El documento presenta un ejemplo de didáctica crítica realizado por una estudiante sobre la gestión de proyectos. El trabajo incluye objetivos, tema, tiempo, cuestionarios aplicados a estudiantes, análisis e interpretación de resultados que muestran que la mayoría no ha gestionado proyectos debido a falta de tiempo, dinero e interés. El trabajo concluye que la didáctica crítica es importante para conocer nuevas estrategias de enseñanza y que los profesores son responsables de ayudar a los estudiantes.

1. Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Tarea 4:
DIDÁCTICA CRÍTICA
Profesor:
Gregorio Arturo Garcés López
Maestría en:
Docencia
Alumna:
Yeyme Jaimes Valverde
Toluca de Lerdo, México a; 20 de Abril de 2016

2. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo sobre la didáctica critica en donde se involucran los temas de realidad institucional y curricular,
construcción de conocimientos, relación maestro-alumno, programa propuesta de aprendizaje, situaciones de aprendizaje, y
la evaluación; cabe señalar que este tema enfocado a la gestión de proyectos por parte de los alumnos de la Universidad
Tecnológica del Sur del Estado de México a de desarrollar y poner en practica lo aprendido en el aula, por ello el uso de poner
en practica su investigación detallado sobre la investigación; el docente como muestra el camino a seguir sobre un curriculum
mediante aspectos de formación, aprendizaje, creencias educativas y pensamientos pedagógicos que influyen en su conducta
docente.
Para ello el estudio de la práctica del profesor al interior del aula se ha realizado con diferentes intenciones, sobre todo para
analizar desde alguna perspectiva, aspectos relacionados con la formación, métodos de enseñanza, estrategias de
aprendizaje, pero más aún, para estudiar las creencias educativas y pensamientos de estos pedagogos, pues de alguna manera
influyen y determinan fuertemente su conducta docente.
Este trabajo se desarrolla o bien es aplicado a una parte de la población de los docentes de la Universidad Tecnológica del Sur
del Estados de México que imparten clase frente a grupo.

3. DIDÁCTICA CRÍTICA
A continuación se presenta un ejemplo de la realizada por la Ing. Yeyme Jaimes Valverde estudiante de la Maestría en Docencia; al
respecto presenta el seguimiento sobre el tema detonante para la actividad denominado “Gestión de Proyectos” con respecto a la
materia Gestión de Negocios de la carrera que cursan los alumnos de la Ingeniería en Gestión de Proyectos, mismos que se
encuentran estudiando en la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México en el Sur de Tejupilco de Hidalgo.
Objetivos Particulares:
Primer Parcial: Teoría y métodos, herramientas de análisis y técnicas.
Segundo Parcial: Elaborará un diagnóstico.
Tercer Parcial: Implementar un plan de intervención (entrevista).
Tema:
“Gestion de Proyectos”
Tiempo:
Septiembre a Diciembre: 4meses

4. Para Taylor y Bogdan las entrevistas cualitativas son encuentros cara a cara entre el entrevistado e informantes:
Encuentros Flexibles Entre iguales Historia de vida Observación
Ser sensible
Prestar
atención
Realizar
presentacio
nes
chuzadas
Permitir que
la gente
hable
No emitir
juicios
Elementos para los alumnos a tomar en cuenta
Demográficas y Biográficas
1
Sensoriales
2
Experiencias y conductas
3
Sentimientos
4
Conocimientos
5
PROFESOR-ALUMNO
Elementos o criterios que se tienen que tomar en cuenta en el trabajo

5. DIDÁCTICA CRÍTICA
A continuación se presenta un ejemplo de la realizada por la Ing. Yeyme Jaimes Valverde estudiante de la Maestría en Docencia; al
respecto presenta el seguimiento sobre el tema detonante para la actividad denominado “Gestión de Proyectos” con respecto a la
materia Gestión de Negocios de la carrera que cursan los alumnos de la Ingeniería en Gestión de Proyectos, mismos que se
encuentran estudiando en la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México en el Sur de Tejupilco de Hidalgo.
Objetivos Particulares:
Primer Parcial: Teoría y métodos, herramientas de análisis y técnicas.
Segundo Parcial: Elaborará un diagnóstico.
Tercer Parcial: Implementar un plan de intervención (entrevista).
Tema:
“Gestion de Proyectos”
Tiempo:
Septiembre a Diciembre: 4meses

