UNidad de aprendizaje

1. UNIDAD IV
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.PROFESOR RESPONSABLE: Natalia Anahí Loayza Toribio
1.2.ÁREA : Matemática
1.3.NIVEL : Primaria
1.4.CICLO Y GRADO : III-Segundo Grado
1.5.DURACIÓN : Del 18 DE OCTUBRE AL 22 DE NOVIEMBRE DEL 2021
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Construyo y conozco el uso de las divisiones.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES, VIRTUDES Y ACTITUDES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VIRTUDES VIRTUDES
ESPECÍFICAS
ACTITUDES ACTITUD OBSERVABLE
Enfoque de Orientación
al bien común
CARIDAD PERDÓN
Disposición a reconocer a que, ante
situaciones de inicio diferente, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Tiene apertura y
disponibilidad para el
cambio.
Es agente de paz, haciendo
el bien y evitando el mal.
JUSTICIA PAZ Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Sabe resolver conflictos con
actitud asertiva.
Muestra tranquilidad frente a
las adversidades.
Enfoque Ambiental
CARIDAD FRATERNIDAD
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Crea un clima de armonía en
el entorno donde se
desenvuelve.
JUSTICIA Disposición para colaborar con el Reconoce la creación dada

2. 2 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
GRATITUD
bienestar y la calidad de vida de
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
por Dios, la valora y
agradece por lo que tiene.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así́ también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué́ debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(MINEDU)
CAMPO TEMÁTICO
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
avanzar, retroceder,
juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
 Multiplicación por
9
 Multiplicación de
un número de
dos cifras por
otro de una cifra.
 Números pares e
impares.
 Reparto por restas
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos, rutinas o actividades,
hasta el vigésimo lugar.
Realiza afirmaciones sobre
la comparación de números
naturales (números
 -Elabora
nuestra tabla
de
multiplicar.
 Resuelve
ejercicios
individuales
y grupales.
Rubrica

3. 3 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
números naturales de
hasta dos cifras.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema
de numeración decimal
y el valor posicional de
una cifra en números
de hasta tres cifras.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión del
número como ordinal al
ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre
números y de las
operaciones de adición
y sustracción, el doble
y la mitad, con
números de hasta tres
cifras.
Emplea estrategias y
sucesivas.
 División por
agrupación.
 División entre 2, 5 y
10
 La unidad de millar.
 Representación de
números de cuatro
cifras.
 Descomposición de
números de cuatro
cifras
 Adición y
sustracción sin
canje
 Adición y
sustracción con
canje.
ordinales) y las explica con
material concreto.
Compara en forma vivencial y
concreta la medición del
tiempo, usando unidades
convencionales (días y
meses) con ayuda del
calendario.
Compara en forma vivencial y
concreta la medición del
tiempo, usando unidades
convencionales (horas y
minutos) con ayuda del reloj.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales), su
comprensión de la centena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal y su valor posicional.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico la comprensión de
números hasta el 999 y se
ayuda de material concreto al
momento de representarlos.
Emplea estrategias y
Usando
Jamboard.
 Presenta y
explica la
elaboración
de un juego,
utilizando
material
reciclable
que permita
practicar la
multiplicació
n hasta el 10


4. 4 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
procedimientos como
los siguientes:
-Estrategias
heurísticas.
-Estrategias de cálculo
mental como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70
+ 9 completar a la
decena más cercana,
usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la
conmutatividad).
-Procedimientos de
cálculo como sumas o
restas con y sin canjes.
-Estrategias de
comparación, que
incluyen el uso del
tablero cien y otros.
Compara en forma
vivencial y concreta, la
masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y mide
o compara el tiempo
usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
procedimientos de cálculo
mental como las
descomposiciones aditivas
para completar a la centena
más cercana.
Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales hasta el 999, y las
explica mediante diversas
estrategias de comparación
que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar comparar e
igualar cantidades y las
transforma a expresiones de
adición o sustracción con
números naturales de hasta
tres cifras con ayuda de
material concreto.
Emplea estrategias concretas
y gráficas al sumar o restar
cantidades de números
naturales con y sin canje y al
establecer la relación entre
estas dos operaciones
teniendo en cuenta los datos
más relevantes.

