2. Formación por competencias ejes,
características, etc.
En el ámbito educativo se puede encontrar información acerca
de las competencias en textos escritos, prácticas institucionales
y en las memorias de encuentros, jornadas, congresos y
similares.
Zabalza (2003) la define como el “conjunto de conocimientos
y habilidades que los sujetos necesitamos para desarrollar
algún tipo de actividad”.
1. Un nuevo ordenamiento económico y social.
2. La importancia de la innovación y el conocimiento.
3. Auge de las nuevas tecnologías.
4. Cambios en la organización y estructura del trabajo.
5. Cambios en las demandas hacia los ciudadanos y
trabajadores.
6. Demanda de flexibilidad a los sistemas de formación:
3. El perfil profesional es asociado a una imagen de
docencia deseable y contextualizada que se constituye
en un referente para quienes optan por la profesión
docente, para sus formadores y para quienes tienen la
responsabilidad de tomar decisiones de políticas
educativas
Se centra en el desarrollo de capacidades en los
sujetos.
Nos remite a la necesidad de la formación permanente
que busca profundizar y desarrollar nuevas
capacidades a lo largo de la vida.
Abre espacios de interrelación de capacidades y saberes
.
Por ser contextuado, es flexible para adecuarse a las
demandas sociales, a las necesidades de desarrollo
integral de los estudiantes .
4. Las competencias profesionales del profesorado
universitario se pueden definir como el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para realizar una docencia de calidad.
1. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.
3. Ofrecer información y explicaciones comprensibles
y bien organizadas (competencia comunicativa).
4. Manejo de las nuevas tecnologías.
5. Diseñar la metodología y organizar las
actividades.
-Organización del espacio. -La selección del método.
-Selección y desarrollo de las tareas instructivas.
5. 6. Comunicarse-relacionarse con los alumnos.
7. Tutorizar.
8. Evaluar.
9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.
10. Identificarse con la institución y trabajar en equipo.
6. Competencias cognitivas específicas a una determinada disciplina.
Competencias metacognitivas.
Competencias comunicativas.
Competencias gerenciales.
Competencias sociales.
Competencias afectivas.
Conocimiento del proceso de aprendizaje del estudiante en contextos
académicos y naturales.
Planificación de la enseñanza y de la interacción didáctica.
Utilización de métodos y técnicas didácticas pertinentes.
Gestión de interacción didáctica y de las relaciones con los alumnos.
Evaluación, control y regulación de la propia docencia y del
aprendizaje.
Gestión de su propio desarrollo profesional como docente.
7.
8. IMPLICACIONES DE LA FORMACIÓN
POR COMPETENCIAS
La adopción de diversas metodologías didácticas
en función de la especificidad del trabajo a
realizar en cada momento y en cada escenario.
El uso de recursos didácticos más apropiados
para el desarrollo de la asignatura; la
incorporación de la nuevas tecnologías de la
información y comunicación en la docencia.
Prestar atención a las estrategias que emplean
los alumnos para asimilar la información y
para transferirla en la práctica o en otros
contextos similares.
Escuchar activamente a los estudiantes,
identificar sus problemas y sus dificultades.
Ofrecer la retroalimentación necesaria a los
estudiantes, especialmente en relación con las
actividades de evaluación formativa, etc.
(adaptado de Valcárcel Cases, 2003).
9.
10. El camino hacia la RSC en las instituciones educativas
Las instituciones educativas de suyo cuentan con una
responsabilidad social pero ésta puede ser vivida con mayor
eficiencia y voluntariedad si se incorporan en su forma de ser
los principios de la RSC de forma análoga a como se ha
planteado en el mundo de los negocios.
La RSC de las instituciones educativas
Las materias fundamentales de Responsabilidad Social (ISO,
2010a) son aplicables a las instituciones educativas.
11. La RSC de las instituciones educativas
conceptualizada como Responsabilidad
Social Educativa
Todas las organizaciones deben vivir de
forma activa su RSC. En ella todas deben
abordar la dimensión educativa de su RSC
y a la vez deben organizar la formación en
RSC para sus miembros.
4. Los stakeholders del centro educativo
stakeholders son aquellos grupos que
pueden afectar o ser afectados por el logro
de los propósitos de la organización.
se pueden considerar como stakeholders
primarios a los padres, los docentes, los
alumnos, los directivos, al personal de
servicio y a los financiadores del centro, ya
que sin su incesante participación, la
institución educativa no podría continuar
su actividad (A stakeholders Framework for
analyzing and evaluating corporate social
performance, 1995).
