
con un gato aquí, con un gato allá
con un MIAU aquí, con un MIAU allá
Video
Tv
Papelote
Granja
Granjero
60
MIAU MIAU MU MU
En la granja de mi tio
IA IA OOO
hay un pato que hace CUAC
IA IA OOO
con un pato aquí, con un pato allá
con un CUAC aquí, con un CUAC allá
CUAC CUAC MIAU MU
Tomado de AlbumCancionYLetra.com
En la granja de mi tio
IA IA OOO
una cabra hace BEEE
IA IA OOO
una cabra aquí, una cabra allá
un BEEE aquí, un BEEE allá
BEEE CUAC MIAU MU
Les presento una granja o establo, para que los niños puedan observar las características de los animales que
viven allí. Pregunto a los niños: ¿Cómo son? ¿Qué comen? ¿Dónde están? ¿Con que están cubiertos sus
cuerpos? ¿Cómo se desplazan?. Participamos si es posible en una tarea como darles de comer, recoger huevos,
etc.
Regresamos al colegio y pegamos en la pizarra imágenes de animales domésticos y presento una grabación con
las onomatopeyas de los animales, para que los niños y niñas identifiquen de que animal se trata.
Dramatizamos una escena de una granja. Para ello represento escenas de este tipo: un granjero que ordeña la
vaca, unos niños que dan de comer a los pollitos, una granjera que recoge los huevos de las gallinas, unos niños
que ayudan a los granjeros a dar de comer a las gallinas y a los cerdos, etc.
Elaboran un mural con la participación los niños. Dividimos el panel en dos espacios. Usamos témpera y esponja,
para hacer un estampado que parezca un campo de pasto a un lado y vegetación de bosque al otro. Repartir a los
niños fotografías o ilustraciones de diversos animales y pedirles que peguen a los animales salvajes y domésticos
en el lugar que corresponde.
Entrego una ficha, para que identifiquen los animales domésticos.
Siluetas
Cinta
Papelotes
Tempera
Siluetas
Ficha
Colore
rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
60
Denominación del taller: Ejercitamos nuestro cuerpo y jugamos imitando a los animales
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y
HÁBITOS SALUDABLES
Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien.
Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el
deporte. utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su
condición física
Realiza, de manera espontánea, actividades de
movimiento y juegos al aire libre que le generan
bienestar emocional y físico.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
2-11-16 Ejercitamos
nuestro
cuerpo y
jugamos
imitando a
los animales
TALLER PSICOMOTRIZ:
Antes:
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establezco las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y con los
materiales.
Para el calentamiento digo que vamos a imaginarnos que estamos en la selva y debemos caminar imitando al
animal que nombraremos.
Los nombramos y los niños imitan la forma de desplazamiento del animal por todo el patio.
Para esta actividad podemos poner música con sonidos de la naturaleza.
Presento los materiales con los que trabajaremos: Pañoletas
Los niños manipulan libremente los materiales
Desarrollo:
Explico que jugaremos a buscar a nuestra pareja.
Los niños se forman en parejas.
A cada par asignamos el nombre de un animal y luego separan los pares para que cada compañero quede en un
extremo del patio.
Vendamos los ojos con las pañoletas para que nadie pueda ver.
Deben usar el sonido onomatopéyico de su animal para encontrar a su pareja al otro lado del patio.
A la cuenta de tres, dejamos que los niños comiencen a hacer los sonidos buscando a su compañero.
Una vez que dos niños se encuentran, se sientan y permanezcan calladitos hasta que los otros animalitos
encuentren a su pareja.
Continúa hasta que todas las parejas estén completas.
Para la relajación, imaginamos que somos osos dormilones.
Nos estiramos como los ositos, estirando una patita, luego la otra, una garrita y así sucesivamente hasta relajar
todo el cuerpo.
Cierre:
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado.
Grabadora
Música
Pañoletas
Onomatopeyas
Papel
Lápiz
colores
60
En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.
Nota: Para mañana solicitamos por grupos que envíen un animal verdadero: un ave, un mamífero, algunos
insectos, un pescado y un reptil.
rutinas Salida. 20
Denominación de la actividad: Conocemos la utilidad de los animales
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
C Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de
su entorno haciendo uso de sus sentidos.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS T
3-11-16 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina
30
Intención Pedagógica del Día:
Los niños y niñas conocen la utilidad de los animales.
Jugamos
con nuestros
amigos
Utilización Libre de los Sectores:
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el sector que desean jugar
60
Conocemos
la utilidad de
los animales
Ejecución del Proyecto:
Presento las siguientes adivinanzas:
Pregunto a los niños:
¿De qué tratan las adivinanzas?
¿Qué nos da la oveja?
¿Qué nos da la gallina?
¿Qué nos da la vaca?
Papélografo
Productos.
Cajas
60
Tengo cuatro patas para pasear
Mi abrigo de lana, te lo voy a dar
Beeeeee,be,bee,be-be
(la oveja)
Tengo una cresta, vivo en el corral
Yo te doy los huevos para cocinar
Kokorokoko
(la gallina)
Tengo un par de cuernos
No los voy a usar
Yo te doy la leche
Que vas a tomar
Muuuuuuuuuu, mu-mu
(la vaca)
Presento a los niños y niñas algunos productos que nos dan los animales, explicamos a los niños que
animalito nos da cada producto.
La vaca nos da la leche que tomamos en el desayuno.
Las gallinas nos dan los huevos con los que preparamos las tortillas.
Las ovejas nos dan lana para confeccionar las chompas.
El burro ayuda a llevar objetos pesados
Salimos al patio y colocamos los productos en una canasta. En el otro extremo del patio, ponemos
varias cajas con las siluetas de distintos animales.
Indico a los niños que deben coger un producto y deben trasladarlo saltando con los dos pies, a la caja
del animalito que nos lo brinda.
Indico a los niños que investiguen con sus padres sobre un animal cuyo producto aprovechamos para
nuestra alimentación y otros usos de nuestra vida. Pido que traigan una imagen del animal con el
producto que nos proporciona.
Entrego una ficha para que relacionen con una línea el camino que relaciona el animalito con el
producto.
Siluetas de
animales
Ficha
Colores
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
60
Denominación del taller: Hacemos lindos títeres de paleta
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
GRÁFICO
PLÁSTICO
Se expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes
artísticos
Utiliza técnicas y procesos de los diversos
lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas tecnologías.
Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras
técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
3-11-16 Hacemos
lindos títeres
de paleta
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio:
Nos sentamos y formamos asamblea.
Escuchan la lectura “Los animales de la granja”
Comento y hacemos algunas preguntas ¿Qué animales habían en la lectura? ¿Quién puso un huevo?
¿Quién le avisa al granjero?
Dialogo acerca de la actividad que realizaremos: haremos títeres de paleta de animales de la granja.
Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
Escogen libremente los materiales con los que pintarán o adornarán sus títeres.
Lectura
Ficha
60
Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo:
Coloco las hojas con las siluetas de los animales.
Las colorear, pegan sobre cartulina y las recortan.
Colocan detrás los bajalenguas y juegan contando historias con sus títeres.
Verbalización:
Nos sentamos nuevamente en círculo y dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Invitamos a niños que deseen salir a exponer cómo realizaron su trabajo y qué les pareció la actividad.
Témperas
Crayones
Papel de
colores
Goma
Tijeras
Cartulina
Ficha
Bajalenguas
rutinas salida 20
Denominación de la actividad: ¿Cómo crecen los animales?
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
Comunicación Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
fecha momento actividades y/o estrategias recursos t
4-11-16 rutinas Actividades permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
30
Intención Pedagógica del Día:
Reconocen el ciclo de vida de los animales.
A jugar con
mis amigos
Utilización Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
60
Escuchemos
a nuestros
compañeros
Actividad de libre expresión
- Les gustó la historia de San Francisco
- Hoy empieza la Semana de los animales y vamos a conocerlos y hablar de ellos.
- Ahora vamos a invitar a algunos de sus amigos para que pasen adelante y nos puedan contar sobre el
animal que les ha tocado investigar. Los recibimos con un fuerte aplauso y los escuchamos. (Expondrán
unos 4 niños con ayuda de un papelote traído de su casa). Ejm:
EL GATO
Vive en Características
Nace de Se alimenta de
Escuchemos
a nuestros
compañeros
45
¿Cómo
crecen los
animales?
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO:
Despertando el interés:
Cantamos la canción del Pollito Lito:
Recuperación de saberes Previos:
Pregunto ¿De dónde nació el pollito Lito? ¿Quién puso ese huevito? ¿Saben cómo nacen las crías de los
animales? ¿Cómo nacen los animales?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Todos los animales nacen de la misma manera?
Presentación del tema:
Hoy vamos a conocer el ciclo de vida de los animales.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
les cuento como nace el sapito ¿Cómo nace un sapito?
Dialogo acerca de lo observado y pregunto ¿De dónde salieron los sapitos? ¿La mamá puso muchos o pocos
huevos? ¿Eran grandes o pequeños? ¿Qué le salió a los huevitos cuando fueron creciendo? ¿En qué se
convirtieron? etc.
Explico que no todos los animales nacen de huevos, hay otros que naces de la barriguita como hemos nacido
nosotros.
Muestro láminas en donde se ve los ciclos de vida de las diferentes especies de animales. (ficha del libro)
Dialogo sobre los 2 grupos de animales: los que nacen de huevos y los que nacen de la barriga de la mamá.
Ejemplifico animales que son ovíparos y vivíparos.
Digo que los que nacen de huevos nacen más rápido, en cambio los que nacen de la barriguita demoran
más tiempo en crecer y nacer.
Elaboran su disco del ciclo de vida de los animales.
Láminas
Fichas
Tijeras
Plumones
Chinches
60
EL POLLITO LITO
El pollito Lito, en su cascarón,
Duerme tranquilito, sobre su colchón.
Le crecen las alas, quiere ya volar,
le crece el piquito, quiere picotear,
Le crece las fuerzas, rompe el
cascarón, el pollito Lito,
ha nacido hoy
Coloco sobre sus mesas a diferentes animales y escogen uno.
De acuerdo al animal que escogieron entregamos las fichas con sus materiales para que elaboren su disco.
(ampliar)
Colorean la tira de la secuencia de crecimiento.
Pegan en cada recuadro de la base del disco la secuencia de crecimiento.
Colocan encima la tapa del disco y un chinche de 2 patitas para unirlos.
En el óvalo de la tapa dibujan y pintan a su animalito escogido.
Juegan con sus discos a contar cómo nace su animalito.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:
¿De dónde nacen los mamíferos? ¿De dónde nacen los insectos?
Indicación de los criterios de evaluación:
Reconoce la secuencia de crecimiento de un ser vivo.
Participa del trabajo en grupo con entusiasmo.
Aplicación de lo aprendido:
Entregamos a cada mesa un cuadro en papelote.
Los niños dibujarán la secuencia de crecimiento del animal que les tocó.
Salen a exponer sus trabajos.
CIERRE:
Evaluación:
Hetero evaluación.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
Trabajan la ficha del libro “reconozco el ciclo de vida
Papelote
Lápiz
Plumones
Ficha
rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
60
Denominación del taller: ¿Quién tiene la cola más larga?
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
PSICOMOTRIZ
Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla
todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio,
con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
4-11-16 ¿Quién tiene
la cola más
larga?
TALLER PSICOMOTRIZ:
Antes:
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establezco las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y con los
materiales.
Para el calentamiento colocamos cartelitos con la silueta de diferentes animales.
Los niños deberán decir alguna característica que tenga este animalito y luego debe imitarlo, ya sea
caminando, nadando, etc.
Desarrollo:
Explico que jugaremos a ¿Quién tiene la cola más larga?
Explico que el juego consiste en hacer que su animal tenga la cola más larga y para ello deben amarrar
todo lo que puedan.
Coloco en el centro del patio diferentes materiales, que les sirvan a los niños para amarrar y poder
construir una cola muy larga.
Se agrupan de 5 y escogen a uno de ellos para que sea una animalito que puede tener la cola larga. Ellos
mismos deben denominar que animal será.
A la cuenta de tres uno del grupo deberá correr y tomar una pieza y amarrarla al cuerpo de su compañero
de forma que sea lo que sujete su colita.
Luego sale otro del grupo y trae solo una pieza y la amarra; solo puede salir uno y tomar una pieza, no
pueden tomar más.
El juego termina hasta que se acaban los materiales.
