sin albures, esto es el trabajo del segundo equipo.

1. EQUIPO # 2
 RICARDO
INVESTIGACI
 GISELA
ON -ACCIÓN  LUCIA
 VERONICA
 YADIRA

2. Como
recoger
información
 Observar lo que las
Tres formas personas dicen o
tradicionales de hacen.
 Preguntarles sobre
recoger
lo que ocurrió.
información:
 Analizar los
materiales o huellas
que dejaron

3. PUEDE  Observar los efectos de su
ADAPTAR acción y pedir que otros que
CUALQUIERA observen.
DE ESTAS  Preguntar a otras personas
OPCIONES implicadas
PARA
OBSERVAR  Analizar todo tipo de material
LA ACCIÓN de referencia. (grabaciones,
fotografías, trabajos del
alumno, etc)

4. Gestión de información
Conversar  ALMACENAR.- Sistema
con los de organización
implicados o utilizado.
bien analizar  CODIFICAR: Poner los
los materiales códigos o etiquetas a
empíricos. los datos.
Considerar  RECUPERAR.- Métodos
tres para visualizar la
funciones: información.

5. TECNICAS DE RECOGIDA
DE INFORMACIÓN
Instrumentos, estrategias y medios audiovisuales
que los investigadores sociales utilizan en la
recogida de la información para:
 Ver que consecuencias o efectos
tiene su práctica educativa.
 Permiten reducir de un modo
sistemática e intencionado la
realidad social que se pretende
estudiar (práctica docente)

6. SON VARIADAS
 LA REACTIVIDAD:
(Reactivas, no
PARA reactivas)
CLASIFICARLAS SE
UTILIZAN  EL TIPO DE RELACIÓN
CRITERIOS COMO: (Interactivas, no
interactivas)
 FORMAS DE
OBTENCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
(Directas, indirectas)

7. Las estrategias y medios audiovisuales son las técnicas
más utilizadas en la investigación-acción. Lo que da valor
a la información es el procedimiento y rigurosidad con que
el investigador aborda el estudio.
INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS
(LÁPIZ Y PAPEL) (INTERACTIVAS) AUDIOVISUALES
• Test • Entrevista. • Video
• Pruebas objetivas • Observación • Fotografía
• Escalas participante • Magnetófono
• Cuestionario. • Análisis • Diapositivas
• Observación documental
sistemática

8. Tipo de información y técnicas de recogida de
información
INFORMACIÓN TÉCNICAS
(DE QUIÉN O DE QUÉ) (CÓMO)
Diversas perspectivas • Cuestionarios
(profesorado, alumnado, familias..) • Entrevistas
• Grupo de discusión.
• Diario
Punto de vista investigador o Diario
participantes (introspección) Cuestionarios autoaplicables.
Perspectiva del investigador de lo • Observación participante.
que ocurre (acciones, actividades, • Grabación (audio, video)
ambientes…) • Escalas estimativas
• Lista de comprobación.
De documentos (oficiales y • Análisis de documentos y
personales) y materiales materiales.

9. Es el propio investigador quien determina el tipo de
técnica que va a utilizar.
 Cuadro: Enfoques del análisis y técnicas de recogida de
información
ENFOQUES DE ANÁLISIS TÉCNICAS
Individual (persona-concreta) Registro anecdótico.
• Entrevista
• Observación/grabación.
Procesos de enseñanza-aprendizaje • Observación sistemática.
• Perfil de clase.
• Entrevista.
• Análisis documental
Organizativo institucional • Análisis documental
• Observación de situaciones
formales e informales.
• Observación de la vida en espacios
comunes(sala profres., patios)
• Entrevistas a colegas.
Social (contextos culturales, • Entrevistas a familias
familiares, socioeconómicos). • Cuestionarios (encuestas)
• Observación contextos escolares.

10. Técnicas de recogida de datos según la finalidad del
registro
FINALIDAD DEL REGISTRO PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
Conservar lo significativo. • Registro anecdótico.
• Etc.
Conservar con todo detalle la • Notas de campo.
información. • Transcripciones de entrevistas.
• Etc.
Conservar la producción verbal • Grabaciones en audio.
(incluso ruidos) • Etc.
Conservar lo que el investigador • Fotografía.
percibe como un todo fijo. • Diapositivas.
• Video
• Etc.

