Resumen: Art. constitución. LOEI y Reformas Curriculares

1. Integrantes: María Cartuche -Yadira Jiménez
GRUPO N°1 - RESUMEN
2.1 consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria
En la constitución Políticas del ecuador se destacan algunos artículos: Art. 26. Dice que la educación es
un derecho de las personas y un deber del estado, Art. 343. Reconocer que es el sujeto el que aprende, integra
una visión intercultural, según geografía, cultura, lingüística, respetando derechos de comunidades, pueblos y
nacionalidades. LOE. Art. 2 w) garantiza derechos de las personas a la educación de calidad y calidez,
garantizar la conceptualización de educando como el centro del proceso educativo. Art. 19. Un objetivo es
una autoridad educativa es “diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un artículo nacional tanto en
institución pública, municipales, privadas y fiscomicionales y a distancia en diversos niveles, inicial, básico,
bachillerato” considerando siempre la pluriculturalidad e interculturalidad. Art. 22. c) estable como
competencia de la autoridad educativa Nacional: “Formular e implementar las políticas educativas, el
currículo nacional obligatorio en todos los niveles, modalidades y estándares de calidad de la provisión
educativa” , Art. 9 señala la obligatoriedad de los currículos nacionales. Art. 11 el currículo nacional contienen
los conocimientos básicos obligatorios para estudiantes del sistema nacional de educación. Art. 10 los
currículos nacionales pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales y peculiaridades
propias de las diversas instituciones educativas que son parte del sistema nacional de educación, en función
de las particularidades del territorio en el que operan.
2.1.1 la constitución de la república del Ecuador, referente a la EGB (enseñanza general básica), BGU
(básica general unificada) Art. 343, finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes,
artes y cultura, el centro es el sujeto que aprende, será flexible, dinámico, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 344, el sistema nacional de educación comprenderá las instituciones programas, programas, políticas,
recursos, y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica, y
bachillerato.
2.1.2. Reformas Curriculares precedentes
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del Bachillerato General Unificado
La primera reforma del currículo de la Educación General básica, tuvo lugar en el año 1996.Esta propuesta
proporcionaba lineamientos curriculares , las destrezas fundamentales, contenidos mínimos, y
recomendaciones metodológicas para cada área de estudio, sin embargo esta no presentaba una clara
articulación entre los contenidos y las destrezas que debían desarrollarse, además carecían de criterio y de
indicadores de evaluación
Por este motivo, se abordó un proceso de actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica , que dio lugar a la nueva propuesta que entraría en vigor en 2009, en el área de Educación Física la
nueva propuesta entraría en vigor en 2012 , mientras que en Educación Cultural y Artística se mantendría el
currículo de Cultura Estética de 1997.Para el desarrollo de este documento se partió de los principios de
pedagogía critica , considerándose que el estudiante debía convertirse en el principal protagonista en el proceso
de enseñanza aprendizaje, este instrumento se caracteriza por ser un meso currículo por destrezas, estructurado
en bloques, ya que presentaba las características de una programación anual, el ajuste curricular para la
Educación General Básica y el bachillerato General Unificado con el objetivo de brindar mejores herramientas
para la atención a la diversidad de los estudiantes en los diferentes contextos educativos de todo el país
2.1.3. Referentes de ajuste curricular
Los currículos para la Educación General Básica y el bachillerato General Unificado que se presentan a
continuación a partir de la información de la información proporcionada por docentes del país. Esta
información, se recabo a través del monitoreo realizado de mayo de 2011 y de la investigación denominada
“Eel uso y percepciones del currículo de educación General Básica “realizada entre octubre y noviembre de
2013
Con este punto de partida, docentes ecuatorianos de Educación general Básica, Bachillerato General Unificado
y educación superior, además de consultores nacionales e internacionales, realizaron una revisión del
currículo, el rigor epistemológico y curricular de los documentos