6. Planteamiento del problema
¿Problemas que originan la falta de gestión de proyectos por parte de los alumnos de la UTsem, de la carrera gestión
de proyectos?
Hipótesis: La falta de gestión de proyectos por parte de los alumnos de la UTsem en la carrera de gestión de
proyectos se basa en que los alumnos no tienen tiempo suficiente para dedicarle a la elaboración de los mismos, por
otra parte tampoco se tiene un gran interés para gestionarlos, ya que se enfocan mas sobre sus tareas y obligaciones
que se tienen del día en la escuela y hogar.
 Variables:
1.- Los alumnos de la UTsem no se concientizan sobre el conocimiento adquirido para la ejecución de los proyectos.
2.- Se tienen otros intereses en la vida cotidiana y sus labores.
3.- Se desconocen las convocatorias y apoyos generados por el gobierno.
 Ubicación de la Universidad:
CASO PRÁCTICO

7. Desarrollo del Diseño de Investigación

8. CUESTIÓNARIO

9. DEFINICIÓN DE POBLACIÓN Y MUESTRA
La determinación de la muestra se realizó en base al total de alumnos de la carrera de gestión de proyectos de la
Universidad (UTsem), debido a que solo existe un grupo de ingeniería para esta carrera y suma un total de 27 alumnos,
por lo cual se ha determinado no realizar el procedimiento con formula y establecerlo directamente como se muestra
continuación:
Formula para determinar la muestra
n = ____O2 Npq ____
e2 (N-1) + O2 pq
Muestra (n) = 27 Alumnos
RECOLECCIÓN DE DATOS Y ANALISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los cuestionarios que se le aplicaron a 27 de los alumnos que actualmente estudian en la UTsem de la
carrera en gestión de proyectos se obtuvieron los siguientes resultados:
Tabla N°1
PREGUNTA 1 Valor porcentual
¿Has gestionado un
proyecto? %
a) Si 7 26%
b) No 20 74%
TOTAL 27 100%

10. INTERPRETACIÓN GRÁFICA 1:
En relación a la representación grafica Nº 1 se analiza que solo el 26% de los alumnos han gestionado proyectos, y
esta comprobado por la participación de 7 alumnos de la Universidad Tecnológica que han dado testimonio a trabes de
sus respuestas. Por otro lado tenemos el 74% que representa un total de 20 encuestas por los alumnos y sus
respuestas son negativas, es decir, que no se ha gestionado ningún tipo de proyecto llevado a gestión real, es decir,
puesta en marcha.
PREGUNTA 2 Valor Porcentual
¿Cuántos proyectos has realizado y has
puesto en práctica? %
a) 1 11 41%
b) 2 2 7%
c) 3 1 4%
d) Ninguno 13 48%
TOTAL 27 100%
INTERPRETACIÓN GRÁFICA 2:
En respuesta a la pregunta Nº 2 del cuestionario que se han realizado a los alumnos, se demuestra que solo 11 de los
alumnos lo han realizado y de ellos 4 los han llevado a la práctica. Por otro parte tenemos que 2 de alumnos gestionó cada
quien 2 proyectos como se muestra en la grafica, y también se puede observar que solo uno de los alumnos demostró haber
realizado 3 proyectos.

