El documento describe la importancia de iniciar la educación sexual en la etapa preescolar, ya que es cuando los niños comienzan a desarrollar su curiosidad sobre las diferencias entre hombres y mujeres y exploran su propio cuerpo. Recomienda que los docentes respondan las preguntas de los niños con honestidad y en un lenguaje apropiado para su edad, y que aprovechen libros y otras herramientas para brindar explicaciones claras. También enfatiza la necesidad de que los adultos traten los juegos sexuales de los niños con naturalidad en lugar

1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio
Maestría – Extensión Posgrado
Rubio – Estado Táchira
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INICIACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Mayo, 2021.
Autora: Cuevas Yelitza
Tutor: Msc. Hernández Ángel

2. La educación inicial, comienza desde el periodo de gestación hasta los seis
años de edad, se concibe como un proceso continuo y permanente de interacciones
y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que facilitan en los
educandos potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida; sin
embargo, es importante resaltar que la estructura educacional se inicia desde el
hogar, dependiendo del entorno donde se desenvuelva el niño o la niña va a crear
sus primeras experiencias que posteriormente las reflejará cuando se incorpore en
el sistema educativo.
Para López (1984), “es fundamental precisar que durarte la etapa preescolar es
donde se desarrolla la personalidad del individuo, incluyendo el interés de la
identidad sexual para establecer diferencias entre las características de la mujer y
el hombre” (p.32). Es evidente que la educación sexual comienza desde el
nacimiento pero la mayor curiosidad se presenta desde los tres a los seis años de
edad, es decir, en la edad preescolar, el cual el docente cumple una función
formativa, lo que significa que debe proporcionar al niño y niña una información
objetiva y fomentar en ellos la actitud abierta y consciente de respeto con relación
a las opiniones e inquietudes establecidas por el alumno.
Con relación a lo expuesto, es pertinente emplear un lenguaje comunicacional
acorde a la edad del estudiante, es decir, bajar el nivel el cual permitirá propiciar
un clima de confianza, respeto y apoyo pedagógico, al momento de manifestar
cualquier duda e inquietud, abordando el tema de manera natural y fluido, sin
dejar a un lado el área emocional, pues esta le permite al docente involucrase
profesionalmente con cada caso en particular, para la solución de los prejuicios y
temores que puedan perturbar el crecimiento y desarrollo armónico de los
educandos.
Según, la Guía Práctica de la Sexualidad (1984) se entiende la educación
sexual, como:
Un proceso que se inicia desde la etapa de la gestación. Por ende, esta etapa
toma más predominio en la edad preescolar teniendo en cuenta que los niños
sienten más curiosidad hacia el sexo, el cual no saben de dónde vienen; sin
embargo actúan como tal ante esta situación, teniendo presente cual es el rol
que desempeñan ya que a esta edad el niño se cohíbe de manifestar estas
nuevas sensaciones. (p.5).

