Psicología escolar

1. MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Curso: PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

2. Teorías del desarrollo biopsicosocial en las etapas del desarrollo
humano.
TEMA

3. Teorías del desarrollo

4. Teoría Psicosexual de Freud
Teoría psicosocial de Erikson
Conductismo: Paulov , Skiner y Watson
Teoría cognitiva de Piaget
Teoría del apego de Bowlby
Teoría sociohistórica de Vygotsky
TEORI S DEL DESRROLLO
HUM NO

5. LA TEORÍA PSICOANALÍTICA
• describe el desarrollo fundamentalmente como un
proceso inconsciente es decir, más allá de la conciencia
FREUD (1917)
LA PERSONALIDAD
ID O ELLO
NO TIENEN
MORALIDAD
Quiero satisfacermis
instintos; el sexo es
placentero
EL EGO O YO
TOMA DE
DECISIONES
Mantendré relacionessexuales
sólo ocasionalmente y me
aseguraré de tomarlas
precauciones
SUPEREGOO
SUPER YO
MORALIDAD
“CONCIENCIA
”
ESO NO ES CORRECTO AUN SOY
MUY JOVEN

6. Fases psicosexuales. según FREUD
FASE ORAL bebé se centra en torno a la boca.
Masticar, succionar y morder son las
principales fuentes de placer
18 primeros meses
FASE ANAL
1 a 3 años
función de excreción asociada a la
contracción-relajación de los músculos
anales permite mitigar las tensión
FASE FALICA
tres y los seis años,
el placer se focaliza en los genitales,
aparece el complejo de Edipo y Electra
FASE LATENCIA
entre los 6 años y la pubertad
el niño reprime todos sus impulsos
sexuales y se centra en desarrollar las
habilidades sociales e intelectuales.
FASE GENITAL
pubertad y se prolonga durante la etapa
adulta.
la fuente del placer sexual se encuentra
ahora en una persona ajena al contexto
familiar.

7. Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía
completamente el énfasis dado en la base sexual de
la conducta ni la determinación del ser por sus
impulsos
• Erikson argumentaba la acción de motivaciones y
necesidades psicosociales positivas al desarrollo
vital humano, que tienen lugar en el desarrollo
psicosocial de cada persona
• El planteamiento de Erikson provee de un panorama
sobre los cambios en los intereses, necesidades y
logros así como de las soluciones que los satisfacen
en cada momento de su vida.

8. Propósito y disfrute de los logros

9. Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las
nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros
esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce
confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del
mundo) y la adaptación.
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
JEAN PIAGET 1896 – 1980)
TEORIAS COGNITIVAS

10. Gradualmente el infante
adquiere la capacidad
para organizar
actividades en relación
con el ambiente a través
de la actividad sensorial
y motora
El niño desarrolla un
sistema representacional
y emplea símbolos para
representar a las
personas, lugares y
eventos el lenguaje y
juego imaginativo son
manifestaciones
importantes , pero el
pensamiento aun no es
lógico
El niño puede resolver
problemas de manera lógica
concentrándose en el aquí y
en el ahora pero no puede
pensar de manera abstracta
La persona puede pensar
de manera abstracta
manejar situaciones
hipotéticas y pensar en
posibles soluciones
Edad 7 - 11
De 11 a más
Teoría Cognitiva

11. J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en el
condicionamiento de perros, para intentar aplicarlo a niños:Albert.
• Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por
asociación, sino que es importante la consecuencia que tenga el
niño por su conducta.
• Conceptos clave
– Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y condicionado.
– Refuerzo, castigo e incentivo
– Programas de condicionamiento.
– Discriminación/generalización.
• Valor del ambiente en el desarrollo.

12. • Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran bastante
vagos y que las ideas conductistas no satisfacían más
que las situaciones más directas y concretas, Bandura
intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el
ambiente y la cognición en el desarrollo.
• Conceptos clave:
– Modelo
– Imitación
– Reforzamiento/castigo vicario
– Autodeterminación.
TEORÍAS CONDUCTUAL (Albert Bandura
1925)

13. TEORÍAS CONTEXTUALES - SOCIOCULTURALES (Lev Vygotsky
1896 – 1934 / Urie Brofenbrenner 1917 - 2005)
Según estas teorías, los niños adquieren las habilidades y los
conocimientos propios de su medio cultural. Su crecimiento está
mediatizado por la cultura en la que nace y vive. Interioriza
creencias, valores.
La teoría sociocultural lo que intenta explicar es que tanto
nuestro conocimiento como nuestras habilidades se van a
explicar en base al apoyo, a la orientación que facilite el contexto
cultural

14. • Uno de los principales
representantes de estas
teorías es Vygotsky.
• la conducta es social, creada
por la sociedad y transmitida
al individuo
• Los cambios culturales
afectan la visión del mundo.
• El desarrollo es función de la
actividad e interacción social.
• Los contextos sociales
afectan el uso de procesos
cognitivos

15. FORO DE SESIÓN
Explique en 4 líneas la teoría del desarrollo más
adecuada en su campo laboral.