11. TECNICAS BASADAS EN LA OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENTOS EN LOS QUE
EL INVESTIGADOR PRESENCIA
EN DIRECTO EL FENÓMENO EN
ESTUDIO.
 A) La observación participante. Se usa con frecuencia para
designar una estrategia metodológica que implica la
combinación de una serie de técnicas de obtención y
análisis de datos entre las que se incluyen la observación y
la participación directa.
 Su naturaleza es participativa(participar en la vida social y
compartir las actividades).
 Utiliza registros abiertos, descriptivos.
 Pasa a ser el protagonista directo.

12. Indaga los
Notas de campo.
fenómenos
educativos
dentro y en
relación con los
contextos en que
tienen lugar.  Metodológicas.
 Personales
Las notas de
campo pueden
ser de diferente  Teóricas.
naturaleza:
 Descriptivas
inferenciales.
 Descriptivo
 Reflexivo.

13.  Tipo de material
 Tiempo y lugar.
Al registrar  Símbolos elaborados por el
las notas de observador.
campo el  Cómo archivar las notas de
observador
toma campo.
decisiones Deben ser:
respecto a :  Descriptivas, deben fecharse,
lugar de observación
 Participantes y ambiente
físico.

14.  Según autor:
◦ Diario del investigador
◦ Diario del profesor
◦ Diario del alumno
 Según formato:
◦ Estructurado
◦ Semiestructurado
◦ Abierto

15.  Recoge (de lo que ha ocurrido):
◦ Observaciones
◦ Reflexiones
◦ Interpretaciones
◦ Hipótesis
◦ Explicaciones

16.  Como registro:
◦ Compendio de datos que pueden alertar al docente
a:
 Desarrollar su pensamiento
 Cambiar sus valores
 Mejorar su práctica
 Como técnica:
◦ La más popular
◦ Narrativa que reúne sentimientos y creencias =>
proporciona una “dimensión del estado de ánimo” a
la acción humana.

17.  Un registro continuo y sistemático de
información factual sobre eventos, fechas y
personas.
 Una memoria-ayuda para registrar notas e
ideas sobre su investigación para una
reflexión posterior
 Un detallado retrato de eventos particulares y
situaciones que proveerán ricos datos
descriptivos para ser usados más tarde en
relatos escritos.

18.  Un registro de anécdotas y observaciones
pasadas, de conversaciones informales e
impresiones subjetivas.
 Un relato autoevaluativo en el que se
registran experiencias personales,
pensamientos y sentimientos con vistas a
tratar de comprender su propia acción.
 Un relato reflexivo cuyo propósito sería
examinar la experiencia para comprenderla
mejor al escribir sobre ella. Incluiría sus
propias observaciones tentativas e
interpretaciones de los eventos.

19.  Una herramienta analítica para examinar los
datos y tratar los problemas del análisis.
Sería un registro sistemático de planes,
acciones, evaluaciones y replanteamientos,
y sus relaciones. Registra diferentes
representaciones de la investigación-acción
en forma gráfica.
 Un documento de progreso que incluye
descripción, análisis y juicio. Puede
desarrollar una serie de criterios para
evaluar el progreso.

20.  Escribir con regularidad (autodisciplina)
 Dedicar un tiempo para actualizarlo.
 Asumir una actitud reflexiva sobre los
acontecimientos

21.  Es un medio efectivo para identificar aspectos
de importancia para el profesorado y para el
alumnado.
 Sirve para generar cuestiones e hipótesis
sobre el proceso de E-A.
 Ayuda a darse cuento de cómo el profesorado
enseña y el alumno aprende.
 Es una excelente herramienta para la
reflexión.

22.  Es fácil de realizar.
 Proporciona información de primera mano de
las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
 Es la forma más natural de investigar en el
aula.
 Proporciona un registro continuo de los
eventos del aula y de las reflexiones del
profesorado y del alumnado.