5. 5 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
Realiza afirmaciones
sobre la comparación
de números naturales y
de la centena, y las
explica con material
concreto.
Realiza afirmaciones
sobre por qué debe
sumar o restar en un
problema y las explica;
así también explica su
proceso de resolución
y los resultados
obtenidos.
Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica;
así también explica su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos con
ayuda de representaciones
gráficas y concretas.
COMPETENCIAS
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así́ como su proceso de resolución.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(MINEDU)
CAMPO TEMÁTICO
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
 Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Establece relaciones
entre las
características de los
objetos del entorno, las
asocia y representa
• Cuadriláteros y sus
elementos.
Establece relaciones entre las
características de los objetos
del entorno, las asocia y
representa con formas
Realiza dibujos de
cuadriláteros, por

6. 6 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
con formas
geométricas
tridimensionales
(cuerpos que ruedan y
no ruedan) y
bidimensionales
(cuadrado, rectángulo,
círculo, triángulo), así́
como con las medidas
de su longitud (largo y
ancho).
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de objetos y personas
del entorno, y los
expresa con material
concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y
desplazamientos,
teniendo en cuenta
puntos de referencia en
las cuadrículas.
Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre
algún elemento de las
formas
tridimensionales
(número de puntas,
número de caras,
formas de sus caras) y
bidimensionales
(número de lados,
vértices, lados curvos y
• Perímetro
• Poliedros: pirámides y
prismas.
• Cuerpos redondos
geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no
ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo,
triángulo), así́ como con las
medidas de su longitud (largo
y ancho), utilizando unidades
convencionales de medida.
Emplea estrategias, recursos
y procedimientos basados en
la manipulación, para medir la
longitud
de objetos usando unidades
convencionales (centímetro-
metro).
Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de objetos y personas del
entorno y los expresa con
material concreto, bosquejos
o gráficos, considerando los
puntos de referencia en las
cuadrículas.
Expresa su comprensión
sobre la medida de la longitud
al determinar cuántas veces
es más largo un objeto con
relación a otro con ayuda del
medio del uso del
Paint.
Calcula el
perímetro de
algunos objetos
escolares como el
cuaderno, libro, el
triángulo grande
del Tangram y el
paralelogramo del
Tangram.
Recorta tres
pedazos de lana de
1 m y representa
un cuadrado, un
rombo y un
triángulo para
determinar que las
tres figuras tienen
el mismo
perímetro.
Rubrica

7. 7 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
rectos). Asimismo,
describe si los objetos
ruedan, se sostienen,
no se sostienen o
tienen puntas o
esquinas usando
lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
Expresa con material
concreto su
comprensión sobre la
medida de la longitud
al determinar cuántas
veces es más largo un
objeto con relación a
otro. Expresa también
que el objeto mantiene
su longitud a pesar de
sufrir transformaciones
como romper, enrollar
o flexionar
(conservación de la
longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena
por su longitud, desde
el más largo hasta el
más corto, y viceversa.
Expresa con material
concreto, bosquejos o
gráficos los
material concreto.
Expresa con material concreto
y dibujos su comprensión
sobre algún elemento de las
formas tridimensionales
(número de puntas, número
de caras, formas de sus
caras) y bidimensionales
(número de lados, vértices,
lados curvos y rectos) y
describe si los objetos ruedan,
se sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
Emplea procedimientos y
recursos al resolver
problemas que implican
medir, estimar y comparar
longitudes.
Expresa con material
concreto, bosquejos o gráficos
los desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”,

8. 8 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación
a un punto de
referencia; hace uso de
expresiones como
“sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en
frente de”, etc.,
apoyándose con
códigos de flechas.
Emplea estrategias,
recursos y
procedimientos
basados en la
manipulación y
visualización, para
construir objetos y
medir su longitud
usando unidades no
convencionales
(manos, pasos, pies,
etc.).
Hace afirmaciones
sobre las semejanzas y
diferencias entre las
formas geométricas,
con ejemplos concretos
y con base en sus
conocimientos
matemáticos.
“hacia arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente de”,
etc., apoyándose con códigos
de flechas que muestran un
determinado recorrido.
Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas,
con ejemplos concretos y en
base a sus conocimientos
matemáticos.

9. 9 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
Asimismo, explica el
proceso seguido. Por
ejemplo: Afirma que:
Todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una
forma geométrica sigue
siendo la misma,
aunque cambie de
posición.
COMPETENCIAS
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(MINEDU)
CAMPO TEMÁTICO
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Representa las
características y el
comportamiento de
datos cualitativos (por
ejemplo, color de los
ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche,
arroz con pollo, etc.) de
una población, a través
de pictogramas
horizontales (el
símbolo representa una
o dos unidades) y
gráficos de barras
verticales simples (sin
escala), en situaciones
 Pictogramas.
 Ocurrencia de
sucesos: seguro,
posible e imposible.
Representa las características
y el comportamiento de datos
cualitativos de una población,
a través de pictogramas
horizontales y gráficos de
barras verticales simples en
situaciones cotidianas de su
interés personal o el de sus
pares.
Recopila datos, los
procesa, los
representa en
pictogramas e
interpreta los
resultados para
elegir una receta a
realizarse en clase.
Rubrica