Los animalitos de cada grupo se colocan de espaldas y estiramos sus colitas para ver qué grupo ganó.
Los aplaudimos y premiamos al grupo ganador.
Para la relajación colocamos telas sobre el piso distribuidas por el patio y decimos que imaginaremos que
somos buzos y vamos a nadar bajo el agua.
Imitamos el movimiento del nado y pedimos que imaginen que animalitos ven bajo el agua y como son.
Cierre:
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado.
Cartelitos
Lana
Telas
Pañoletas
Tiras largas
Ropas
Corbatas,
etc.
Hojas
Plumones
60
En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.
rutinas Salida. 20
Denominación de la actividad: Las mascotas son nuestros mejores amigos
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
(DCN - RUTAS)
ciencia ambiente Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos
y argumenta científicamente
Relaciona a los seres vivos con el ambiente
en donde habitan.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
7-11-16 rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
30
Intención Pedagógica del Día:
Reconocen número anterior y posterior
juguemos
como amigos
Utilización libre de los sectores
Acciones de rutina
60
Las mascotas
son nuestros
mejores
amigos
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO:
Despertando el interés:
Invito a pasar a los niños y sus mascotas.
Los niños desfilan uno por uno con su mascota, diciendo el nombre y algunas de sus
características.
Al final todos los niños se ubican con sus mascotas en la parte de adelante para la foto de
recuerdo.
Agradezco los papás por haber traído a sus pequeños su mascotita, los despedimos con un
aplauso y una barra.
Recuperación de saberes Previos:
Pregunto ¿Dónde tienes a tu mascota? ¿La quieres? ¿Cómo la cuidas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Cuáles son los cuidados que deben tener con sus mascotas?
Presentación del tema:
Hoy vamos a aprender sobre los cuidados que debemos tener con nuestras mascotas.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Con ayuda de láminas explicamos que los animales son seres vivos como nosotros que sienten
dolor, calor, frío y tienen hambre, sed, etc. pero que no pueden valerse por si solos, es por eso
que necesitan de nosotros y de nuestros cuidados para estar sanos y saludables.
Al tener una mascota en casa debemos alimentarla, hacerla vacunar, asearla, lavar su camita y
sacarla a pasear, para que no rompan las cosas.
mascotas
60
También debemos educarla para que no malogre, ni ensucie la casa.
Colocamos animales del MED y otros de juguetes.
Pido que clasifiquen aquellos que pueden ser mascotas y los que no.
Explican sus razones de por qué no pueden ser mascotas algunos animales.
Entrego plastilina y modelan su mascotita o la que les gustaría tener.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:
¿Debemos pegarle a nuestras mascotas?
Indicación de los criterios de evaluación:
Reconoce los cuidados que debe tener con su mascota.
Aplicación de lo aprendido:
Entrego la ficha del libro del MED pág. 163.
Observan y reconocen la información del organizador. Luego les leemos que dice cada círculo.
Entrego un papel doblado de color y hacemos la cabeza de una mascotita (gatito o perrito).
Entregamos la hoja del adhesivo de la pág. 265 y completan la ficha.
CIERRE:
Evaluación:
Hetero evaluación.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
Trabajan las fichas del libro cuidado de los animales.
animales
fichas de
cuaderno de
trabajo
rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
60
Denominación del taller: Noé nos enseña a cuidar a los animales
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
personal social Testimonio de la vida en la formación
cristiana
Escucha con atención pasajes de
La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con
interés.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
7-11-16 Noé nos
enseña a
cuidar a los
animales
Ver
Juzgar
Actuar
Actividad de Religión:
Escuchan la canción del Arca de Noé.
Pregunto ¿De quién habla la canción? ¿Qué le encargó Dios? ¿Para qué hizo el arca? ¿Les
gustaría conocer su historia?
Con ayuda de láminas escuchan la historia de Noé del CD de programación.
Comento sobre lo escuchado de Noé que fue un hombre obediente a la voluntad de Dios.
El ayudó a los animalitos porque vendría el diluvio, los cuidó y los protegió.
Dialogo acerca del cuidado que debemos tener con nuestras mascotitas y con todos los
animalitos, ya que ellos necesitan de nosotros y nuestros cuidados así como lo hizo Noé.
Comento algunas formas de cuidar a nuestras mascotas.
Digo que Dios los puso de nuestros compañeros pero como a Noé, nos encarga que los
cuidemos.
Prometen cuidar a sus mascotas y a todos los animales.
Trabajan la ficha del libro sobre Noé
Canción
Láminas
Ficha
60
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina.
20
Denominación de la actividad: Reconozcamos a los animales domésticos y salvajes
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
Ciencia Y Ambiente Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
Relaciona a los seres vivos con el ambiente
en donde habitan.
Fecha Momentos Actividades y/o Estrategias Recursos T
8-11-16 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
30
Intención Pedagógica del Día:
Los niños y niñas, identifican los Medios de Comunicación Escrito
Jugamos con
nuestros amigos
Utilización Libre de los Sectores:
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el sector que desean jugar.
60
Reconozcamos
a los animales
domésticos y
salvajes
Experiencia directa
De los animales que expusieron sus amigos cuáles son domésticos y cuáles son salvajes.
¿Por qué dicen que son domésticos y por qué salvajes?
¿Qué otros animales son domésticos y qué otros son salvajes?
Se reparte a los niños libros, cuentos, revistas para que busquen en ellos animales y mencionen si
son domésticos o salvajes.
Se entrega a cada niño una tarjeta o animalito de plástico, lo observa, luego menciona su nombre y si
es doméstico o salvaje, mientras la profesora va escribiendo en la pizarra un listado.
La profesora lee la lista que escribió y reforzará los conceptos de animales domésticos (viven con el
hombre) y animales salvajes (que no han sido domesticados por el hombre).
Desarrollan una ficha de trabajo en donde agruparán animales domésticos y salvajes, al terminar
verbalizan lo realizado.
Libros
Cuentos
Revistas
Álbumes
Tarjetas o
animales de
plástico
Plumón
Ficha de
trabajo
60
Diferenciamos
a los animales
salvajes y
domésticos
Actividad de desarrollo de la unidad
Despertado el interés:
¿Se acuerdan que animales vimos en el zoológico?
Recuperación de saberes previos:
tienes alguno de esos animales en tu casa.
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Qué diferencia hay entre los animales salvajes y domésticos?
Presentación del tema:
Animales salvajes y animales domésticos.
Construcción del aprendizaje:
Pegamos en la pizarra una lámina de animales salvajes y otra de animales domésticas.
Láminas
60
Preguntamos: ¿En qué se parecen estos animales y en que se diferencian?
Dialogamos sobre los animales que vimos en el zoológico. Se encuentran encerrados por qué son
salvajes y nos pueden comer o hacer daño, porque no han podido ser domesticados por el hombre, en
cambio hay otros animales como el perro, gato, vaca, pato… que viven cerca de nosotros porque si
han podido ser domesticados. Y los llamamos domésticos.
Confrontación de los saberes con el nuevo:
¿Cuáles son animales salvajes y cuáles son domésticos?
Indicación de los criterios de evaluación:
Observo con atención.
Aplicación de lo aprendido:
Cuenta a los animales domésticos y salvajes y registra en un cuadro.
Evaluación:
Realizan lo Heteroevaluación y exponen sus trabajos.
Ficha de
trabajo.
Lápiz
Rutinas Actividad de Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
20
Denominación del taller: El Arca de Noé
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
personal social Testimonio de la vida en la formación
cristiana
Escucha con atención pasajes de
La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con
interés.
Fecha Momentos Actividades Y/O Estrategias Recursos T
8-11-16 Cierre
“El Arca de
Noé
Ver
Juzgar
Actividad de Religión:
Presentamos a los niños un papelote con la siguiente canción:
Un día Noé a la selva fue
puso a los animales alrededor de él
el Señor está enfadado el diluvio va a caer, no os preocupéis, yo os salvaré.
Estaba el cocodrilo y el orangután
dos pequeñas serpientes y un águila real
el gato, el topo, el elefante no falta ninguno
cuando los animales empezaban a subir
Noé vio en el cielo un gran nubarrón
y gota a gota empezó a llover.
Observamos con los niños el siguiente video:
Grabadora
Cd
Ula ulas
Hoja
Lápiz
Colores
Laminas
Papelógrafo
60
Actuar
Preguntamos a los niños y niños: ¿Quién era Noé?
¿Por qué se enojó Dios?
¿Qué animales llevaba en su arca?
Nos comprometemos a querer mucho a nuestro prójimo y a realizar buenas acciones
Entregamos a los niños y niñas una ficha para colorear.
Ficha
Colores
Rutinas Salida. 20
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
9-11-16 rutinas Actividades permanentes de entrada
Acciones de Rutina
30
Intención Pedagógica del Día:
Reconocen características de los animales y los agrupan de acuerdo a su clase.
A jugar con
mis amigos
Utilización Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
60
Conociendo
las
características
de los
animales
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO:
Despertando el interés:
Entrego la ficha del MED y pedimos a los niños que observen y describan.
Recuperación de saberes Previos:
Pregunto ¿Qué animales son? ¿En qué lugar del Perú están? ¿Todos son iguales? ¿Quiénes están volando?
¿Habrá animalitos dentro del agua? ¿Quiénes son los más pequeños?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Cómo agruparías a los animales que están en la lámina?
Presentación del tema:
Hoy vamos agrupar a los animales por sus características.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Salimos al patio y colocamos las sillas en pequeños grupos de 5.
Presento los animales que solicitamos a cada grupo: tortuga, gallina, gato, insectos, pez.
Coloco a un animalito en cada grupo y algunas lupas, para que observen mejor sus características.
Los niños escogerán libremente al animal que les gustaría observar.
Observan y describen sus características: piel, número de patas, ojos, tamaño, etc.
Los niños pasarán por todos los grupos para que puedan interactuar con los otros animales.
Establezco semejanzas y diferencias entre estos y al grupo al que pertenecen: mamíferos como el gato,
insectos como las abejas, aves como la gallina, anfibios como el pez y reptiles como la tortuga, según las
características que tengan.
Digo que después de conocer sus características ahora vamos a agruparlos.
Entrego los animales del Módulo de Matemáticas del MED y pedimos que los agrupen de acuerdo a su
criterio.
Mientras van trabajando preguntamos cuál fue el criterio de agrupación que utilizaron y por qué.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:
¿A qué grupo pertenece el gato? ¿La anaconda en un ave, por qué? ¿Las abejas pueden vivir bajo el agua?
Indicación de los criterios de evaluación:
Sillas
Gallina
Tortuga
Gato
Abejas
Pez
Animales
MED
60
Resuelve el gráfico de barras.
Aplicación de lo aprendido:
Presento un organizador gráfico con los 5 grupos de clasificación:
Previamente coloco siluetas de diferentes animales debajo de las mesas y pedimos que las busquen.
Colocan las siluetas en la agrupación que creen que corresponde.
Entrego a cada grupo un papelote para que cuenten cuántos hay de cada grupo y registren la información.
Reconocen en qué grupo hay más cantidad de animales y en cuál menos.
CIERRE:
Evaluación:
Hetero evaluación.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
Trabajan las fichas del libro del MED.
Salimos al patio y jugamos a imitar sonidos y formas de desplazamiento de animales.
Organizador
Papelote
Cuadro
Tizas
Siluetas
Papelote
Plumones
Fichas MED
rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina
60
REPTILES AVES
MAMÍFEROS
INSECTOS ANFIBIOS
fecha momentos actividades y/o estrategias recursos t
9-11-16 Ejercitamos
nuestro
cuerpo y
reptamos
como las
anacondas
TALLER PSICOMOTRIZ:
Antes:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y
con los materiales.
- Para el calentamiento corren en cuadrupedia y los niños compiten de 5 en 5 imitando el
desplazamiento de los orangutanes.
Desarrollo:
- Previamente preparamos 5 costalillos de rafia de color verde, pintados con manchas como la piel de
las serpientes.
- Digo que jugaremos a ser anacondas, recordamos de qué lugar del Perú son, cuáles son sus
características y cómo se desplazan.
- Se trabaja con grupo grande.
- Coloco 5 costales para cada niño.
- Se meten dentro del costal y deben reptar imitando el desplazamiento de la anaconda, hasta llegar al
otro extremo del patio, logrando mantenerse dentro del costal.
- Jugamos y todos los niños participan.
- En parejas se toman de las manos y giran, estirando brazos y piernas.