3. Efectivamente, desde muy pequeños los niños (as), experimentan placeres en la
exploración de su cuerpo, al tocarse, mover sus labios, evacuar, orinar, son
muchas situaciones de la rutina diaria que forman parte de esa curiosidad, en los
cuales buscan indagar el ¿por qué? de esas nuevas sensaciones.
Por otro lado, debemos de estar conscientes de que algunos adultos relatan
sentirse incomodos cuando encuentran a los niños y niñas con sus juegos sexuales
y no saben cómo manejarlos; se enojan, regañan, castigan y prohíben la amistad
y se enfrascan en buscar culpables y víctimas, sin aceptar que son manifestaciones
inocentes y espontaneas que el pequeño está explorando. Partiendo de Segnini
(1996) dice:
Cuando se observen a dos niños del mismo sexo enseñándose sus genitales
lo primero que no se debe hacer es calificarles de homosexuales ni mucho
menos agredirlo físicamente. Lo pertinente es llamarle la atención, pedirles
que se vistan en el caso de que estén sin ropa y conservar con cada uno de
ellos por separado para conocer las motivaciones que los llevaron a tener
esa conducta. En segundo lugar, se les debe dar información sexual
acompañada de libros ilustrativos que le muestre la anatomía de ambos
sexos para satisfacer sus necesidades y curiosidades. (p.143).
Esto explica, la prudencia que deben tener los adultos en el actuar y la
convivencia en pareja ante sus hijos, ya que perciben claramente las caricias y
demostraciones de afecto espontáneo entre la pareja “papá” y “mamá”, por lo que
lleva a pensar que la unión de los dos se dan por un impulso de amor, ternura y al
mismo tiempo de placer mutuo, esto genera un aprendizaje vivencial que empieza
por la vista y un aprendizaje experimental se refleja en la ejecución de un episodio
vivido, es aquí cuando el niño o la niña crean fantasías, imita roles sobre las
posibles curiosidades que manifiestan el cuerpo y la mente, buscando explorar o
enseñar su cuerpo por medio de un comportamiento normal e inocente.
Generalmente esta se aprende por factores externos a la escuela, amistades,
vecinos y familia, lo que trae como consecuencia errores en la educación sexual.
Para Gallego (1998):
Los docentes deben facilitar a la familia y a la comunidad información
objetiva más completa y rigurosa a nivel psíquico, biológico y social sobre
la sexualidad como manera de potenciar y asumir la realidad, este contacto

4. es imprescindible y necesario para el desarrollo de este componente en los
niños, logre actitudes positivas. (p.139).
Por lo tanto, es importante resaltar el rol que desempeña el docente, por medio
de estrategias creativas brindar conocimientos básicos que aclaren y fortalezcan
los aprendizajes previos del hogar, con respecto a la iniciación de la educación
sexual. Estudiando el entorno donde se desenvuelven los educandos, puesto que
existen muchos factores externos que influyen en la adquisición de curiosidades
que sin duda alguna promueven eventualidades inesperadas y sorprendentes en las
cuales los niños (as) reflejan en el contexto académico.
En consecuencia, se presentan algunas sugerencias para los docentes de
educación inicial con respecto al tema sujeto a estudio: responda siempre con la
verdad; muestra una actitud abierta al diálogo y a la comunicación; indague que
tanto sabe el niño o la niña sobre lo que pregunta; ofrezca una verdad adecuada a
la situación; llame cada cosa por su nombre sin miedo, pena o tabúes; si no sabe
algo dígalo y comprométase a buscar la respuesta; busque la ayuda de libros o
ilustraciones para hacer más claras las explicaciones, no dude de solicitar ayuda
profesional cuando sea necesario; recuerde que todas las partes del cuerpo son
hermosas y cumplen funciones específicas que garantizan su buen
funcionamiento, por ende ninguna de las partes del cuerpo son sucias o groseras;
con frecuencia los niños y niñas preguntan para comprobar lo que ya saben y
poner a prueba la sinceridad de los adultos; recuerden, el camino es largo y
amerita la comprensión de los padres y los maestros los cuales son las personas
idóneas para brindar información sexual, no permitas que otro se le adelante con
información tergiversada o mal intencionada.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bisquera, G (1998). Métodos y Técnicas de investigación para las ciencias
sociales. México. Editorial Trillas. S.A. de C.V.
Browdoin, R (1984). Guía práctica para la correcta formación de sus hijos.
Carrera, F. (1999). Enciclopedia sexo y educación tomo I, Líder. Editoriales
S.A.
Carrero, A. (1999). Elementos para una educación no sexista. V. Orenga.
Gallego, J. (1998). Educación infantil 2da Edición. Editorial Aljebe.
López, F. (1984). La adquisición del rol y la identidad sexual: Función de la
familia. En la infancia y aprendizaje, 26, 65-75.
Ministerio de educación y deporte (2005). Educación Inicial Bases
Curriculares. Editorial Noriega.
Segnini, R. (1996). El cómo se enseña a ser niño: el sexismo en la escuela
Icaia.