11. INTERPRETACIÓN GRAFICA 3:
En la grafica anterior se muestran cinco respuestas (variables) de acuerdo a la
pregunta, ¿Que tipo de proyecto es de interés para el alumno?, en este caso
observamos que el índice de mayor valor se representa de color amarillo y son 6
de los alumnos que le es de mayor importancia el proyecto productivo, en cambio
tenemos que el de color azul solo fueron 9 y se queda en segundo lugar y por
ultimo tenemos el de color rojo y como se puede ver en la grafica que solo dos de
los compañeros prefirieron el proyecto social.
INTERPRETACIÓN GRAFICA 4:
En la grafica anterior muestra una serie de valores que son en relación a la pregunta
antes mencionada en la grafica, se determina que de 27 alumnos encuestados solo13
de ellos contestaron que el impedimento para realizar un proyecto es el dinero, este
factor lo toman de mayor valor, mientras que 7 de los compañeros contestaron que la
experiencia es un factor de impedimento para realizar un proyecto. Dos de los
alumnos contestan que la escuela es el factor primordial que les impide realizar un
proyecto por ahora, mientras que otros 2 de los compañeros contestan que para ellos
es el trabajo esto se debe a que de los 27 alumnos de los cuales están estudiando
solo algunos de ellos s encuentran laborando y es por ello que ese factor les impide
gestionar un proyecto.

12. INTERPRETACIÓN GRAFICA 5:
En la grafica de arriba muestra información relacionado a que tan importante es para los alumnos el gestionar un proyecto,
esto indica que 24 de los alumnos considera que es de sumamente importante el gestionar estos proyectos, mientras que 2
de los estudiantes solo es importante y se encuentra en el inciso b), por otro lado tenemos que uno de los estudiantes
demuestra tener poca importancia.
INTERPRETACIÓN GRAFICA 6:
El 93% de los alumnos demuestran tener una gran confianza en los proyectos ya
que si cambiaria su vida al realizar un proyecto de inversión, mientras que el 7%
de los alumnos consideran que no cambiaria en nada su vida al realizarlos.
Esta información refleja la una confianza total que tienen los alumnos para llevar
un proyecto a la práctica.

13. INTERPRETACIÓN GRAFICA 7:
En base a los resultados de la grafica N° 7 nos indica cuales son los
programas de apoyo que conocen los alumnos de la Utsem, n este caso en el
inciso a) tenemos que es PyME y nos arroja un total de 6 de 27 alumnos que
mencionan conocer este programa; En el inciso b) se tiene como variable a
Sedagro con un total de 14 alumnos que en este caso es la mayoría de los
compañeros, por otro lado contamos con el programa de Sagarpa que se
tiene 4 de los alumnos que demuestran tener conocimiento de ello para la
gestión de proyecto.
INTERPRETACIÓN GRAFICA 8:
En la grafica anterior demuestra que un total de 20 a alumnos prefieren realizar un
proyecto individual representado en porcentaje es el 74% es decir la mayoría,
mientras que 7 de 27 alumnos en total demuestran que gestionarían un proyecto
en equipo, ya que en este caso se aplicarían las ideas de los integrantes para
llevarlo a cabo, y representado en porcentaje da un total de 26% que este valor es
el mínimo.

14. RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS
Haciendo un análisis del estudio que se ha realizo a los alumnos de la Universidad (UTsem), y utilizando como
herramienta la aplicación de cuestionarios basado en información verídica, se comprueba que el 74% de la población
estudiada se dice que no se han realizado ningún tipo de proyectos que hayan puesto en marcha, esto indica que
existen factores que impiden su realización, que más adelante se detallara los problemas justificables. El porcentaje
restante que es un total de 26% como se muestra en la grafica N° 1, se hace mención de que los alumnos ya
gestionaron algún proyecto y si lo han puesto en marcha, es decir que están trabajando en ello.
Para determinar cuántos proyectos se han gestionado por parte de los alumnos del grupo 701 de la carrera gestión de
proyectos, se muestra que de un total de 14 alumnos han realizado proyectos y solo 13 de ellos no realizan proyectos.
Para demostrar el tipo de proyecto de interés que tienen los alumnos de la carrera de gestión de proyectos, se
determinaron algunas variables que son: proyecto productivos, de inversión, social y de investigación, de estos
resultados se obtuvo que un 59% opta por realizar proyectos productivos ya que en lo social representa un crecimiento
económico esto independientemente de cuál sea el tipo de activo productivo que se esté generando, resulta un
incremento de utilidades para el mismo.
En la grafica N°3 se puede observar que el 33% de los alumnos tiene interés por realizar proyectos de inversión, ya que
por lo general se tiene como al igual que el productivo una mayor ganancia en este tipo de proyecto y es de importancia
para el gobierno el que se generen estos tipos de proyectos porque activan el capital financiero del país.
Los alumnos hoy en día enfrentan problemas que impiden la realización de dichos problemas, y por mencionar algunos
de ellos son los siguientes: la escuela, el trabajo, el dinero y la experiencia propia, cabe señalar que el grado de mayor
porcentaje es el dinero, ya que representa un porcentaje de 48% y el de menor valor es el trabajo representando un total
del 7%.