- Para la relajación,
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
En papelotes con pintura, dibujan con la técnica del dáctilo pintura la forma de desplazamiento que
realizaron.
Costalillos
Papelotes
Témperas
60
rutinas Salida. 20
Denominación de la actividad: Preparamos una rica receta con los productos que nos brindan los animales
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
comunicación Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
10-11-16 rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina
30
Intención Pedagógica del Día:
Reconoce la importancia y utilidad de los animales.
Prepara una receta con productos derivados de los animales
rutinas Utilización Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
60
Preparamos
una rica receta
con los
productos que
nos brindan los
animales
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO:
Despertando el interés:
La docente entra vestida de cocinera y dice a los niños que hoy prepararemos una rica receta con
estos productos que he comprado en el mercado.
Con ayuda de algunos niños sacamos los productos y los colocamos en la mesa.
Recuperación de saberes Previos:
Pregunto ¿De dónde salen estos productos? ¿Quién nos da los huevos? ¿De dónde sale la
mantequilla? ¿Los animales pueden darnos alimentos?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Qué utilidad tienen los animales para el hombre?
Presentación del tema:
Hoy vamos a aprender sobre la utilidad de los animales.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Coloco en cada mesa los siguientes productos: Leche, Chompa, Correa, Miel de abeja, Salchichas,
Atún, Huevos, etc.
Describen cada producto y responden: ¿Dónde los venden? ¿De dónde habrán salido? ¿Quiénes
nos los brindan?
Coloco indistintamente los productos en cada grupo para que los observen, manipulen y saquen
conclusiones sobre su origen.
Cada grupo intercambia de lugar para que puedan tener contacto todos con los productos.
Les cuento un cuento sobre los animales y sus derivados.
Disfraz
Productos
Productos
derivados
60
Comento acerca de la importancia que tienen los animalitos para el hombre.
Digo que no solo nos sirven para comer, sino también son una compañía en casa como es el caso
de las mascotas.
Coloco en la pizarra tarjetas con la imagen de animales.
Ordenan siluetas de cada animal con los productos que brindan.
Modelan con plastilina a un animalito y sus productos.
Pido que clasifiquen aquellos que son útiles para el hombre y aquellos que no.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:
Pregunto ¿Los animales porqué son útiles para el hombre?
Indicación de los criterios de evaluación:
Prepara una receta haciendo uso de los derivados de los animales.
Aplicación de lo aprendido:
Ahora preparamos una rica receta con los productos que nos brindan los animales.
Presento la receta en un papelote.
Sacan los ingredientes y materiales para la preparación en cada mesa.
Realizan la preparación siguiendo la secuencia de la receta:
Agregan el pollo desmenuzado, las salchichas en rodajas, el queso en cuadritos, las verduras.
Sazonan con sal, limón y mayonesa.
Pelan las papitas sancochadas.
Se sirven una porción en un platito.
Ordenamos y limpiamos la clase.
Dejamos lo preparado para el refrigerio.
Dibujan el procedimiento que realizaron para la elaboración de la ensalada.
CIERRE:
Evaluación:
Hetero evaluación.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
Trabajan las fichas del libro sobre utilidad de los animales
de los
animales
Video
Tarjetas
Siluetas
Plastilina
Papelote
Ingredientes
Platos
Cucharas
Papel
Lápiz
Colores
RUTINAS Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
Degustamos la receta preparada.
La docente traerá como postre yogurt con miel de abeja.
60
fecha momentos actividades y/o estrategias recursos t
10-11-16 Hacemos
una linda
visera
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio:
Sentados en asamblea dialogamos acerca de la actividad que realizaremos: elaborar una divertida gorra.
Para saber de qué será nuestra gorra jugaremos a las adivinanzas.
Presento tarjetas con adivinanzas de animales: (ampliar)
Ahora ya sabemos cuál será el adorno de nuestra gorra.
Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
Entregamos los materiales de trabajo a cada mesa. (ampliar)
Tarjetas
Adivinanzas
Moldes
Microporoso
o Cartulina
Tijeras
Silicona
60
Escogen los colores que más les gustan de su animalito.
Debemos poner flores de diferentes colores para que las niñas puedan combinarlas.
De igual forma para los niños, debe haber peces y algas de colores.
Exploran de manera libre las posibilidades de su uso.
Desarrollo:
Recortan los moldes:
Presento en un papelote la secuencia que seguiremos.
Realizamos el procedimiento:
Recortan los moldes de la cartulina o microporoso de la visera.
Recortan sus adornos y los arman.
Pegan a la visera y le colocamos el elástico grueso en la parte de atrás.
Modelan sus gorritas haciendo un desfile.
NIÑOS NIÑAS
Verbalización:
Dialogamos sobre la actividad que realizamos y cómo se sintieron durante ella.
Verbalizan las actividades que realizamos
momentos Salida. 20
PROYECTO DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Joya
I.E.I. : Los Dinámicos
DIRECTORA : Leonor Callohuanca Cutipa
PROFESORA : Leonor Callohuanca Cutipa
SECCION : 5 años
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: ¿Las Plantas Tienen Vida Como Nosotros?
3.- DURACION: Del 14 de noviembre al 19 de noviembre del 2016.
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Saber si las plantas tienen vida y por qué.
Conocer sobre las plantas y la importancia que tienen para la supervivencia de las especies.
Formar una cultura de cuidado y respeto del medio ambiente.
Comprender la relación entre el hombre y los ecosistemas.
5.- JUSTIFICACIÓN:
A través de este proyecto propuesto en las Rutas de Aprendizaje, acompañaremos a los niños en el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización respecto a
las plantas que forman parte de su vida cotidiana, desarrollando experiencias significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la competencia de indagación
para responder a la pregunta ¿las plantas tienen vida igual que nosotros? Para ello, desarrollarán distintas actividades que le permitirán observar, plantear hipótesis, analizar
situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones, etc. Además, promoveremos la valoración de las plantas y un auténtico deseo por contribuir con su cuidado y
preservación.
6.- PRODUCTOS:
Realizar experiencias que les permita conocer sobre las plantas.
Participar de ritos comunales como el pago de la tierra.
Conocer la importancia y cuidado de las plantas.
Preparar una receta utilizando productos de las plantas.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
Sembrar semillas para observar su crecimiento.
Conocer sus características.
Su ciclo de vida.
Lo que necesitan para vivir.
Su utilidad y preparación de una receta.
En el aula.
En los parques.
En el jardín
Observando.
Manipulando.
Experimentando.
Preparando
Consumiendo.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños la sensibilidad por el medio natural, a través del conocimiento y cuidado de las plantas.
9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
CA Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
Problematiza situaciones Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Diseña estrategias para hacer indagación Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
Genera y registra datos e información Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).
Analiza datos o información Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
PS Convive respetándose a sí mismo
y a los demás
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
Testimonio de la vida en la
formación cristiana
Escucha con atención pasajes de
La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con interés.
M Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas matemáticas Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto,
de grueso a delgado.
Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición
de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.
C Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
Responde preguntas en forma pertinente.
Interviene para aportar en torno al tema de conversación
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes,
siluetas, palabras significativas.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
PSICOMOTRI
Z
Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo determinados.
Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro,
en sus actividades y juegos libres.
Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz:
óculo manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
DANZA
Se expresa con creatividad a
través de diversos (C)
Explora y experimenta con los materiales y los elementos
de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y
su cuerpo.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos
en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas
melodías y ritmos musicales.
INDAGACIÓN
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
Genera y registra datos e información Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos,
primeras formas de escritura).
Analiza datos o información Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al
ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos)
Denominación de la actividad: Conociendo las partes de la planta
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
Ciencia Ambiente Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Describe las características y necesidades que los seres vivos
tienen para vivir.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
14-11-16 Nos
saludamos con
alegría
Actividades permanentes de entrada
Dialogo sobre el inicio de una ciudad en la que conoceremos a otros seres vivos.
Controlan carteles
Carteles 30
Jugamos con
los amigos
Utilización libre de los sectores
Planificación: Los niños deciden el sector en el que jugarán por grupos.
Organización: Organizan su juego grupal.
Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización
Orden: Guardan y ordenan el material.
Evaluación: Socializan o verbalizan lo realizado.
materiales
de sectores
Conociendo
las partes de la
planta
Actividad de desarrollo de la unidad
Despertando el interés: Coloco en una mesa algunas macetas con diferentes plantas para que los
niños las observen.
Recuperación de saberes previos: ¿Por qué estas plantas estarán aquí? ¿Son iguales? ¿Cómo son?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Las plantas tienen vida?
Presentación del tema: La planta y sus partes.
Construcción del aprendizaje: La profesora dice: Esta semana será dedicada a conocer las plantas.
Explico que las plantas al igual que los hombres son seres vivos que nacen, crecen, que necesitan
alimentarse y debemos cuidarlas porque ellas generan el oxígeno que respiramos los hombres.
Comparamos las características entre los seres vivos y los seres inertes.
Llamamos a un niño y a su lado colocamos una piedra.
Macetas 60
¿Qué hace el niño? ¿Qué hace la piedra?
• Nace
• Camina
• Crece
• Come
• Respira
• Se mueve
• Llora
• Pelea
• No Nace
• No se mueve
• No respira
• No tiene hijitos
• No llora
• No canta
La planta es un ser vivo, que al igual que los niños nace, crece, se mueve, llora cuando le arrancamos
las hojitas, cuando no le echamos agua se muere ¿qué pasaría si tú no tomas agua?
Pregunto ¿cuáles son las partes del cuerpo humano? (cabeza – tronco y extremidades)
¿La planta tendrá partes? ¿Cuáles son?
Coloco en la pizarra una lámina con una planta.
Aquí tengo unas tarjetas que se las voy a leer: raíz ¿dónde la colocaré? ¿Por qué la raíz estará debajo
de la tierra?
Hacemos lo mismo con todas las partes de la planta.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cuáles son las partes de la
planta?
Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con el tiempo y en el tiempo indicado.
Aplicación de lo aprendido: En una hoja dibujan y pintan la planta y escriben el nombre de sus partes.
Evaluación: Realizan la Heteroevaluación y exponen sus trabajos.
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Cuidan las plantas de la I.E.
Piedra
Tarjetas
Ficha
Lápiz
Colores
Hacemos un
germinador
Actividad de experiencia directa
¿Ustedes quisieran tener una planta?
¿Qué podemos hacer?
Se le entrega a cada niño un vaso descartable, aserrín, papel, semillas, agua.
Preparamos los germinadores de acuerdo a los siguientes pasos:
* Marcar su vaso escribiendo su nombre con plumón indeleble
* Colocar el papel dentro del vaso en forma de cono
* Echar el aserrín
* Colocar la semilla entre el papel y el vaso
* Echar agua hasta que quede húmedo el aserrín.
Vaso
Papel
Aserrín
Semillas
45
Nota: Se entregará semillas diferentes a cada grupo. Ejm: (grupo amarillo – quinua, grupo verde – maíz,
frejol, habas, trigo, etc).
Finalmente se les entregará una ficha para que en el primer recuadro dibujen lo realizado.
Rutinas Actividad de aseo y refrigerio
Salen al baño
Se lavan las manos
Comen los alimentos.
Recreo
Juegan en el patio cuidando las plantas.
60
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
Hacemos un
árbol de
compromisos
Actividad gráfico plástico
Motivación: ¿Creen ustedes que podríamos tener un árbol en la clase para cuidarlo? ¿cómo?
Propongo realizar un árbol con las palmas de nuestras manos utilizando témpera.
Desarrollo: Nos pintamos la mano derecha con témpera y la ponemos sobre la ficha como sello,
teniendo cuidado de apoyar bien toda la palma de la mano y los dedos, hacemos lo mismo con la
mano izquierda.
Recortamos la silueta de nuestras manos escribimos nuestro nombre detrás de cada mano.
Junto con todos los niños armamos un árbol en el sector de ciencia y ambiente, ubicando las manitos
en forma de árbol.
La profesora ayuda a colocar el tronco
Para mañana traer un compromiso para cuidar a las plantas, en una tarjetita que la profesora
entregará y que la pegarán en las manitos.
Evaluación: Ordenan los materiales y limpian sus mesas.
Témpera
Libro del
MED pág.
161-162
Siluetas
60
Rutinas Salida. 20
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS T
15-11-16 rutinas Actividades permanentes.
Acciones permanentes.