23.  Posibilita a la persona investigadora el
relacionar los eventos de la clase y examinar
las tendencias que emergen de los diarios.
 Promueve el desarrollo de la enseñanza
reflexiva.

25.  Sistemas restringidos que almacenan
segmentos específicos de la realidad,
definidos previamente y guiados por un
marco teórico.
 Modalidad de registro en situaciones reales o
retrospectivamente de conductas relevantes o
incidentes relacionados al objeto de estudio.
 Son descripciones narrativas literales de
incidentes clave.

26.  Identificar conductas más o menos estables.
 Registrar el incidente lo antes posible, de
forma precisa y comprensible.
 Reunir varios registros de un sujeto antes de
hacer inferencias.
 Utilizar un lenguaje lo más directo posible,
empleando citas directas.
 Conservar la secuencia, el orden del
contenido y contexto en el que se dan.

27.  Registrar hechos que tengan relación directa
con el objetivo.
 Ser lo más sistemático posible en cuanto al
objetivo.

28. Ver cuadro 21 en la página
63

30.  Notas personales-conceptuales para analizar
la información.
 Contienen análisis breves y se pueden cruzar
con otros datos de otras fuentes.
 Ayudan a reflexionar sobre los datos
obtenidos.
 Son notas sobre notas de campo.
 Obligan al investigador a leer y reflexionar en
intervalos frecuentes durante la investigación.

31.  Son documentos para sistematizar el
pensamiento sobre una fase o ciclo de
investigación-acción.
 Contienen el pensamiento sistemático sobre
las pruebas obtenidas.

32.  Presentimientos surgidos en la investigación.
 Nuevas formas de conceptualizar el objeto de
estudio.
 Nuevas hipótesis.
 Formulación del problema y cuestiones
surgidas en el campo de acción.
 Modelos para examinar los datos futuros.
 Análisis de dificultades (procesuales,
relaciones)

34.  Registros de una situación o persona que nos
proporcionan una visión de los mismos.
 Facilitan la búsqueda de evidencias de
cambio.

35. Ver cuadros 22 y 23 de la página
64

37.  Instrumentos que se utilizan para determinar
diferencias de grado o intensidad entre los
individuos respecto a algún objeto actitudinal
(disposición de un sujeto hacia una acción
manifiesta; tendencia a actuar de cierta
manera en contextos sociales específicos).
 Por número de ítems:
◦ Estimativa (un ítem)*
◦ De actitudes (varios ítems)

38.  Utilizadas para evaluar o estimar cualquier
número de metas o resultados.
 Pueden ser cumplimentadas por
◦ El sujeto de estudio
◦ Observador externo
 Útiles en área no cognitivas (p.ej. desarrollo
social y personal)

39. Ver cuadro 24 en las páginas 65 y
66

40. Nos sitúa en la perspectiva de los
participantes, en técnicas basadas en la
conversación como:
EL
CUESTIONARIO LA ENTREVISTA
GRUPOS DE
DISCUSIÓN

41. *Es el instrumento de uso más universal que existe
en el campo de las ciencias sociales.
*Consiste en cuestiones o preguntas sobre un
tema o problema de estudio que se contestan por
escrito.
*Considere algunas notas preliminares para su
elaboración.
(Cuadro página 66).
*Razones para su aplicación en un proyecto de
investigación:
-Obtener información básica (imposible de
obtener de otra manera).
- Evaluar una intervención cuando no se
puede obtener retroalimentación de otra forma .

42. ¿Cómo lo debo construir?
Valorizar las
preguntas.
Consultar bibliografía par la
elaboración.
Propósito
Población
Recursos disponibles
ELABORACION DEL
CUESTIONARIO
Procure que las preguntas representen el contenido del tema
de estudio y tengan sentido para las personas encuestadas
Datos de identificación Formulación de las preguntas.
Cuadro 26.Pág. 69
Revisión de las preguntas
DISEÑAR EL CUESTIONARIO. Sugerencias
cuadros paginas 69 y 70.