15. Evaluación
“Gestion de Proyectos ”
Duración del curso: 4 meses (Septiembre-Diciembre)
Fecha límite de entrega: 15 de Diciembre 11:55 am
Modulo Objetivos Temas Actividad
1
Elaboración de la
Investigación de la
Gestión de Proyectos
por parte de los
alumnos de la UTSEM
Los alumnos aprendan como
elaborar una investigación a
través de las herramientas que
les permitan conocer el
problema del porque la falta de
gestión en la elaboración de
proyectos
Introducción a Justificación
Hipótesis a Marco Teórico
Metodología a Graficas
Análisis y Bibliografía
Realizar todos los puntos (temas)
90%
Indicaciones:
 Por cada falta disminuye
medio punto .5%
2
Evaluación y
Retroalimentación del
desarrollo del trabajo
Recibir la retroalimentación
por parte del profesor –
alumno a fin de que el trabajo
se haya realizado conforme a
los puntos solicitados
Elaboración de la investigación completo
Revisiones y correcciones del Trabajo
Evaluación y/o Calificación del Trabajo (3 revisiones)
Valor 10
Indicaciones:
 Tienen derecho solo a 2
revisiones
Puntaje Total 100%
Criterios de Evaluación:
Los contenidos evaluables no sufren cambios, siempre se apegan al programa del curso.
Por el mismo carácter exclusivo de la evaluación sumativa, que le otorga el profesor, no se puede obtener información
personalizada del alumno a lo largo del trabajo.
Concede un gran peso a la evaluación ya que cree que por medio de esta se obliga a los alumnos a estudiar.
Ya que solo contempla la evaluación de tipo sumativa, la evaluación diagnóstica recae automáticamente en los contenidos
impartidos con anterioridad.

16. CONLUSIÓNES
En conclusión con este trabajo enfocado principalmente a ver sobre la Didáctica Critica hablando sobre el desarrollo de este trabajo
con enfoque a la enseñanza de los alumnos y sus instrucciones a través de una planeación definida y las concepciones que
reportan los profesores en tanto a la temática misma y a la forma en cómo se debe enseñar, aspectos que evidencian un
conocimiento respecto al quehacer docente. Ya que como se puede observar a través de la entrevista realizada por los alumnos,
muestran sus creencias indistintamente del conocimiento del nuevo rol docente.
Análisis: El profesor reconoce la importancia de la formación de los profesores ya que para él, esto permite conocer nuevas
estrategias didácticas; cree que un maestro es el responsable de ayudar a los estudiantes a implementar instrumentos para modelar
y resolver cuestiones desconocidas, por lo mismo el papel de la matemática en la sociedad es para dotar a las personas de
elementos que ayuden a transformarla y mejorarla, además de que le atribuye el alto índice de reprobación a la predisposición de
los alumnos hacia la materia.
Metodología: En cuanto a los objetivos, en la entrevista se pudo distinguir que el profesor se percibe un enfoque de calidad en el
sentido de que se apega a los objetivos establecidos en el programa.
Papel del Alumno: Lo necesario para la transferencia de enseñanza- aprendizaje en el aula, es necesario que los alumnos lean las
definiciones dadas en la clase y así poder comprenderlas:
REFERENCÍAS BIBLIOGRAFICAS ESTILO APA
 Blanco, A. Rodríguez , J. (2007) Intervención Psicosocial, Madrid Pearson, Educación, S.A. pp. 37
 Briones, G. (1996) Metodología de la Investigación Cuantitativa, Barcelona, Gedisa pp. 29
 Arnal, J. Rincón D, Latorre, A. (1994) Investigación Educativa. Fundamentos y Metodologías, Barcelona. Labor, pp. 23