1. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
1.
EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL
APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA.
AUSUBEL (1995,155), menciona que existe una
estructura cognoscitiva en el alumno, y que tanto el
contenido sustancial de su estructura de conocimientos,
como sus propiedades de organización principales dentro
de un campo específico de estudio en un momento dado,
es el factor principal que influye en el aprendizaje y la
retención significativo dentro de un mismo campo; un
material lógicamente significativo se aprende en relación a
un antecedente ya aprendido de conceptos, principios e
información pertinente, que posibilitan el surgimiento
de
significados nuevos y mejoran la retención de estos.
También menciona; que la propiedad sustancial y de
organización de estos antecedentes, afectan decisivamente
en la precisión como la claridad de estos nuevos
significados.
Si la estructura cognoscitiva, es clara, estable y
convenientemente organizada, surgen significados precisos
y sin ambigüedad, entonces ayuda asociar los conceptos
nuevos.
Si por otra parte la estructura cognoscitiva es
inestable y ambigua y mal organizada, esto tenderá a
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2. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
inhibir el aprendizaje y la retención de significados. Así
pues lo que más contribuye a facilitar el aprendizaje y la
retención es el fortalecimiento de los aspectos esenciales
de la estructura cognoscitiva.
2.
CONDICIONES
PARA EL
LOGRO
DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Cada alumno tiene una peculiaridad y capacidad
intelectual, con una serie de conocimientos previos, y con
una motivación y actitud, para el aprendizaje propiciado por
sus experiencias pasadas en la escuela y por las
condiciones imperantes en el aula. Por otra parte están los
contenidos y materiales de enseñanza, y si estos no tienen
un significado lógico potencial para el alumno, propiciarán
que se de un aprendizaje rutinario y carente de significado,
todo esto nos ayuda a definir las condiciones para el logro
del aprendizaje significativo (Esquema Nº 05).
ESQUEMA Nº 05
CONDICIONES PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Respecto a:
a. MATERIAL
- Sea potencialmente significativo
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3. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
- Organización interna
- Disposición o actitud favorable
b. ALUMNO
- Conocimientos y experiencias previas.
Fuente: El autor en base a AUSUBEL (PSICOLOGÍA
EDUCATIVA1995)
El material debe ser potencialmente significativo;
dicho de otro modo, la nueva información debe ser
susceptible de relacionarse con otras ideas previas del
educando, además debe presentar una organización
interna, esto es que cada parte o sección de la nueva
información tenga relación con el resto, formando un todo
coherente.
El alumno debe tener una actitud favorable para
aprender significativamente, de esta manera el nuevo
material de aprendizaje se relaciona de forma significativa
con lo que el alumno ya sabe, y puede llegar a integrarla en
su estructura previa y ser así duradero y sólido.
Así mismo AUSUBEL (1995,209) menciona, el
alumno manifiesta disposición cuando los resultados de su
actividad
aumentado
de
o
aprendizaje
al
referido
aprovechamiento
al
conocimiento
académico,
son
razonablemente proporcionables a la cantidad de esfuerzo
y práctica que haya de por medio.
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4. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
La disposición en relación con el desarrollo, está en
función de la madurez cognoscitiva general, esta a su vez
refleja en gran parte, diferencias de nivel de edad, y el
estado de desarrollo intelectual. En cualquier estudiante
refleja también desde luego, diferencias individuales de
potencialidad
genética,
experiencias,
estimulación
intelectual y antecedentes educativos.
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