1. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Yanina Massi

2. Yanina Massi
Tiene como objetivo el estudio de
conductas.
Tanto Pavlov como otros psicólogos
experimentaron con animales que
distintos estímulos se podían usar
para obtener respuestas.

3. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Lo descubrió Iván Pavlov
y lo propuso
Yanina Massi
como modelo de
aprendizaje.
Lo descubrió como el
proceso en el que se logra
que una conducta que
originalmente se producía
a continuación de un acontecimiento, se
produzca a continuación por un
acontecimiento diferente.

4. Yanina Massi

5. Watson, mas adelante
aplicó estos principios en
ciertas conductas humanas.
Yanina Massi
Experimentó con un
niño sano de nueve
meses, Albert.

6. • Proceso de adquisición: Aumenta la
respuesta condicionada por sucesivos
pareamentos del estímulo incondicionado
con el condicionado.
• Extinción: Pérdida de la respuesta
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condicionada que ocurre cuando el estímulo
condicionado es presentado sin estímulo
incondicionado.
• Generalización: Tendencia a emitir una
respuesta condicionada a un estímulo
similar.
• Discriminación: Cuando la persona
responde solo al estímulo condicionado.

7. Yanina Massi

8. EL CONEXIONISMO
Propuesto por Thorndike.
Aprendizaje por ensayo y
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error, o más tarde por
selección o conexión.
Experimentó
principalmente
con gatos.

9. Yanina Massi

10. • Asociación: es una condición para el aprendizaje
porque la satisfacción o frustración dependen de
un estado individual de asociación.
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• Ejercicio: Toda conexión es proporcional a la
cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la
conexión, así mejora la ejercitación.
• Efecto: La respuesta acompañada de
satisfacción se transforma en ganas de aprender.
Viceversa.

11. APRENDIZAJE ASOCIATIVO
O por contigüidad.
Propuesto por
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Guthrie, se
desprende de
Pavlov y Thorndike.
Principio de contigüidad:
Estímulo Respuesta Consecuencia
“cuando dos sensaciones ocurren juntas
de forma repetida, acaban por asociarse”

12. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
O instrumental.
Descrito por Thorndike
y Skinner.
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Una conducta seguida
de consecuencias
favorables (estímulo
reforzador) se
consolida, aumentando
así la posibilidad que
se repita.

13. Yanina Massi

14. Yanina Massi

15. Algunos procesos de
aprendizaje…
Priming: Se provoca un
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comportamiento deseado
para que éste pueda ser
reforzado.
Extinción: explica la
pérdida de patrones de
comportamiento.

16. Yanina Massi

17. TEORÍA PSICOGENÉTICA
Propuesta por Piaget.
Yanina Massi
Objetivo: reconstruir la
evolución del
conocimiento humano.
Indagó sobre la
formación de la
evolución del
pensamiento
1896 - 1980
infantil, adolescente-
adulto.

18. • Ciencia que estudia la razón.
• Conocimiento y principio de la ciencia.
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• Método Histórico-Crítico.
• Trata de cambiar la realidad.
• Es una teoría del desarrollo del
conocimiento, que «trata de descubrir las
raíces de los distintos tipos de conocimiento
desde sus formas más elementales y seguir
su desarrollo en los niveles
ulteriores, inclusive hasta el pensamiento
científico»

19. Yanina Massi

20. Paradigma descriptivo: Describe una situación.
Paradigma interpretativo: Trata de describir la
situación.
Paradigma crítico: Interpreta y cambia la realidad.
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S–O= S – O = Varios
Solos Objetos
(Grupo)

21.  RACIONALISMO S–O A-P
 EMPIRISMO S–O P–A
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 Kant: Sentido – Razón
¿Cómo se parte de un estado de menor
conocimiento a mayor conocimiento?
Conocimientos bien fortalecidos
Conflicto

22. Se manejan con hipótesis, o sea, cuando
afirmamos algo sobre la realidad
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23. Asimilación
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Acomodación
NO se castiga el error, sino que está
presente en el proceso de
aprendizaje, porque es un modo de
entender la realidad.

24. PSICOLOGÍA SOCIO-HISTÓRICA
•Vigotsky
Yanina Massi
Rusia 1986
Moscú 1934

25. Origen: vida social, actividades con otros e
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internaliza.

26. Ley de la genética general del desarrollo
cultural:
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“En el desarrollo cultural del niño toda
función aparece dos veces. Primero a nivel
social y mas tarde a nivel individual. Primero
entre personas (interpsicológica) y después
en el interior del propio niño
(intrapsicológica), todas las funciones
psicológicas se originan como relaciones
entre seres humanos”

27. Proceso de transformación de fenómenos
sociales en psicológicos:
• Lenguaje: Como construcción interna.
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• Lenguaje: Sujeto y entorno social.

28. Instrumentos de mediación:
• La actividad instrumental y la interacción.
• Herramientas físicas que transforman el mundo
externo.
• Instrumentos semióticos: están orientados al
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mundo social.
Desarrollo y educación
“Ayuda” en el proceso de mediación
Aprendizaje Desarrollo
Desarrollo Aprendizaje

29. Distancia entre el nivel de resolución de una tarea
que una persona puede alcanzar actuando
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independientemente y el nivel que puede alcanzar
con la ayuda de un compañero experto en esa
tarea.
Niveles de capacidad en un
alumno:
• Nivel de desarrollo real
• Nivel de desarrollo potencial

30. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David P. Ausubel
Yanina Massi
Psicólogo.
Aprendizaje a través
del material verbal
hablado y escrito.
1918 - 9 de julio de 2008

31. El Proceso de Asimilación:
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Según Ausubel la asimilación puede asegurar el aprendizaje de
tres maneras:
 Proporcionando un significado adicional a la nueva
idea.
 Reduciendo la probabilidad que se olvide de ésta.
 Y haciendo que esté mas disponible para su
recuperación.
Significado Retención Recuperación

32. Organizadores de avance:
Son los materiales introductorios de naturaleza
general que proporciona una información mas
detallada.
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Factores que contribuyen al aprendizaje
significativo:
• Aprendizaje verbal
• Asociar claramente con sus conocimientos
anteriores
• “Disposición para el aprendizaje significativo”
• Comparar
• Forma de presentación del nuevo material:
presentar ideas centrales
• Exponer con propias palabras lo aprendido