30
juguemos
como amigos
Utilización libre de los sectores
Juego con mis amigos
60
Conocemos
el ciclo de
vida de una
planta
Actividad de desarrollo de la unidad
Despertando el interés: Muestro una planta en un macetero y pregunto ¿esta planta siempre fue de
este tamaño?
Recuperación de saberes previos: ¿Conoces una planta bebé? ¿Conoces una planta que se haya
muerto?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cuál es el ciclo de vida de las plantas?
Presentación del tema: Ciclo de vida de las plantas.
Construcción del aprendizaje: Narramos la historia “La plantita de Susanita” utilizando láminas.
Respondo a preguntas de comprensión: ¿Qué pasó con la plantita de Susanita? ¿Por qué se murió?
¿Qué dijo la mamá de Susanita? ¿Qué hicieron la final? ¿Las plantas siempre son del mismo tamaño?
Explico que las plantas por ser seres vivos, nacen – crecen – se reproducen y mueren.
Se entrega a cada grupo 4 tarjetas para que las ordene secuencialmente y mencionen el ciclo de vida de
las plantas.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo es el ciclo de vida de las
plantas?
Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con atención y cuidado.
Aplicación de lo aprendido: En un soporte de cuatro espacios, pintan, recortan, ordenan y pegan el
ciclo de vida de una planta.
Evaluación: Exponen su trabajo mencionando que las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Dialogan sobre lo aprendido.
Láminas
Ficha
Colores
Tijera
Goma
60
¿Qué
necesitarán
las plantas
para vivir?
Actividad de experiencia directa
Pregunto ¿Saben ustedes qué necesitarán las plantas para vivir?
Ahora vamos a experimentar con estas dos plantas (mostramos dos plantas).
* A una la envolvemos en un papel periódico, la metemos en una caja y la tapamos con una bolsa negra
sin agua, sin sol y sin aire.
* A la otra la pondremos en la ventana donde le dará la luz, aire y le echamos agua.
¿Qué creen que sucederá mañana?
Comentan, anticipándose a lo que pasará?
Ahora vamos hacer otro experimento
¿Quieren saber cómo toman el agua las plantas?
Plantas
Bolsa
Caja
Periódico
Libro del
MED
45
Colocamos ilusión o claveles blancos en un florero transparente (botella descartable con agua teñida con
tinte vegetal del color que uno elija).
¿Qué creen que sucederá? ¿Por qué?
Comentan anticipándose al resultado
rutinas Actividad de aseo y refrigerio.
Acciones de rutina.
Recreo
loncheras 60
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
15-11-16 Qué lindas
flores
Actividad Gráfico – Plástica
Motivación: ¿Qué parte de las plantas adornan los jardines? ¿Todas las flores son iguales? ¿Cómo
son?
Desarrollo: Entrego la ficha del libro del MED m para que creativamente arme diferentes flores.
Completa los tallos, hojas con crayolas, colores o plumones.
Evaluación: Escribe su nombre y expone su trabajo
Crayolas
Colores
60
Rutinas salida 20
fecha momentos actividades y/o estrategias recursos t
15-11-16 Aprendemos
una poesía
Actividad literaria
Motivación: ¿Qué pasará con nuestra semilla que sembramos ayer?
Desarrollo: Vamos aprender una poesía para nuestra semilla.
Aprendemos la poesía “Semillita”
Repasamos con gestos y movimientos
Evaluación: Recitamos la poesía en grupo grande, luego en grupo pequeño.
60
rutinas salida 20
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
Conociendo
la utilidad de
las plantas
Actividad de desarrollo de la unidad
Despertando el interés: Muestro unos sobres de mates filtrantes.
Recuperación de saberes previos: ¿Los conoces? ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿De qué están
hechos?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Para qué sirven las plantas?
Presentación del tema: Utilidad de las plantas.
Construcción del aprendizaje: Explico que Dios hizo todas las plantas para que nosotros las
utilicemos de la siguiente manera:
* Para curarnos: las plantas medicinales como el eucalipto para la tos, el orégano, la yerbabuena, etc.
* Para alimentarnos: como las frutas y verduras.
* Para adornar: las flores
* Como materia prima para hacer muebles, camiones y casas, etc.
Colocamos un mapa conceptual en la pizarra para completarlo con los niños.
Entregamos a cada grupo diversas siluetas para que observen y mencionen a qué recuadro
corresponden.
Se les pregunta: ¿A quién les tocó las plantas medicinales?
Salen adelante, pegan y verbalizan las características de lo que les tocó.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Para qué sirven las plantas?
Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con atención y cuidado.
Aplicación de lo aprendido: En una ficha dibujan alrededor del árbol aquellos productos que nos
brindan las plantas (se sugiere utilizar pag. 153 del libro del MED).
Evaluación: Exponen sus trabajos
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Comparte con sus familiares lo aprendido.
Mapa
Siluetas
Pag. 153 del
MED
60
Descubrimos
lo que hay
dentro de las
hojas y las
flores
Actividad de experiencia directa
Revisamos con los niños y niñas los experimentos realizados y anotamos los cambios.
¿Saben ustedes qué hay dentro de las hojas? ¿Y dentro de las flores qué habrá?
Entrego flores y hojas a cada grupo
Las observan, manipulan, huelen y clasifican, por color, forma, tamaño.
Hojas
Mortero
60
Plantas Oxígeno
Medicinales Alimenticias Ornamentales Madera
Colocamos todas las hojas en un mortero y las flores en otro depósito
Vamos a comprobar qué tienen las hojas dentro de ellas, para lo cual las trituramos.
Pregunto ¿qué está sucediendo? ¿qué color de líquido está saliendo?
Explicamos que el líquido verde de las hojas se llama clorofila y que por eso todas las hojas son de
color verde.
Hacemos lo mismo con las flores y comprobamos que no tienen clorofila.
En una ficha dibujan lo realizado y los resultados.
Ficha del
MED pág
rutinas Actividades de aseo y refrigerio.
Actividades de rutina.
Recreo
60
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
Qué lindas
flores
Actividad Gráfico – Plástica
Motivación: ¿Qué parte de las plantas adornan los jardines? ¿Todas las flores son iguales? ¿Cómo
son?
Desarrollo: Entrego la ficha del libro del MED pag. 156 y 379 para que creativamente arme diferentes
flores.
Completa los tallos, hojas con crayolas, colores o plumones.
Evaluación: Escribe su nombre y expone su trabajo
Crayolas
Colores
60
Rutinas salida 20
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
30
Intención Pedagógica del Día:
Participan de costumbres locales: pago a la tierra.
Reconocen la utilidad de las plantas.
Preparan una receta
Juego con mis
amigos
Utilización Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
60
Conocemos
sobre la
utilidad de las
Ejecución del Proyecto:
Escuchan el cuento del MED. “Selva, selvita, curanderita” de los cuentos del MED.
Cuento
Libro MED
60
plantas y
preparamos
una receta
Pregunto ¿De qué lugar salió este cuento? ¿Qué le dolía al niño? ¿A quién le pidió ayuda? ¿Qué le
respondió ella? ¿Qué jarabe dijo que debería tomar para el resfrío? ¿Qué le dijo el niño al final? ¿Por
qué le agradeció?
Presento una canasta tapada con algunos productos que las plantas nos dan: polo, silla, frasco con
mermelada, mate, etc.
Pregunto a los niños ¿Qué habrá en la canasta?
Dice, vamos a jugar a las adivinanzas, yo les diré como es y ustedes me dirán qué es.
Mientras van adivinando se van colocando los productos en una mesa.
Al terminar de sacar todos preguntamos ¿Por qué los habré traído? ¿De dónde salieron? ¿Para qué
sirven?
Dialogamos sobre la importancia de las plantas para nosotros y la utilidad que tienen en nuestra vida
diaria. las plantas que crecen en nuestro Perú y que gracias a ella podemos tener alimentos, ropa y hasta
sirven para hacer casitas y que nos dan el oxígeno que nos permite respirar para poder vivir.
Trabajan por grupos en sus mesas.
Entrego a cada grupo un papelote con los 4 grupos principales de la utilidad de las plantas y siluetas
para que peguen donde corresponda.
Propongo prepara una rica receta con los productos de las plantas.
Presento en un papelote la receta “Tortillas Frutadas” de la ficha del libro.
Leemos el título, los ingredientes, la preparación y el resultado de cada receta.
Dialogamos con los niños y niñas acerca de la importancia y valor nutritivo de cada uno de estos
ingredientes (plantas que crecen en nuestro Perú).
Seguimos la secuencia de la preparación.
Guardamos todo y limpiamos.
Esperamos a la hora del refrigerio para comer.
Trabajan la ficha de la pág. 125 y 135 del libro el MED.
Canasta
Productos
diversos
derivados de
las plantas
Papelotes
Ficha del
libro
Papelote
Ingredientes
Fichas MED
rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
60
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T
¿Qué ocurrió
con la flor?
Inicio
TALLER DE INDAGACIÓN:
- Dialogamos sobre lo que observaremos continuando nuestra indagación de ayer sobre cómo se
alimentan las plantas.
Exploración del Material:
- Presento los materiales con los que trabajaremos: flores con agua y tinta.
- Invitamos a cada niño a recoger su recipiente con la flor para observar si se ha dado algún cambio.
Envases con
agua, tinta y
flores
60
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploración ¿Qué creen que sucedió con las
flores? ¿Por qué las hojas y los pétalos cambiaron de color? ¿por dónde habrá subido el agua?
Experimentación:
- Les indico que corten un pedazo pequeño de la parte inferior del tallo.
- Observan la base en donde encontraran pequeños círculos teñidos del color del tinte.
- Comparten sus observaciones con un compañero.
- Ponen la flor nuevamente en el frasco y lo dejan en su lugar.
- Una vez que todos han dejado los recipientes en su lugar, nos sentamos en círculo.
- Los motivamos a compartir lo que han observado.
- Luego, les preguntamos: ¿Cómo creen que las hojas cambiaron de color? ¿Cómo habrá llegado
el agua hasta las hojas?
- Escuchamos atentamente sus ideas.
- Retomamos las hipótesis que los niños plantearon luego de hacer la experiencia.
- Para ello, les leemos lo que habíamos escrito en el papelógrafo.
- Propongo comprobar las hipótesis comparándolas con lo que ha ocurrido con el tallo.
- Luego, les leemos un texto con información que complemente la experiencia, explicamos que las
plantas necesitan de la energía del sol y del agua para fabricar su alimento.
- Que el tallo tiene una especie de tubos por donde sube el agua hasta llegar a las hojas.
- De esa manera, a través del tallo, es como las plantas transportan los alimentos que necesitan
para vivir y crecer.
- Vamos formulando nuestras conclusiones. Podemos decirles: Después de la experiencia que
hemos realizado y la información que hemos leído, ¿Qué sabemos ahora sobre cómo se alimentan las
plantas?, ¿seguimos pensando igual que antes? (mostramos el papelógrafo con sus hipótesis).
- Después de escuchar sus comentarios, escribimos en un papelógrafo la conclusión: “Entonces,
podemos decir que las plantas se alimentan a través de sus tallos”.
- Cerramos la actividad invitándolos a continuar con el cuidado de sus plantas, procurando que les
dé la energía del sol y que no les falte agua.
- De igual manera, a seguir observando sus tallos y hojas para detectar nuevos cambios.
Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la experimentación.
- Los niños realizan sus propias conclusiones sobre cómo se alimentan las plantas.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la indagación.
Tijeras
Tallos
Texto
Papelote
Plumón
Papel
Lápiz
Colores
rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina.
20
Salida.

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PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
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Proyecto de aprendizaje noviembre 2016

  • 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : Joya 1.2 I.E.I. : Los Dinámicos 1.3 DIRECTORA : Leonor Callohuanca Cutipa 1.4 PROFESORA : Leonor Callohuanca Cutipa 1.5 SECCION : 5 años II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Aprendamos sobre nuestros amigos los animales” III. DURACION: Del 2 de noviembre al 11 de noviembre del 2016 4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Conocer sobre los animales y la importancia que tienen para la supervivencia del hombre. Formar una cultura de cuidado y respeto del medio ambiente. Comprender la relación entre el hombre y las especies de animales. Cultivar el amor por los animales. 5. JUSTIFICACIÓN: Se ha elegido este organizador porque los niños demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc. 6.- PRODUCTOS: Visita a los animales de la comunidad. Completan cuentos sobre animales Indagan sobre el hábitat de los animales. Conocen más sobre los dinosaurios. Preparan una receta con productos de los animales. 7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré? Visitar un lugar de la comunidad donde haya animales. Semejanzas y diferencias entre animales. Hábitat de los animales. Ciclo de vida de los animales. Los animales y utilidad. Dialogando sobre las mascotas. Investigando cómo nacen los animales. Observando en libros. Construyendo y modelando animales. Averiguando sobre los animales y su utilidad. Preparando una receta Mascotas Libros Álbumes Material reciclado Papeles de colores Goma Plumones Témperas 8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO: Desarrollar en los niños la curiosidad por conocer sobre los animales y el cuidado que debemos tener con ellos.