12. Si se pregunta por la CI
en un centro educativo
que no cuente con un
servicio profesional
para su gestión
estratégica, nos podrían
decir de sí que no
tienen CI o, incluso,
que no la necesitan.
Sin embargo, quieran o
no, toda institución
comunica.
Estrategia de
comunicación en los
centros educativos
13. “El desarrollo de la RSE exige nuevas capacidades y
cambios en los valores y los comportamientos. Los
Estados miembros pueden desempeñar un importante
papel animando a los centros educativos a integrar la
responsabilidad social de las empresas, el desarrollo
sostenible y la ciudadanía responsable en los
programas educativos pertinentes, en particular en la
educación secundaria y la enseñanza universitaria.
“El desarrollo de la RSE exige nuevas capacidades y
cambios en los valores y los comportamientos. Los
Estados miembros pueden desempeñar un importante
papel animando a los centros educativos a integrar la
responsabilidad social de las empresas, el desarrollo
sostenible y la ciudadanía responsable en los
programas educativos pertinentes, en particular en la
educación secundaria y la enseñanza universitaria.
14. Responsabilidad social
" Las empresas desempeñan un rol clave en la gestión de la
solidaridad. Sector3 acompaña a estas organizaciones para que
cumplan con los compromisos y responsabilidades que han asumido
frente a sus grupos de interés, controlando el impacto de su
actividad y de sus operaciones en el ámbito social, de la igualdad,
laboral y de los derechos humanos, así como en el ámbito
medioambiental “
1. La sociedad y la escuela, requieren de RS que se logra con la
participación de todos, el respeto de todos a la ley y a las reglas de la
buena convivencia.
2. La ética, la transparencia y la RS deben asegurarse y desarrollarse
en la escuela.
15. 3. El cumplimiento de la ley es fundamental porque
asegura el carácter comunitario de las personas y la
permanencia de la escuela.
4.La escuela tiene RS porque es capaz de responder y
puede.
5. Instituciones fuertes hacen sociedades preparadas
para una convivencia sana entre los individuos, las
organizaciones, los pueblos y el medio ambiente.
6. Los valores que generan valor social en la escuela
son: el autocontrol, la institucionalidad, la
transparencia y la corresponsabilidad.
Los pilares de una organización sustentable son: ética,
transparencia y la responsabilidad social, elementos
que impactan la generación de valor a través de lo que
se dice y se hace al interior y exterior de la escuela.
16. Responsabilidad del sector
laboral empresarial-economico.
Responsabilidad del sector
laboral empresarial-economico.
Cumplir leyes laborales.
Cuidar el medio ambiente.
Cumplir obligaciones tributarias.
Pagar salarios justos.
Invertir.
Desarrollar practicas leales de competencias.
Producir con calidad.
No promover la corrupción.
No servirse del estado como protector.
Capacitar a los trabajadores.
17. Ser eficientes y eficaces.
Ser transparentes.
Respetar las leyes del libre mercado en competencias.
Ser innovador.
Siempre hay buenos empresarios.
18. Responsabilidad de la familia
Vamos a hablar acerca de la
responsabilidad en la familia. Hay un
principio fundamental de
responsabilidad que dice así: “Toda
necesidad básica de los integrantes de
la familia, debe ser suplida con
responsabilidad.”
En la familia todos tenemos
responsabilidades, tanto como padres,
como cónyuges y como hijos.
19. -Responsabilidad entre cónyuges
Como marido y mujer, tenemos responsabilidades
mutuas, y AMARSE EL UNO AL OTRO es la principal
responsabilidad entre un esposo y una esposa.
-Responsabilidades como padres
Nuestra principal labor como padres es educar a nuestros hijos,
formarlos, criarlos, y proveerles todo lo que necesitan para salir
adelante en la vida.
-Responsabilidades de los hijos
Los hijos también tienen responsabilidades, claro que sí.
Mientras estén bajo la tutela de sus padres tienen la
responsabilidad de sujetarse a ellos en todo aquello que sea
bueno, que sea recto. Tienen la responsabilidad de honrar a sus
padres, de esmerarse en servirles, amarles y obedecerles con
responsabilidad en un marco moral y de ser agradecidos con
todo aquello que los padres les están dando.
20. En conclusión, todos de una u otra manera, tenemos
responsabilidades en casa. Todos aquellos que tienen esa
responsabilidad en familia, deben de mostrar la misma dedicación
y amor. Eso es parte de la vida, y es un principio que debemos
transmitir generación tras generación: el trabajar con
responsabilidad en familia. Antes la persona era hijo y hoy es
padre. Las responsabilidades cambian y se actualizan, pero siempre
hay responsabilidades.