10. 10 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
cotidianas de su interés
personal o de sus
pares.
Expresa la ocurrencia
de acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “posible” e
“imposible”.
Lee información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas
horizontales y gráficos
de barras verticales
simples; indica la
mayor o menor
frecuencia y compara
los datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
Recopila datos
mediante preguntas y
el empleo de
procedimientos y
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
Expresa lo que comprende
sobre la información
contenida en tablas de doble
entrada, empleando
lenguaje cotidiano y
términos matemáticos
adquiridos.
Recopila datos mediante
preguntas, identifica y
organiza datos en
situaciones de su entorno
familiar o del aula y los
organiza en tablas de doble
entrada.
Realiza interpretaciones
sencillas al observar tablas
de doble entrada y explica a
sus pares sus
interpretaciones utilizando el
Interpreta sucesos
de su entorno
cotidiano e identifica
cuáles son seguros,
posibles o
imposibles que
ocurran,
sustentando sus
respuestas.
Elabora y explica un
juego o actividad
sobre sucesos
seguros, posible e
imposibles.

11. 11 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
(conteo simple) para
describirlos.
Toma decisiones
sencillas y las explica a
partir de la información
obtenida.
lenguaje matemático
aprendido.
V.DISEÑO DE LUZ Y VERDAD: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMPO TEMÁTICO.
Título de la unidad
Competencia / Capacidades LYV
Campos temáticos
LYV
Producto o
evidencia de
aprendizaje
Contemplar la
realidad desde la
Luz y la Verdad
Predicar a Dios
como luz y verdad
Promover la
dignidad del
hombre para su
salvación
Unidad 4
Siguiendo el modelo
de nuestra madre
Eduwiges Portalet,
todos unidos
convivimos en
fraternidad y cuidamos
la creación divina.
- -
ILUMINA
Anima
Dones del Espíritu
Santo
Se animan a
aplicar los dones
del Espíritu Santo
en la vida
cotidiana.
VI.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

12. 12 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
El mundo viene sufriendo la calamidad de la pandemia. El COVID-19, ha causado innumerables muertes y ha contagiado a millones de personas alrededor
del mundo. El Perú, no escapa de esta problemática sin embargo para nuestra tranquilidad aún no ha mostrada un efecto de letalidad, es necesario tomar las
precauciones del caso, para salvaguardar la salud y el bienestar de todas las personas.
Por esa razón, los estudiantes de 2do grado expresarán sus ideas, de una manera remota, en un enfoque comunicativo y practico (resuelve problemas de
cantidad y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre) sobre este problema, partiendo del cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
En este aprendizaje significativo, los estudiantes estarán conectados a con diferentes aplicaciones (Jamboard, Quizziz), donde desarrollarán diferentes
actividades de incertidumbre como Pictograma, que les permitirá observar analizar y explorar posibles soluciones. Las diferentes acciones remotas que
realice el estudiante serán monitoreados, retroalimentados por el docente del área a cargo.
VII.SECUENCIA DE SESIONES
FECHA N° DE SESIÓN NOMBRE DE LA SESIÓN
Semana del 18 al 22 de
octubre
1
Cuadriláteros y sus elementos.
Semana del 18 al 22 de
octubre
2
Pictogramas.
Semana del 25 al 29 de
octubre
3
Multiplicación por 7 y por 9.
Semana del 25 al 29 de
octubre
4
Multiplicación de un número de dos cifras por otro de una cifra.
Semana del 01 al 05 de
noviembre
5 Números pares e impares
Semana del 01 al 05 de
noviembre 6
Reparto por restas sucesivas.
Semana del 08 al 12 de
noviembre
7 División por agrupación.
Semana del 08 al 12 de
noviembre
8
División entre 2, 5 y 10
Semana del 15 al 19 de
noviembre 9
La unidad de millar.

13. 13 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
Semana del 15 al 19 de
noviembre
10 Representación de números de cuatro cifras
Semana del 22 al 26 de
noviembre
11 Descomposición de números de cuatro cifras
Semana del 22 al 26 de
noviembre
12 Adición y sustracción sin canje
Semana del 29 al 03 de
diciembre
13
Adición y sustracción con canje.
Semana del 29 al 03 de
diciembre
14
Perímetro
Semana del 06 al 10 de
diciembre
15
Poliedros: pirámides y prismas.
Semana del 06 al 10 de
diciembre
16
Cuerpos redondos.
Semana del 13 al 17 de
diciembre
17 Ocurrencia de sucesos: seguro, posible e imposible
Semana del 13 al 17 de
diciembre
18 Repaso del bimestre
V. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
* Gráficos y videos.
* Diapositivas
* Diálogo – exposición
* Conversaciones, etc.
* Informáticos: multimedia, video interactivo
* Material impreso: libros, fichas
* Laptop
Material base diez
 Plataforma ZOOM
 Cuenta de GMAIL
 Cuestionarios Google
 Plataforma institucional
 Classroom

14. 14 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”
Bloques lógicos
Pizarra y plumones
 Quizziz
 Juegos virtuales
Natalia A Loayza Toribio
DOCENTE
COORDINADORA DEL ÁREA

15. 15 “Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”