  • 2. 9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) C Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Genera y registra datos e información Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera). Analiza datos o información Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. PS Participa en asuntos públicos para promover el bien común Asume una posición sobre un asunto público, que le permitan construir consensos Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común. Propone y gestiona iniciativas para logar el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común. Testimonio de la vida en la formación cristiana Escucha con atención pasajes de La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con interés. M Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos qué”. Razona y argumenta generando ideas matemáticas Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos. Comunica y representa ideas matemáticas Expresa las relaciones de parentesco, relación entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre Matematiza situaciones Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos. Comunica y representa ideas matemáticas Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala. C Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen. Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Planifica la producción de diversos textos escritos. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
  • 3. 10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES: Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) PSICOMOTRI Z Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar). Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros. GRÁFICO PLÁSTICO Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos (C) Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes. Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones plásticas, de modo figurativo y no figurativo. Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías. INDAGACIÓN Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Analiza datos o información Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
  • 4. IX. SECUENCIA DIDÁCTICA: Denominación de la actividad: Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) comunicación Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 2-11-16 rutinas Actividades permanentes de entrada - Doy la bienvenida a los niños. Controlan carteles en el aula. 30 Intención Pedagógica del Día: Que los niños y niñas conozcan los animales domésticos juguemos como amigos Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina. materiales de sectores 60 Conociendo os animales domésticos Ejecución del Proyecto: les cuento sobre aparezcan animales salvajes, domestico, etc. en su medio natural. Luego pregunto a los niños: ¿Qué animales aparecen? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Cuántas patas tienen? ¿tienen plumas? ¿tienen alas? Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Presento a los niños un papelote con la siguiente canción: En la granja de mi tio IA IA OOO una vaca hace MUUUU IA IA OOO una vaca aquí, una vaca allá con un MU aquí, con un MU allá MU MU MU MU En la granja de mi tio IA IA OOO hay un gato que hace MIAU IA IA OOO con un gato aquí, con un gato allá con un MIAU aquí, con un MIAU allá Video Tv Papelote Granja Granjero 60
  • 5. MIAU MIAU MU MU En la granja de mi tio IA IA OOO hay un pato que hace CUAC IA IA OOO con un pato aquí, con un pato allá con un CUAC aquí, con un CUAC allá CUAC CUAC MIAU MU Tomado de AlbumCancionYLetra.com En la granja de mi tio IA IA OOO una cabra hace BEEE IA IA OOO una cabra aquí, una cabra allá un BEEE aquí, un BEEE allá BEEE CUAC MIAU MU Les presento una granja o establo, para que los niños puedan observar las características de los animales que viven allí. Pregunto a los niños: ¿Cómo son? ¿Qué comen? ¿Dónde están? ¿Con que están cubiertos sus cuerpos? ¿Cómo se desplazan?. Participamos si es posible en una tarea como darles de comer, recoger huevos, etc. Regresamos al colegio y pegamos en la pizarra imágenes de animales domésticos y presento una grabación con las onomatopeyas de los animales, para que los niños y niñas identifiquen de que animal se trata. Dramatizamos una escena de una granja. Para ello represento escenas de este tipo: un granjero que ordeña la vaca, unos niños que dan de comer a los pollitos, una granjera que recoge los huevos de las gallinas, unos niños que ayudan a los granjeros a dar de comer a las gallinas y a los cerdos, etc. Elaboran un mural con la participación los niños. Dividimos el panel en dos espacios. Usamos témpera y esponja, para hacer un estampado que parezca un campo de pasto a un lado y vegetación de bosque al otro. Repartir a los niños fotografías o ilustraciones de diversos animales y pedirles que peguen a los animales salvajes y domésticos en el lugar que corresponde. Entrego una ficha, para que identifiquen los animales domésticos. Siluetas Cinta Papelotes Tempera Siluetas Ficha Colore rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina. 60
  • 6. Denominación del taller: Ejercitamos nuestro cuerpo y jugamos imitando a los animales ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES P.S. PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 2-11-16 Ejercitamos nuestro cuerpo y jugamos imitando a los animales TALLER PSICOMOTRIZ: Antes: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Establezco las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y con los materiales. Para el calentamiento digo que vamos a imaginarnos que estamos en la selva y debemos caminar imitando al animal que nombraremos. Los nombramos y los niños imitan la forma de desplazamiento del animal por todo el patio. Para esta actividad podemos poner música con sonidos de la naturaleza. Presento los materiales con los que trabajaremos: Pañoletas Los niños manipulan libremente los materiales Desarrollo: Explico que jugaremos a buscar a nuestra pareja. Los niños se forman en parejas. A cada par asignamos el nombre de un animal y luego separan los pares para que cada compañero quede en un extremo del patio. Vendamos los ojos con las pañoletas para que nadie pueda ver. Deben usar el sonido onomatopéyico de su animal para encontrar a su pareja al otro lado del patio. A la cuenta de tres, dejamos que los niños comiencen a hacer los sonidos buscando a su compañero. Una vez que dos niños se encuentran, se sientan y permanezcan calladitos hasta que los otros animalitos encuentren a su pareja. Continúa hasta que todas las parejas estén completas. Para la relajación, imaginamos que somos osos dormilones. Nos estiramos como los ositos, estirando una patita, luego la otra, una garrita y así sucesivamente hasta relajar todo el cuerpo. Cierre: Guardamos los materiales. Verbalizamos lo realizado. Grabadora Música Pañoletas Onomatopeyas Papel Lápiz colores 60
  • 7. En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad. Nota: Para mañana solicitamos por grupos que envíen un animal verdadero: un ave, un mamífero, algunos insectos, un pescado y un reptil. rutinas Salida. 20
  • 8. Denominación de la actividad: Conocemos la utilidad de los animales Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) C Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS T 3-11-16 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Acciones de rutina 30 Intención Pedagógica del Día: Los niños y niñas conocen la utilidad de los animales. Jugamos con nuestros amigos Utilización Libre de los Sectores: Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el sector que desean jugar 60 Conocemos la utilidad de los animales Ejecución del Proyecto: Presento las siguientes adivinanzas: Pregunto a los niños: ¿De qué tratan las adivinanzas? ¿Qué nos da la oveja? ¿Qué nos da la gallina? ¿Qué nos da la vaca? Papélografo Productos. Cajas 60 Tengo cuatro patas para pasear Mi abrigo de lana, te lo voy a dar Beeeeee,be,bee,be-be (la oveja) Tengo una cresta, vivo en el corral Yo te doy los huevos para cocinar Kokorokoko (la gallina) Tengo un par de cuernos No los voy a usar Yo te doy la leche Que vas a tomar Muuuuuuuuuu, mu-mu (la vaca)
  • 9. Presento a los niños y niñas algunos productos que nos dan los animales, explicamos a los niños que animalito nos da cada producto. La vaca nos da la leche que tomamos en el desayuno. Las gallinas nos dan los huevos con los que preparamos las tortillas. Las ovejas nos dan lana para confeccionar las chompas. El burro ayuda a llevar objetos pesados Salimos al patio y colocamos los productos en una canasta. En el otro extremo del patio, ponemos varias cajas con las siluetas de distintos animales. Indico a los niños que deben coger un producto y deben trasladarlo saltando con los dos pies, a la caja del animalito que nos lo brinda. Indico a los niños que investiguen con sus padres sobre un animal cuyo producto aprovechamos para nuestra alimentación y otros usos de nuestra vida. Pido que traigan una imagen del animal con el producto que nos proporciona. Entrego una ficha para que relacionen con una línea el camino que relaciona el animalito con el producto. Siluetas de animales Ficha Colores Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina. 60 Denominación del taller: Hacemos lindos títeres de paleta Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) GRÁFICO PLÁSTICO Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 3-11-16 Hacemos lindos títeres de paleta TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Inicio: Nos sentamos y formamos asamblea. Escuchan la lectura “Los animales de la granja” Comento y hacemos algunas preguntas ¿Qué animales habían en la lectura? ¿Quién puso un huevo? ¿Quién le avisa al granjero? Dialogo acerca de la actividad que realizaremos: haremos títeres de paleta de animales de la granja. Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Exploración del Material: Escogen libremente los materiales con los que pintarán o adornarán sus títeres. Lectura Ficha 60
  • 10. Exploran de manera libre los materiales. Desarrollo: Coloco las hojas con las siluetas de los animales. Las colorear, pegan sobre cartulina y las recortan. Colocan detrás los bajalenguas y juegan contando historias con sus títeres. Verbalización: Nos sentamos nuevamente en círculo y dialogamos sobre la actividad que realizamos. Invitamos a niños que deseen salir a exponer cómo realizaron su trabajo y qué les pareció la actividad. Témperas Crayones Papel de colores Goma Tijeras Cartulina Ficha Bajalenguas rutinas salida 20
  • 11. Denominación de la actividad: ¿Cómo crecen los animales? Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) Comunicación Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. fecha momento actividades y/o estrategias recursos t 4-11-16 rutinas Actividades permanentes de Entrada: Acciones de rutina. 30 Intención Pedagógica del Día: Reconocen el ciclo de vida de los animales. A jugar con mis amigos Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina. 60 Escuchemos a nuestros compañeros Actividad de libre expresión - Les gustó la historia de San Francisco - Hoy empieza la Semana de los animales y vamos a conocerlos y hablar de ellos. - Ahora vamos a invitar a algunos de sus amigos para que pasen adelante y nos puedan contar sobre el animal que les ha tocado investigar. Los recibimos con un fuerte aplauso y los escuchamos. (Expondrán unos 4 niños con ayuda de un papelote traído de su casa). Ejm: EL GATO Vive en Características Nace de Se alimenta de Escuchemos a nuestros compañeros 45
  • 12. ¿Cómo crecen los animales? Actividad de Desarrollo de la Unidad: INICIO: Despertando el interés: Cantamos la canción del Pollito Lito: Recuperación de saberes Previos: Pregunto ¿De dónde nació el pollito Lito? ¿Quién puso ese huevito? ¿Saben cómo nacen las crías de los animales? ¿Cómo nacen los animales? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Todos los animales nacen de la misma manera? Presentación del tema: Hoy vamos a conocer el ciclo de vida de los animales. DESARROLLO: Construcción del aprendizaje: les cuento como nace el sapito ¿Cómo nace un sapito? Dialogo acerca de lo observado y pregunto ¿De dónde salieron los sapitos? ¿La mamá puso muchos o pocos huevos? ¿Eran grandes o pequeños? ¿Qué le salió a los huevitos cuando fueron creciendo? ¿En qué se convirtieron? etc. Explico que no todos los animales nacen de huevos, hay otros que naces de la barriguita como hemos nacido nosotros. Muestro láminas en donde se ve los ciclos de vida de las diferentes especies de animales. (ficha del libro) Dialogo sobre los 2 grupos de animales: los que nacen de huevos y los que nacen de la barriga de la mamá. Ejemplifico animales que son ovíparos y vivíparos. Digo que los que nacen de huevos nacen más rápido, en cambio los que nacen de la barriguita demoran más tiempo en crecer y nacer. Elaboran su disco del ciclo de vida de los animales. Láminas Fichas Tijeras Plumones Chinches 60 EL POLLITO LITO El pollito Lito, en su cascarón, Duerme tranquilito, sobre su colchón. Le crecen las alas, quiere ya volar, le crece el piquito, quiere picotear, Le crece las fuerzas, rompe el cascarón, el pollito Lito, ha nacido hoy
