Juegos y/o ejercicios que estimulan la creatividad en los niños de educación inicial.

1. FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS
ESCUELA
PROFESIONAL DE
juegos y/o ejercicios que
estimulan la creatividad
“Mientras juega, un niño
siempre se comporta más allá
de su edad, por encima de su
comportamiento diario.
Mientras juega, es como si
fuera más grande de lo que
es”.
Lev Vygotsky
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2. INTRODUCCIÓN
El juego es una actividad inherente del ser humano.
Es la primera y la principal actividad por la que nos
comunicamos con los demás, observamos y
exploramos la realidad que nos rodea, establecemos
relaciones con los objetos... es el medio por el que
comprenden cómo es el mundo y se integran en él.
Son juegos fáciles que podemos trabajar todos
(maestros, padres de familia, amigos, etc.)
El juego encamina la creatividad de cada niño.
Pueden ayudar a desarrollar otras muchas facetas de
los niños, como la sociabilidad, el desarrollo del
lenguaje, la cooperación y coordinación grupal, etc.
Son juegos y como tal cumplen otra función más, que
es la de divertir o entretener a sus jugadores lo que nos
indica que por ello los juegos son unos de los mejores
desarrolladores del niño porque desarrolla sus facetas
sin que el niño se percate que en muchas ocasiones.
BENEFICIOS
 Es indispensable para la estructuración del yo.
 Permite al niño conocer el mundo que le rodea y
adaptarse a él, ya que durante el mismo juego el
menor crea mecanismos para adecuarse a cada
situación y comportarse en ellas con mayor
facilidad.
 Enriquece la imaginación y promueve los
procesos creativos.
 Desarrolla y ejercita la observación, la atención,
la concentración y la memoria.
 Favorece la sociabilidad temprana y las
habilidades de comunicación social.
 Enseña a respetar las reglas.
 Permite experimentar temores y frustraciones,
así como triunfos y derrotas.

3. juegos y/o ejercicios que estimulan la creatividad
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE FAVORECER
LA ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y EL JUEGO?
Formar personas capaces. El sentimiento de competencia o capacidad de una
persona no surge de la nada, está estrechamente relacionado a la manera
como el niño, desde que nace, construye las funciones de equilibrio, sus
posturas y desplazamientos (girar, arrastrarse, sentarse, gatear, etc.), y cómo
va logrando el dominio progresivo del propio cuerpo desde la integración del
tono y la postura. Es este dominio progresivo de su propio cuerpo, que lleva
al niño a construir una seguridad postural, que a su vez lo predispone a la
acción.
ENANOS
GIGANTES
Dividen en dos grupos:
Los enanos (cuclillas) y los
gigantes (con zancos).
Este juego dada su alta dosis
interpretativa puede ayudar a
fomentar la creatividad del niño,
pero también el aspecto de ver las
cosas con diferentes perspectivas
(de gigante o enano).
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
OBSERVACIONES
Pueden ayudar a desarrollar otras muchas facetas de los niños, como
la sociabilidad, el desarrollo del lenguaje, la cooperación y
coordinación grupal.
 Coordinación de movimientos para
guardar el equilibrio. Noción de
literalidad, al prestar atención y acentuar
el movimiento de un lado y luego el otro.
 Conocimiento del esquema corporal
a partir de una situación desconocida
que prolonga los miembros inferiores y
transforma el esquema corporal.

4. FIGURAS DE LANA
Cada jugador tiene un hilo de
lana humedecido con el que va
formando figuras o formas que
el maestro propone triángulos,
círculos, una manzana, etc.
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
 Creatividad. Imaginación.
 Atención, observación, imitación.
Aprendizaje por observación.
 Lenguaje: expresión.
 Coordinación óculo - manual. Motricidad
final.
 Percepción visual.
OBSERVACIONES
A los 5 años, manipulación
libre. A los 5, invención de
formas, copia de modelos.
¿QUÉ SUCEDIÓ?
El maestro estimula el desarrollo de
una historia, diciendo frases como: “el
otro día fui al zoo con mis padres y me
perdí,..” ¿Qué crees que sucedió?
Los jugadores van contando lo
que creen que pudo suceder.
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
 Lenguaje: expresión oral
(estructuración del pensamiento).
 Pensamiento divergente; variadas
soluciones ante un mismo problema.
 Creatividad. Imaginación.
 Expresión de fantasías, temores,
deseos.