43. Modalidades de la entrevista: va desde muy estructurada a abierta,
varia en cuanto a propósitos.
Planificación de la entrevista.
Contenido y naturaleza de las
preguntas
Organización y desarrollo de la
entrevista
La estructura de la entrevista
Formulación de las
preguntas
Registro de la información

44. Entendemos por grupo de discusión “ una conversación
cuidadosamente planeada para obtener información sobre un
tema determinado, en un ambiente permisivo, no directivo. Una
conversación en grupo con un propósito.”
Cada día toma mas importancia en la investigación social
Surge para llenar algunos vacíos de la entrevista individual o
estructurada
Se compone de un conjunto de personas relativamente pequeño
(6 -8), guidados por un moderador experto, en un clima relajado,
con el fin de conocer su opinión, sentimientos o conocimientos
del tema de estudio.
En el grupo se generan interacciones.
Planificación del grupo de discusión
Puntos para conducir el grupo de
discusión
Guion de un grupo de discusión: ejemplo cuadro 30, pag. 77

46.  Documentos oficiales y personales,
autobiografías, historias de vida, diarios,
cartas, documentos escolares, documentos
oficiales, comunicados, revistas etc.
 Son útiles para obtener información
retrospectiva acerca de un fenómeno,
situación o programa.

47.  Oficiales.
 Artículos de periódicos, registros de
organismos, documentos de organización, de
reuniones, informes gubernamentales,
transcripciones judiciales, registros de
alumnos, manuales escolares, periódicos,
revistas, archivos y estadísticas, tableros de
anuncios, cartas oficiales, libros de ejercicios,
exámenes, fichas de trabajo, murales y
fotografías.

48.  Documentos naturales. Elaborados por
iniciativa de la propia persona, no
incentivados ni solicitados.
 Documentos sugeridos por el investigador.
Solicita a determinadas personas que
escriban o ayuden a escribir.

49.  El diario es el documento personal por
excelencia, son relatos que recogen
reflexiones sobre los acontecimientos que
tienen lugar en la vida de una persona de
manera regular y registran experiencias.
 Ventajas.
 Registran datos retrospectivamente.
 Son fiables y creíbles, fáciles de usar.

50. Los medios audiovisuales son técnicas que
el docente investigador utiliza para
registrar información seleccionada o
focalizada previamente

51.  Las fotografías se consideran
documentos, artefactos o pruebas de
conducta humana; en el contexto de la
Educación pueden funcionar como
ventanas al mundo escolar.
El uso de la fotografía es
documentar la acción, pero
también puede usarse como
prueba de comprobación y
evaluación.

52. Puede servir para:
oMostrar Cambios a través del tiempo
oMostrar la participación de los alumnos en una
actividad.
oSer utilizada para estimular el recuerdo.
oUsarse como evidencia de que un evento tuvo
lugar
oUtilizarse para estimular a los entrevistados a
hablar sobre lo que ven, y no sobre lo que
esperan ver

53.  El uso del video son ilimitados en la investigación
educativa.
 En la investigación acción, es aconsejable sea utilizado
mientras alumnos y docentes realizan sus tareas.
 Se aprovecha mas cuando se revisa, detenerse en
acontecimientos significativos y luego transcribir los
episodios pertinentes
Ventajas Inconvenientes
Proporciona un registro amplio La transcripción es una tarea
Fiable y preciso pesada
Proporciona recreacion visual Requiere un equipo caro.
Se puede utilizar como muestra Se producen efectos de
Se puede grabar elprofesorado y reactividad
al alumnado Se puede producir distorsión
debido a defectos de edición.
Requiere un operador de cámara.

54.  Es una técnica popular en la investigación del aula
Permite:
Captar la interacción verbal y registrar las emisiones con
precisión.
Aunque con tiempo, las transcripciones resultan un modo
idóneo de explorar los aspectos narrativos de segmentos de una
lección o problema que se esta investigando.
Identificar patrones generales de conducta verbal
la selección de episodios para un microanálisis mas amplio .
Proporciona una riqueza de datos y se pueden reforzar cuando
se utilizan junto con diapositivas o fotografías de los estudiantes y
el profesor trabajando.