  • 13. Coloco sobre sus mesas a diferentes animales y escogen uno. De acuerdo al animal que escogieron entregamos las fichas con sus materiales para que elaboren su disco. (ampliar) Colorean la tira de la secuencia de crecimiento. Pegan en cada recuadro de la base del disco la secuencia de crecimiento. Colocan encima la tapa del disco y un chinche de 2 patitas para unirlos. En el óvalo de la tapa dibujan y pintan a su animalito escogido. Juegan con sus discos a contar cómo nace su animalito. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿De dónde nacen los mamíferos? ¿De dónde nacen los insectos? Indicación de los criterios de evaluación: Reconoce la secuencia de crecimiento de un ser vivo. Participa del trabajo en grupo con entusiasmo. Aplicación de lo aprendido: Entregamos a cada mesa un cuadro en papelote. Los niños dibujarán la secuencia de crecimiento del animal que les tocó. Salen a exponer sus trabajos. CIERRE: Evaluación: Hetero evaluación. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Trabajan la ficha del libro “reconozco el ciclo de vida Papelote Lápiz Plumones Ficha rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina. 60
  • 14. Denominación del taller: ¿Quién tiene la cola más larga? Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) PSICOMOTRIZ Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 4-11-16 ¿Quién tiene la cola más larga? TALLER PSICOMOTRIZ: Antes: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Establezco las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y con los materiales. Para el calentamiento colocamos cartelitos con la silueta de diferentes animales. Los niños deberán decir alguna característica que tenga este animalito y luego debe imitarlo, ya sea caminando, nadando, etc. Desarrollo: Explico que jugaremos a ¿Quién tiene la cola más larga? Explico que el juego consiste en hacer que su animal tenga la cola más larga y para ello deben amarrar todo lo que puedan. Coloco en el centro del patio diferentes materiales, que les sirvan a los niños para amarrar y poder construir una cola muy larga. Se agrupan de 5 y escogen a uno de ellos para que sea una animalito que puede tener la cola larga. Ellos mismos deben denominar que animal será. A la cuenta de tres uno del grupo deberá correr y tomar una pieza y amarrarla al cuerpo de su compañero de forma que sea lo que sujete su colita. Luego sale otro del grupo y trae solo una pieza y la amarra; solo puede salir uno y tomar una pieza, no pueden tomar más. El juego termina hasta que se acaban los materiales. Los animalitos de cada grupo se colocan de espaldas y estiramos sus colitas para ver qué grupo ganó. Los aplaudimos y premiamos al grupo ganador. Para la relajación colocamos telas sobre el piso distribuidas por el patio y decimos que imaginaremos que somos buzos y vamos a nadar bajo el agua. Imitamos el movimiento del nado y pedimos que imaginen que animalitos ven bajo el agua y como son. Cierre: Guardamos los materiales. Verbalizamos lo realizado. Cartelitos Lana Telas Pañoletas Tiras largas Ropas Corbatas, etc. Hojas Plumones 60
  • 15. En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad. rutinas Salida. 20
  • 16. Denominación de la actividad: Las mascotas son nuestros mejores amigos ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO (DCN - RUTAS) ciencia ambiente Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO 7-11-16 rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Acciones de rutina. 30 Intención Pedagógica del Día: Reconocen número anterior y posterior juguemos como amigos Utilización libre de los sectores Acciones de rutina 60 Las mascotas son nuestros mejores amigos Actividad de Desarrollo de la Unidad: INICIO: Despertando el interés: Invito a pasar a los niños y sus mascotas. Los niños desfilan uno por uno con su mascota, diciendo el nombre y algunas de sus características. Al final todos los niños se ubican con sus mascotas en la parte de adelante para la foto de recuerdo. Agradezco los papás por haber traído a sus pequeños su mascotita, los despedimos con un aplauso y una barra. Recuperación de saberes Previos: Pregunto ¿Dónde tienes a tu mascota? ¿La quieres? ¿Cómo la cuidas? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los cuidados que deben tener con sus mascotas? Presentación del tema: Hoy vamos a aprender sobre los cuidados que debemos tener con nuestras mascotas. DESARROLLO: Construcción del aprendizaje: Con ayuda de láminas explicamos que los animales son seres vivos como nosotros que sienten dolor, calor, frío y tienen hambre, sed, etc. pero que no pueden valerse por si solos, es por eso que necesitan de nosotros y de nuestros cuidados para estar sanos y saludables. Al tener una mascota en casa debemos alimentarla, hacerla vacunar, asearla, lavar su camita y sacarla a pasear, para que no rompan las cosas. mascotas 60
  • 17. También debemos educarla para que no malogre, ni ensucie la casa. Colocamos animales del MED y otros de juguetes. Pido que clasifiquen aquellos que pueden ser mascotas y los que no. Explican sus razones de por qué no pueden ser mascotas algunos animales. Entrego plastilina y modelan su mascotita o la que les gustaría tener. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Debemos pegarle a nuestras mascotas? Indicación de los criterios de evaluación: Reconoce los cuidados que debe tener con su mascota. Aplicación de lo aprendido: Entrego la ficha del libro del MED pág. 163. Observan y reconocen la información del organizador. Luego les leemos que dice cada círculo. Entrego un papel doblado de color y hacemos la cabeza de una mascotita (gatito o perrito). Entregamos la hoja del adhesivo de la pág. 265 y completan la ficha. CIERRE: Evaluación: Hetero evaluación. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Trabajan las fichas del libro cuidado de los animales. animales fichas de cuaderno de trabajo rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina. 60
  • 18. Denominación del taller: Noé nos enseña a cuidar a los animales Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) personal social Testimonio de la vida en la formación cristiana Escucha con atención pasajes de La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con interés. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 7-11-16 Noé nos enseña a cuidar a los animales Ver Juzgar Actuar Actividad de Religión: Escuchan la canción del Arca de Noé. Pregunto ¿De quién habla la canción? ¿Qué le encargó Dios? ¿Para qué hizo el arca? ¿Les gustaría conocer su historia? Con ayuda de láminas escuchan la historia de Noé del CD de programación. Comento sobre lo escuchado de Noé que fue un hombre obediente a la voluntad de Dios. El ayudó a los animalitos porque vendría el diluvio, los cuidó y los protegió. Dialogo acerca del cuidado que debemos tener con nuestras mascotitas y con todos los animalitos, ya que ellos necesitan de nosotros y nuestros cuidados así como lo hizo Noé. Comento algunas formas de cuidar a nuestras mascotas. Digo que Dios los puso de nuestros compañeros pero como a Noé, nos encarga que los cuidemos. Prometen cuidar a sus mascotas y a todos los animales. Trabajan la ficha del libro sobre Noé Canción Láminas Ficha 60 Rutinas Actividades Permanentes de Salida: Acciones de rutina. 20
  • 19. Denominación de la actividad: Reconozcamos a los animales domésticos y salvajes Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) Ciencia Y Ambiente Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. Fecha Momentos Actividades y/o Estrategias Recursos T 8-11-16 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Acciones de rutina. 30 Intención Pedagógica del Día: Los niños y niñas, identifican los Medios de Comunicación Escrito Jugamos con nuestros amigos Utilización Libre de los Sectores: Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el sector que desean jugar. 60 Reconozcamos a los animales domésticos y salvajes Experiencia directa De los animales que expusieron sus amigos cuáles son domésticos y cuáles son salvajes. ¿Por qué dicen que son domésticos y por qué salvajes? ¿Qué otros animales son domésticos y qué otros son salvajes? Se reparte a los niños libros, cuentos, revistas para que busquen en ellos animales y mencionen si son domésticos o salvajes. Se entrega a cada niño una tarjeta o animalito de plástico, lo observa, luego menciona su nombre y si es doméstico o salvaje, mientras la profesora va escribiendo en la pizarra un listado. La profesora lee la lista que escribió y reforzará los conceptos de animales domésticos (viven con el hombre) y animales salvajes (que no han sido domesticados por el hombre). Desarrollan una ficha de trabajo en donde agruparán animales domésticos y salvajes, al terminar verbalizan lo realizado. Libros Cuentos Revistas Álbumes Tarjetas o animales de plástico Plumón Ficha de trabajo 60 Diferenciamos a los animales salvajes y domésticos Actividad de desarrollo de la unidad Despertado el interés: ¿Se acuerdan que animales vimos en el zoológico? Recuperación de saberes previos: tienes alguno de esos animales en tu casa. Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué diferencia hay entre los animales salvajes y domésticos? Presentación del tema: Animales salvajes y animales domésticos. Construcción del aprendizaje: Pegamos en la pizarra una lámina de animales salvajes y otra de animales domésticas. Láminas 60
  • 20. Preguntamos: ¿En qué se parecen estos animales y en que se diferencian? Dialogamos sobre los animales que vimos en el zoológico. Se encuentran encerrados por qué son salvajes y nos pueden comer o hacer daño, porque no han podido ser domesticados por el hombre, en cambio hay otros animales como el perro, gato, vaca, pato… que viven cerca de nosotros porque si han podido ser domesticados. Y los llamamos domésticos. Confrontación de los saberes con el nuevo: ¿Cuáles son animales salvajes y cuáles son domésticos? Indicación de los criterios de evaluación: Observo con atención. Aplicación de lo aprendido: Cuenta a los animales domésticos y salvajes y registra en un cuadro. Evaluación: Realizan lo Heteroevaluación y exponen sus trabajos. Ficha de trabajo. Lápiz Rutinas Actividad de Aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina 20 Denominación del taller: El Arca de Noé Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) personal social Testimonio de la vida en la formación cristiana Escucha con atención pasajes de La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con interés. Fecha Momentos Actividades Y/O Estrategias Recursos T 8-11-16 Cierre “El Arca de Noé Ver Juzgar Actividad de Religión: Presentamos a los niños un papelote con la siguiente canción: Un día Noé a la selva fue puso a los animales alrededor de él el Señor está enfadado el diluvio va a caer, no os preocupéis, yo os salvaré. Estaba el cocodrilo y el orangután dos pequeñas serpientes y un águila real el gato, el topo, el elefante no falta ninguno cuando los animales empezaban a subir Noé vio en el cielo un gran nubarrón y gota a gota empezó a llover. Observamos con los niños el siguiente video: Grabadora Cd Ula ulas Hoja Lápiz Colores Laminas Papelógrafo 60
  • 21. Actuar Preguntamos a los niños y niños: ¿Quién era Noé? ¿Por qué se enojó Dios? ¿Qué animales llevaba en su arca? Nos comprometemos a querer mucho a nuestro prójimo y a realizar buenas acciones Entregamos a los niños y niñas una ficha para colorear. Ficha Colores Rutinas Salida. 20
  • 22. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 9-11-16 rutinas Actividades permanentes de entrada Acciones de Rutina 30 Intención Pedagógica del Día: Reconocen características de los animales y los agrupan de acuerdo a su clase. A jugar con mis amigos Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina. 60 Conociendo las características de los animales Actividad de Desarrollo de la Unidad: INICIO: Despertando el interés: Entrego la ficha del MED y pedimos a los niños que observen y describan. Recuperación de saberes Previos: Pregunto ¿Qué animales son? ¿En qué lugar del Perú están? ¿Todos son iguales? ¿Quiénes están volando? ¿Habrá animalitos dentro del agua? ¿Quiénes son los más pequeños? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo agruparías a los animales que están en la lámina? Presentación del tema: Hoy vamos agrupar a los animales por sus características. DESARROLLO: Construcción del aprendizaje: Salimos al patio y colocamos las sillas en pequeños grupos de 5. Presento los animales que solicitamos a cada grupo: tortuga, gallina, gato, insectos, pez. Coloco a un animalito en cada grupo y algunas lupas, para que observen mejor sus características. Los niños escogerán libremente al animal que les gustaría observar. Observan y describen sus características: piel, número de patas, ojos, tamaño, etc. Los niños pasarán por todos los grupos para que puedan interactuar con los otros animales. Establezco semejanzas y diferencias entre estos y al grupo al que pertenecen: mamíferos como el gato, insectos como las abejas, aves como la gallina, anfibios como el pez y reptiles como la tortuga, según las características que tengan. Digo que después de conocer sus características ahora vamos a agruparlos. Entrego los animales del Módulo de Matemáticas del MED y pedimos que los agrupen de acuerdo a su criterio. Mientras van trabajando preguntamos cuál fue el criterio de agrupación que utilizaron y por qué. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿A qué grupo pertenece el gato? ¿La anaconda en un ave, por qué? ¿Las abejas pueden vivir bajo el agua? Indicación de los criterios de evaluación: Sillas Gallina Tortuga Gato Abejas Pez Animales MED 60
