este es el resumen del primer grupo

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS
DISEÑO CURRICULAR
Integrantes: María Cartuche -Yadira Jiménez
Docente: Patricio Tobar
GRUPO N°1
RESUMEN
2.1 consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria
En la constitución Políticas del ecuador se destacan algunos artículos:
Art. 26. Dice que la educación es un derecho de las personas y un deber del estado
Art. 343. Reconocer que es el sujeto el que aprende, integra una visión intercultural,
según geografía, cultura, lingüística, respetando derechos de comunidades, pueblos y
nacionalidades.
LOE.
Art. 2 w) garantiza derechos de las personas a la educación de calidad y calidez,
garantizar la conceptualización de educando como el centro del proceso educativo.
Art. 19. Un objetivo es una autoridad educativa es “diseñar y asegurar la aplicación
obligatoria de un artículo nacional tanto en institución pública, municipales, privadas y
fiscomicionales y a distancia en diversos niveles, inicial, básico, bachillerato”
considerando siempre la pluriculturalidad e interculturalidad.
Art. 22. c) estable como competencia de la autoridad educativa Nacional: “Formular e
implementar las políticas educativas, el currículo nacional obligatorio en todos los
niveles, modalidades y estándares de calidad de la provisión educativa”
Art. 9 señala la obligatoriedad de los currículos nacionales.
Art. 11 el currículo nacional contienen los conocimientos básicos obligatorios para
estudiantes del sistema nacional de educación.
Art. 10 los currículos nacionales pueden complementarse de acuerdo con las
especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas instituciones
educativas que son parte del sistema nacional de educación, en función de las
particularidades del territorio en el que operan.
2.1.1 la constitución de la república del Ecuador, referente a la EGB (enseñanza
general básica), BGU (básica general unificada)
Art. 343, finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura, el centro es el sujeto que aprende, será flexible,
dinámico, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 344, el sistema nacional de educación comprenderá las instituciones programas,
programas, políticas, recursos, y actores del proceso educativo, así como acciones en los
niveles de educación inicial, básica, y bachillerato.
2.1.2 Reformas curriculares precedentes

2. 2.1.3 referentes de ajustes curricular
2.1.2. Reformas Curriculares precedentes
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del Bachillerato
General Unificado
La primera reforma del currículo de la Educación General básica, tuvo lugar en el año
1996.Esta propuesta proporcionaba lineamientos curriculares , las destrezas
fundamentales, contenidos mínimos, y recomendaciones metodológicas para cada área
de estudio, sin embargo esta no presentaba una clara articulación entre los contenidos y
las destrezas que debían desarrollarse, además carecían de criterio y de indicadores de
evaluación
Por este motivo, se abordó un proceso de actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica , que dio lugar a la nueva propuesta que entraría en vigor en
2009, en el área de Educación Física la nueva propuesta entraría en vigor en 2012 ,
mientras que en Educación Cultural y Artística se mantendría el currículo de Cultura
Estética de 1997.Para el desarrollo de este documento se partió de los principios de
pedagogía critica , considerándose que el estudiante debía convertirse en el principal
protagonista en el proceso de enseñanza aprendizaje
Este instrumento se caracteriza por ser un meso currículo por destrezas, estructurado en
bloques, ya que presentaba las características de una programación anual
El ajuste curricular para la Educación General Básica y el bachillerato General Unificado
con el objetivo de brindar mejores herramientas para la atención a la diversidad de los
estudiantes en los diferentes contextos educativos de todo el país
2.1.3. Referentes de ajuste curricular
Los currículos para la Educación General Básica y el bachillerato General Unificado que
se presentan a continuación a partir de la información de la información proporcionada
por docentes del país. Esta información, se recabo a través del monitoreo realizado de
mayo de 2011 y de la investigación denominada “Eel uso y percepciones del currículo de
educación General Básica “realizada entre octubre y noviembre de 2013
Con este punto de partida, docentes ecuatorianos de Educación general Básica,
Bachillerato General Unificado y educación superior, además de consultores nacionales
e internacionales, realizaron una revisión del currículo, el rigor epistemológico y
curricular de los documentos