5. UNA HISTORIA
ENTRE VARIOS
El primer jugador empieza a inventar
una historia. El 2º jugador,
conectándose con lo expresado por el
anterior, añade nuevas secuencias a
la historia y así sucesivamente se va
construyendo una historia o fábula
entre todos los miembros del grupo.
Los jugadores han de intentar que el
relato tenga continuidad cono si hubiera
sido contado por una sola persona.
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
 Escucha atenta a las órdenes de otro:
Mejora los hábitos de escucha.
 Responsabilidad grupal.
 Cooperación: Contribuir a fines
comunes con la aportación de todos.
 Animar a los tímidos y retraídos.
 Comunicación intergrupal.
Genera sentimiento de
pertenencia.
Lenguaje: expresión y
comprensión.
Atención y memoria,
OBSERVACIONES
A los 5 años, el egocentrismo propio aún
dificulta la escucha atenta y la conexión
con las ideas del anterior; no obstante,
jugarlo a esa edad estimula su capacidad
de escuchar y responder al otro. Si el
maestro o educador registra la historia
que se va desarrollando puede dar pie a
analizar las coh e rencias o
in coh erencias de la h istoria en
grupo, producto de la dificultad que
presentan estos procesos.
UNA HISTORIA
ENTRE VARIOS
Juego por parejas. Un jugador pone sobre
un folio en blanco (o pizarra) 5 puntos en
una disposición arbitraria, con los cuales el
compañero deberá realizar el dibujo que
desee. Luego invierten los papeles.
Los jugadores han de intentar que el relato
tenga continuidad cono si hubiera sido
contado por una sola persona.
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
 Creatividad, imaginación (pensante
divergente).
 Coordinación óculo - manual.
Motricidad fina (habilidad grafo -
motora).
 Interacción. Juego asociativo.
OBSERVACIONES
En edades tempranas no exigir
representación.

6. JUEGOS DE
CONSTRUCCIÓN
Se trata de un conjunto de piezas, de
formas iguales o diferentes, con las
que pueden hacerse múltiples
combinaciones, creando distintas
estructuras.
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
 Recrea situaciones que ve en la
vida real.
 Imitar lo que ve y crear nuevas
formas activa su propia
creatividad.
 El niño sea más organizado, pues
el juego mismo hace que se
acostumbre a ordenar y a
clasificar las piezas.
TIERRA EN LAS
MANOS
Los niños se desarrollarán en
ambientes ricos en materiales no
estructurados (piedras, palos, piñas,
maderas, carretes, etc.), pues éstos
propician múltiples formas de
manipular su entorno y nuevas
formas de pensar y procesar el
conocimiento, aprendiendo jugando
con lo que les rodea.
ANÁLISIS PEDAGÓGICOS
 Proporcionan oportunidades de
manipular, construir, reconstruir,
establecer relaciones entre los
distintos materiales y recrear sus
ideas y experiencias,
desarrollándose así el
pensamiento creativo.
OBSERVACIONES
Favorecen la creatividad, la
imaginación y la innovación.

7. CONCLUSIÓN
El juego ofrece un marco excelente para que los
niños puedan crear y resolver problemas, para
que puedan, en definitiva, ejercitar ese
pensamiento creativo y resolutivo de
circunstancias novedosas.
Es una forma de aprender en la que dominan la
situación, en la que no importa equivocarse (no
tiene las consecuencias que podría tener en la
vida real).
Es a través del juego, ya que éste suscita tal
interés en el niño que es una poderosa
herramienta de aprendizaje.
SUGERENCIAS
 Debes incentivarlos para que generen sus propias ideas
acerca de cualquier situación que se presente.
 Es importante hacerles saber que todas las ideas son
válidas, que no den temer a equivocarse.
 Se debe promover la libertad de expresión.
 Debes incentivar a los niños a experimentar sin miedo,
las mejores ideas son concebidas tras una experiencia
diferente.
 Desde pequeños incentivarlos a imaginar, por ejemplo,
poder contarle un cuento pero que él se encargue de
inventar el final, actividades como estas lo motivan a
crear cosas diferentes.
 También es importante motivarlos a trabajar en grupo,
dos personas esforzándose lograran una idea más
maravillosa, pues los conocimientos pueden ser
trasmitidos entre ambas partes y ambos aprender del
otro.