  • 23. Resuelve el gráfico de barras. Aplicación de lo aprendido: Presento un organizador gráfico con los 5 grupos de clasificación: Previamente coloco siluetas de diferentes animales debajo de las mesas y pedimos que las busquen. Colocan las siluetas en la agrupación que creen que corresponde. Entrego a cada grupo un papelote para que cuenten cuántos hay de cada grupo y registren la información. Reconocen en qué grupo hay más cantidad de animales y en cuál menos. CIERRE: Evaluación: Hetero evaluación. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Trabajan las fichas del libro del MED. Salimos al patio y jugamos a imitar sonidos y formas de desplazamiento de animales. Organizador Papelote Cuadro Tizas Siluetas Papelote Plumones Fichas MED rutinas Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina 60 REPTILES AVES MAMÍFEROS INSECTOS ANFIBIOS
  • 24. fecha momentos actividades y/o estrategias recursos t 9-11-16 Ejercitamos nuestro cuerpo y reptamos como las anacondas TALLER PSICOMOTRIZ: Antes: - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. - Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y con los materiales. - Para el calentamiento corren en cuadrupedia y los niños compiten de 5 en 5 imitando el desplazamiento de los orangutanes. Desarrollo: - Previamente preparamos 5 costalillos de rafia de color verde, pintados con manchas como la piel de las serpientes. - Digo que jugaremos a ser anacondas, recordamos de qué lugar del Perú son, cuáles son sus características y cómo se desplazan. - Se trabaja con grupo grande. - Coloco 5 costales para cada niño. - Se meten dentro del costal y deben reptar imitando el desplazamiento de la anaconda, hasta llegar al otro extremo del patio, logrando mantenerse dentro del costal. - Jugamos y todos los niños participan. - En parejas se toman de las manos y giran, estirando brazos y piernas. - Para la relajación, Cierre: - Guardamos los materiales. - Verbalizamos lo realizado. En papelotes con pintura, dibujan con la técnica del dáctilo pintura la forma de desplazamiento que realizaron. Costalillos Papelotes Témperas 60 rutinas Salida. 20
  • 25. Denominación de la actividad: Preparamos una rica receta con los productos que nos brindan los animales Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) comunicación Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO 10-11-16 rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Acciones de rutina 30 Intención Pedagógica del Día: Reconoce la importancia y utilidad de los animales. Prepara una receta con productos derivados de los animales rutinas Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina. 60 Preparamos una rica receta con los productos que nos brindan los animales Actividad de Desarrollo de la Unidad: INICIO: Despertando el interés: La docente entra vestida de cocinera y dice a los niños que hoy prepararemos una rica receta con estos productos que he comprado en el mercado. Con ayuda de algunos niños sacamos los productos y los colocamos en la mesa. Recuperación de saberes Previos: Pregunto ¿De dónde salen estos productos? ¿Quién nos da los huevos? ¿De dónde sale la mantequilla? ¿Los animales pueden darnos alimentos? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué utilidad tienen los animales para el hombre? Presentación del tema: Hoy vamos a aprender sobre la utilidad de los animales. DESARROLLO: Construcción del aprendizaje: Coloco en cada mesa los siguientes productos: Leche, Chompa, Correa, Miel de abeja, Salchichas, Atún, Huevos, etc. Describen cada producto y responden: ¿Dónde los venden? ¿De dónde habrán salido? ¿Quiénes nos los brindan? Coloco indistintamente los productos en cada grupo para que los observen, manipulen y saquen conclusiones sobre su origen. Cada grupo intercambia de lugar para que puedan tener contacto todos con los productos. Les cuento un cuento sobre los animales y sus derivados. Disfraz Productos Productos derivados 60
  • 26. Comento acerca de la importancia que tienen los animalitos para el hombre. Digo que no solo nos sirven para comer, sino también son una compañía en casa como es el caso de las mascotas. Coloco en la pizarra tarjetas con la imagen de animales. Ordenan siluetas de cada animal con los productos que brindan. Modelan con plastilina a un animalito y sus productos. Pido que clasifiquen aquellos que son útiles para el hombre y aquellos que no. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: Pregunto ¿Los animales porqué son útiles para el hombre? Indicación de los criterios de evaluación: Prepara una receta haciendo uso de los derivados de los animales. Aplicación de lo aprendido: Ahora preparamos una rica receta con los productos que nos brindan los animales. Presento la receta en un papelote. Sacan los ingredientes y materiales para la preparación en cada mesa. Realizan la preparación siguiendo la secuencia de la receta: Agregan el pollo desmenuzado, las salchichas en rodajas, el queso en cuadritos, las verduras. Sazonan con sal, limón y mayonesa. Pelan las papitas sancochadas. Se sirven una porción en un platito. Ordenamos y limpiamos la clase. Dejamos lo preparado para el refrigerio. Dibujan el procedimiento que realizaron para la elaboración de la ensalada. CIERRE: Evaluación: Hetero evaluación. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Trabajan las fichas del libro sobre utilidad de los animales de los animales Video Tarjetas Siluetas Plastilina Papelote Ingredientes Platos Cucharas Papel Lápiz Colores RUTINAS Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina. Degustamos la receta preparada. La docente traerá como postre yogurt con miel de abeja. 60
  • 27. fecha momentos actividades y/o estrategias recursos t 10-11-16 Hacemos una linda visera TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Inicio: Sentados en asamblea dialogamos acerca de la actividad que realizaremos: elaborar una divertida gorra. Para saber de qué será nuestra gorra jugaremos a las adivinanzas. Presento tarjetas con adivinanzas de animales: (ampliar) Ahora ya sabemos cuál será el adorno de nuestra gorra. Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Exploración del Material: Entregamos los materiales de trabajo a cada mesa. (ampliar) Tarjetas Adivinanzas Moldes Microporoso o Cartulina Tijeras Silicona 60
  • 28. Escogen los colores que más les gustan de su animalito. Debemos poner flores de diferentes colores para que las niñas puedan combinarlas. De igual forma para los niños, debe haber peces y algas de colores. Exploran de manera libre las posibilidades de su uso. Desarrollo: Recortan los moldes: Presento en un papelote la secuencia que seguiremos. Realizamos el procedimiento: Recortan los moldes de la cartulina o microporoso de la visera. Recortan sus adornos y los arman. Pegan a la visera y le colocamos el elástico grueso en la parte de atrás. Modelan sus gorritas haciendo un desfile. NIÑOS NIÑAS Verbalización: Dialogamos sobre la actividad que realizamos y cómo se sintieron durante ella. Verbalizan las actividades que realizamos momentos Salida. 20
  • 29. PROYECTO DE APRENDIZAJE 1.- DATOS INFORMATIVOS: UGEL : Joya I.E.I. : Los Dinámicos DIRECTORA : Leonor Callohuanca Cutipa PROFESORA : Leonor Callohuanca Cutipa SECCION : 5 años 2.- NOMBRE DEL PROYECTO: ¿Las Plantas Tienen Vida Como Nosotros? 3.- DURACION: Del 14 de noviembre al 19 de noviembre del 2016. 4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Saber si las plantas tienen vida y por qué. Conocer sobre las plantas y la importancia que tienen para la supervivencia de las especies. Formar una cultura de cuidado y respeto del medio ambiente. Comprender la relación entre el hombre y los ecosistemas. 5.- JUSTIFICACIÓN: A través de este proyecto propuesto en las Rutas de Aprendizaje, acompañaremos a los niños en el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida cotidiana, desarrollando experiencias significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la competencia de indagación para responder a la pregunta ¿las plantas tienen vida igual que nosotros? Para ello, desarrollarán distintas actividades que le permitirán observar, plantear hipótesis, analizar situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones, etc. Además, promoveremos la valoración de las plantas y un auténtico deseo por contribuir con su cuidado y preservación. 6.- PRODUCTOS: Realizar experiencias que les permita conocer sobre las plantas. Participar de ritos comunales como el pago de la tierra. Conocer la importancia y cuidado de las plantas. Preparar una receta utilizando productos de las plantas. 7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré? Sembrar semillas para observar su crecimiento. Conocer sus características. Su ciclo de vida. Lo que necesitan para vivir. Su utilidad y preparación de una receta. En el aula. En los parques. En el jardín Observando. Manipulando. Experimentando. Preparando Consumiendo. 8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños la sensibilidad por el medio natural, a través del conocimiento y cuidado de las plantas.
  • 30. 9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) CA Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Problematiza situaciones Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. Diseña estrategias para hacer indagación Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación. Genera y registra datos e información Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera). Analiza datos o información Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. Describe el crecimiento de los seres vivos. PS Convive respetándose a sí mismo y a los demás Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad. Testimonio de la vida en la formación cristiana Escucha con atención pasajes de La Biblia, referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con interés. M Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado. Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar. C Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Responde preguntas en forma pertinente. Interviene para aportar en torno al tema de conversación Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas. Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. 10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES: Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) PSICOMOTRI Z Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libres. Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar). DANZA Se expresa con creatividad a través de diversos (C) Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo. Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales. INDAGACIÓN Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Genera y registra datos e información Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura). Analiza datos o información Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos)
  • 31. Denominación de la actividad: Conociendo las partes de la planta Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño (DCN - Rutas) Ciencia Ambiente Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. Describe el crecimiento de los seres vivos. 11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 14-11-16 Nos saludamos con alegría Actividades permanentes de entrada Dialogo sobre el inicio de una ciudad en la que conoceremos a otros seres vivos. Controlan carteles Carteles 30 Jugamos con los amigos Utilización libre de los sectores Planificación: Los niños deciden el sector en el que jugarán por grupos. Organización: Organizan su juego grupal. Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización Orden: Guardan y ordenan el material. Evaluación: Socializan o verbalizan lo realizado. materiales de sectores Conociendo las partes de la planta Actividad de desarrollo de la unidad Despertando el interés: Coloco en una mesa algunas macetas con diferentes plantas para que los niños las observen. Recuperación de saberes previos: ¿Por qué estas plantas estarán aquí? ¿Son iguales? ¿Cómo son? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Las plantas tienen vida? Presentación del tema: La planta y sus partes. Construcción del aprendizaje: La profesora dice: Esta semana será dedicada a conocer las plantas. Explico que las plantas al igual que los hombres son seres vivos que nacen, crecen, que necesitan alimentarse y debemos cuidarlas porque ellas generan el oxígeno que respiramos los hombres. Comparamos las características entre los seres vivos y los seres inertes. Llamamos a un niño y a su lado colocamos una piedra. Macetas 60 ¿Qué hace el niño? ¿Qué hace la piedra? • Nace • Camina • Crece • Come • Respira • Se mueve • Llora • Pelea • No Nace • No se mueve • No respira • No tiene hijitos • No llora • No canta
  • 32. La planta es un ser vivo, que al igual que los niños nace, crece, se mueve, llora cuando le arrancamos las hojitas, cuando no le echamos agua se muere ¿qué pasaría si tú no tomas agua? Pregunto ¿cuáles son las partes del cuerpo humano? (cabeza – tronco y extremidades) ¿La planta tendrá partes? ¿Cuáles son? Coloco en la pizarra una lámina con una planta. Aquí tengo unas tarjetas que se las voy a leer: raíz ¿dónde la colocaré? ¿Por qué la raíz estará debajo de la tierra? Hacemos lo mismo con todas las partes de la planta. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cuáles son las partes de la planta? Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con el tiempo y en el tiempo indicado. Aplicación de lo aprendido: En una hoja dibujan y pintan la planta y escriben el nombre de sus partes. Evaluación: Realizan la Heteroevaluación y exponen sus trabajos. Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Cuidan las plantas de la I.E. Piedra Tarjetas Ficha Lápiz Colores Hacemos un germinador Actividad de experiencia directa ¿Ustedes quisieran tener una planta? ¿Qué podemos hacer? Se le entrega a cada niño un vaso descartable, aserrín, papel, semillas, agua. Preparamos los germinadores de acuerdo a los siguientes pasos: * Marcar su vaso escribiendo su nombre con plumón indeleble * Colocar el papel dentro del vaso en forma de cono * Echar el aserrín * Colocar la semilla entre el papel y el vaso * Echar agua hasta que quede húmedo el aserrín. Vaso Papel Aserrín Semillas 45
  • 33. Nota: Se entregará semillas diferentes a cada grupo. Ejm: (grupo amarillo – quinua, grupo verde – maíz, frejol, habas, trigo, etc). Finalmente se les entregará una ficha para que en el primer recuadro dibujen lo realizado. Rutinas Actividad de aseo y refrigerio Salen al baño Se lavan las manos Comen los alimentos. Recreo Juegan en el patio cuidando las plantas. 60 FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T Hacemos un árbol de compromisos Actividad gráfico plástico Motivación: ¿Creen ustedes que podríamos tener un árbol en la clase para cuidarlo? ¿cómo? Propongo realizar un árbol con las palmas de nuestras manos utilizando témpera. Desarrollo: Nos pintamos la mano derecha con témpera y la ponemos sobre la ficha como sello, teniendo cuidado de apoyar bien toda la palma de la mano y los dedos, hacemos lo mismo con la mano izquierda. Recortamos la silueta de nuestras manos escribimos nuestro nombre detrás de cada mano. Junto con todos los niños armamos un árbol en el sector de ciencia y ambiente, ubicando las manitos en forma de árbol. La profesora ayuda a colocar el tronco Para mañana traer un compromiso para cuidar a las plantas, en una tarjetita que la profesora entregará y que la pegarán en las manitos. Evaluación: Ordenan los materiales y limpian sus mesas. Témpera Libro del MED pág. 161-162 Siluetas 60 Rutinas Salida. 20
  • 34. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS T 15-11-16 rutinas Actividades permanentes. Acciones permanentes. 30 juguemos como amigos Utilización libre de los sectores Juego con mis amigos 60 Conocemos el ciclo de vida de una planta Actividad de desarrollo de la unidad Despertando el interés: Muestro una planta en un macetero y pregunto ¿esta planta siempre fue de este tamaño? Recuperación de saberes previos: ¿Conoces una planta bebé? ¿Conoces una planta que se haya muerto? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cuál es el ciclo de vida de las plantas? Presentación del tema: Ciclo de vida de las plantas. Construcción del aprendizaje: Narramos la historia “La plantita de Susanita” utilizando láminas. Respondo a preguntas de comprensión: ¿Qué pasó con la plantita de Susanita? ¿Por qué se murió? ¿Qué dijo la mamá de Susanita? ¿Qué hicieron la final? ¿Las plantas siempre son del mismo tamaño? Explico que las plantas por ser seres vivos, nacen – crecen – se reproducen y mueren. Se entrega a cada grupo 4 tarjetas para que las ordene secuencialmente y mencionen el ciclo de vida de las plantas. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo es el ciclo de vida de las plantas? Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con atención y cuidado. Aplicación de lo aprendido: En un soporte de cuatro espacios, pintan, recortan, ordenan y pegan el ciclo de vida de una planta. Evaluación: Exponen su trabajo mencionando que las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren. Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Dialogan sobre lo aprendido. Láminas Ficha Colores Tijera Goma 60 ¿Qué necesitarán las plantas para vivir? Actividad de experiencia directa Pregunto ¿Saben ustedes qué necesitarán las plantas para vivir? Ahora vamos a experimentar con estas dos plantas (mostramos dos plantas). * A una la envolvemos en un papel periódico, la metemos en una caja y la tapamos con una bolsa negra sin agua, sin sol y sin aire. * A la otra la pondremos en la ventana donde le dará la luz, aire y le echamos agua. ¿Qué creen que sucederá mañana? Comentan, anticipándose a lo que pasará? Ahora vamos hacer otro experimento ¿Quieren saber cómo toman el agua las plantas? Plantas Bolsa Caja Periódico Libro del MED 45
  • 35. Colocamos ilusión o claveles blancos en un florero transparente (botella descartable con agua teñida con tinte vegetal del color que uno elija). ¿Qué creen que sucederá? ¿Por qué? Comentan anticipándose al resultado rutinas Actividad de aseo y refrigerio. Acciones de rutina. Recreo loncheras 60 FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T 15-11-16 Qué lindas flores Actividad Gráfico – Plástica Motivación: ¿Qué parte de las plantas adornan los jardines? ¿Todas las flores son iguales? ¿Cómo son? Desarrollo: Entrego la ficha del libro del MED m para que creativamente arme diferentes flores. Completa los tallos, hojas con crayolas, colores o plumones. Evaluación: Escribe su nombre y expone su trabajo Crayolas Colores 60 Rutinas salida 20
  • 36. fecha momentos actividades y/o estrategias recursos t 15-11-16 Aprendemos una poesía Actividad literaria Motivación: ¿Qué pasará con nuestra semilla que sembramos ayer? Desarrollo: Vamos aprender una poesía para nuestra semilla. Aprendemos la poesía “Semillita” Repasamos con gestos y movimientos Evaluación: Recitamos la poesía en grupo grande, luego en grupo pequeño. 60 rutinas salida 20
  • 37. FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T Conociendo la utilidad de las plantas Actividad de desarrollo de la unidad Despertando el interés: Muestro unos sobres de mates filtrantes. Recuperación de saberes previos: ¿Los conoces? ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿De qué están hechos? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Para qué sirven las plantas? Presentación del tema: Utilidad de las plantas. Construcción del aprendizaje: Explico que Dios hizo todas las plantas para que nosotros las utilicemos de la siguiente manera: * Para curarnos: las plantas medicinales como el eucalipto para la tos, el orégano, la yerbabuena, etc. * Para alimentarnos: como las frutas y verduras. * Para adornar: las flores * Como materia prima para hacer muebles, camiones y casas, etc. Colocamos un mapa conceptual en la pizarra para completarlo con los niños. Entregamos a cada grupo diversas siluetas para que observen y mencionen a qué recuadro corresponden. Se les pregunta: ¿A quién les tocó las plantas medicinales? Salen adelante, pegan y verbalizan las características de lo que les tocó. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Para qué sirven las plantas? Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con atención y cuidado. Aplicación de lo aprendido: En una ficha dibujan alrededor del árbol aquellos productos que nos brindan las plantas (se sugiere utilizar pag. 153 del libro del MED). Evaluación: Exponen sus trabajos Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Comparte con sus familiares lo aprendido. Mapa Siluetas Pag. 153 del MED 60 Descubrimos lo que hay dentro de las hojas y las flores Actividad de experiencia directa Revisamos con los niños y niñas los experimentos realizados y anotamos los cambios. ¿Saben ustedes qué hay dentro de las hojas? ¿Y dentro de las flores qué habrá? Entrego flores y hojas a cada grupo Las observan, manipulan, huelen y clasifican, por color, forma, tamaño. Hojas Mortero 60 Plantas Oxígeno Medicinales Alimenticias Ornamentales Madera
  • 38. Colocamos todas las hojas en un mortero y las flores en otro depósito Vamos a comprobar qué tienen las hojas dentro de ellas, para lo cual las trituramos. Pregunto ¿qué está sucediendo? ¿qué color de líquido está saliendo? Explicamos que el líquido verde de las hojas se llama clorofila y que por eso todas las hojas son de color verde. Hacemos lo mismo con las flores y comprobamos que no tienen clorofila. En una ficha dibujan lo realizado y los resultados. Ficha del MED pág rutinas Actividades de aseo y refrigerio. Actividades de rutina. Recreo 60 FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T Qué lindas flores Actividad Gráfico – Plástica Motivación: ¿Qué parte de las plantas adornan los jardines? ¿Todas las flores son iguales? ¿Cómo son? Desarrollo: Entrego la ficha del libro del MED pag. 156 y 379 para que creativamente arme diferentes flores. Completa los tallos, hojas con crayolas, colores o plumones. Evaluación: Escribe su nombre y expone su trabajo Crayolas Colores 60 Rutinas salida 20 FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Acciones de rutina. 30 Intención Pedagógica del Día: Participan de costumbres locales: pago a la tierra. Reconocen la utilidad de las plantas. Preparan una receta Juego con mis amigos Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina. 60 Conocemos sobre la utilidad de las Ejecución del Proyecto: Escuchan el cuento del MED. “Selva, selvita, curanderita” de los cuentos del MED. Cuento Libro MED 60
  • 39. plantas y preparamos una receta Pregunto ¿De qué lugar salió este cuento? ¿Qué le dolía al niño? ¿A quién le pidió ayuda? ¿Qué le respondió ella? ¿Qué jarabe dijo que debería tomar para el resfrío? ¿Qué le dijo el niño al final? ¿Por qué le agradeció? Presento una canasta tapada con algunos productos que las plantas nos dan: polo, silla, frasco con mermelada, mate, etc. Pregunto a los niños ¿Qué habrá en la canasta? Dice, vamos a jugar a las adivinanzas, yo les diré como es y ustedes me dirán qué es. Mientras van adivinando se van colocando los productos en una mesa. Al terminar de sacar todos preguntamos ¿Por qué los habré traído? ¿De dónde salieron? ¿Para qué sirven? Dialogamos sobre la importancia de las plantas para nosotros y la utilidad que tienen en nuestra vida diaria. las plantas que crecen en nuestro Perú y que gracias a ella podemos tener alimentos, ropa y hasta sirven para hacer casitas y que nos dan el oxígeno que nos permite respirar para poder vivir. Trabajan por grupos en sus mesas. Entrego a cada grupo un papelote con los 4 grupos principales de la utilidad de las plantas y siluetas para que peguen donde corresponda. Propongo prepara una rica receta con los productos de las plantas. Presento en un papelote la receta “Tortillas Frutadas” de la ficha del libro. Leemos el título, los ingredientes, la preparación y el resultado de cada receta. Dialogamos con los niños y niñas acerca de la importancia y valor nutritivo de cada uno de estos ingredientes (plantas que crecen en nuestro Perú). Seguimos la secuencia de la preparación. Guardamos todo y limpiamos. Esperamos a la hora del refrigerio para comer. Trabajan la ficha de la pág. 125 y 135 del libro el MED. Canasta Productos diversos derivados de las plantas Papelotes Ficha del libro Papelote Ingredientes Fichas MED rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Acciones de rutina. 60 FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS T ¿Qué ocurrió con la flor? Inicio TALLER DE INDAGACIÓN: - Dialogamos sobre lo que observaremos continuando nuestra indagación de ayer sobre cómo se alimentan las plantas. Exploración del Material: - Presento los materiales con los que trabajaremos: flores con agua y tinta. - Invitamos a cada niño a recoger su recipiente con la flor para observar si se ha dado algún cambio. Envases con agua, tinta y flores 60
  • 40. Formulación de Hipótesis: - Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploración ¿Qué creen que sucedió con las flores? ¿Por qué las hojas y los pétalos cambiaron de color? ¿por dónde habrá subido el agua? Experimentación: - Les indico que corten un pedazo pequeño de la parte inferior del tallo. - Observan la base en donde encontraran pequeños círculos teñidos del color del tinte. - Comparten sus observaciones con un compañero. - Ponen la flor nuevamente en el frasco y lo dejan en su lugar. - Una vez que todos han dejado los recipientes en su lugar, nos sentamos en círculo. - Los motivamos a compartir lo que han observado. - Luego, les preguntamos: ¿Cómo creen que las hojas cambiaron de color? ¿Cómo habrá llegado el agua hasta las hojas? - Escuchamos atentamente sus ideas. - Retomamos las hipótesis que los niños plantearon luego de hacer la experiencia. - Para ello, les leemos lo que habíamos escrito en el papelógrafo. - Propongo comprobar las hipótesis comparándolas con lo que ha ocurrido con el tallo. - Luego, les leemos un texto con información que complemente la experiencia, explicamos que las plantas necesitan de la energía del sol y del agua para fabricar su alimento. - Que el tallo tiene una especie de tubos por donde sube el agua hasta llegar a las hojas. - De esa manera, a través del tallo, es como las plantas transportan los alimentos que necesitan para vivir y crecer. - Vamos formulando nuestras conclusiones. Podemos decirles: Después de la experiencia que hemos realizado y la información que hemos leído, ¿Qué sabemos ahora sobre cómo se alimentan las plantas?, ¿seguimos pensando igual que antes? (mostramos el papelógrafo con sus hipótesis). - Después de escuchar sus comentarios, escribimos en un papelógrafo la conclusión: “Entonces, podemos decir que las plantas se alimentan a través de sus tallos”. - Cerramos la actividad invitándolos a continuar con el cuidado de sus plantas, procurando que les dé la energía del sol y que no les falte agua. - De igual manera, a seguir observando sus tallos y hojas para detectar nuevos cambios. Comunicación de los Resultados: - Dibujan lo que hicieron en la experimentación. - Los niños realizan sus propias conclusiones sobre cómo se alimentan las plantas. - Limpiamos y guardamos los materiales. - Comentan cómo se sintieron al realizar la indagación. Tijeras Tallos Texto Papelote Plumón Papel Lápiz Colores rutinas Actividades Permanentes de Salida: Acciones de rutina. 20