La presentación contiene el análisis de un proyecto del Ministerio de Educación de El Salvador en el cual he participado y aun lo hago, se trata de un programa de educación complementaria para jovenes con desempeño sobresaliente que busca formarlos como investigadores.

1. ANÁLISIS DEL
PROYECTO
Academias Sabatinas Departamentales
Éxito = Conocimiento + Actitud + Esfuerzo

2. Academias Sabatinas Departamentales (ASD)
Las ASD son un proyecto del Ministerio de Educación de El
Salvador que atiende a estudiantes con desempeño
sobresaliente de dos niveles de tercer ciclo y dos de
bachillerato, su objetivo principal es formar a una masa
crítica de profesionales que produzcan un impacto
determinante en el desarrollo humano sostenible de la
sociedad salvadoreña, a través de la investigación
científica.

3. Academias Sabatinas Departamentales (ASD)
El diseño curricular está fuera del sistema educativo, se
orienta como un programa complementario.
El enfoque de trabajo es la educación por competencias
tomando como herramienta el ABP para desarrollar las
competencias científicas requeridas.
Se imparte clases de matemática, física, química, biología,
y geología por docentes especialistas.

4. Academias Sabatinas Departamentales (ASD)
En términos prácticos, las ASD buscan que los estudiantes
realicen investigaciones científicas en sus comunidades
que sean relevantes y puedan, a partir de sus resultados,
proponer soluciones reales a los problemas. Al finalizar el
curso cada estudiante debe presentar una nota científica.
Mi persona participa en el curso desempeñando el papel
de mentor en una de las sedes departamentales, y ha
concluido períodos anteriores del proyecto.

5. VALORACIÓN DEL
PROYECTO
1. Preparación del proyecto

6. 1. Preparación del proyecto
Los objetivos del proyecto están bien definidos y claros.
Hay una gran disconexión entre los objetivos del
proyecto y los contenidos que se imparten en los cursos,
los cuales están orientados al aprendizaje de ciencias
puras, es decir, la mayoría de los temas no tienen una
aplicación utilizable en la investigación que cada
estudiante desarrolla en las comunidades, mas bien, la
guía didáctica orienta a desarrollar conocimientos
abstractos.

7. 1. Preparación del proyecto
No existe una integración entre objetivos del proyecto,
temas a desarrollar en clase y metodologías propuestas.
Falta una política de trabajo u orientación laboral en la
que los instructores y mentores que participan en el curso
comprendan el rol que desempeñan.
A pesar que es un proyecto que se desarrolla desde el
2011, no se han definido indicadores de éxito que valoren
la calidad del proyecto mas allá de cumplimiento de
requisitos contractuales.

8. 1. Preparación del proyecto
No hay líneas de trabajo planteadas, como actividades
principales ni diferenciadas de cada nivel ni ciencia.
Existe la idea de integrar los temas de investigación de
los estudiantes y que sean abordado desde todas las
disciplinas, esto para reducir la carga de trabajo
considerando que es un estudio complementario, sin
embargo no hay una propuesta de integración,
metodología de trabajo, o actividades longitudinales que
orienten a los facilitadores a realizar la integración.

9. 1. Preparación del proyecto
Por ultimo, los factores antes mencionados, tienen una
importancia mayor y son trascendentales en el proyecto,
esto debido a que el staff de mentores e instructores de
cada sede no es fijo, cada año se efectúa un nuevo
proceso de contratación y los novatos tienen muchos
problemas al no asimilar su rol ni la orientación de sus
actividades, y con razón, porque su única información
inicial son la guías con los temas y, como antes se
mencionó, no son congruentes con los objetivos.

10. VALORACIÓN DEL
PROYECTO
2. Análisis del proyecto

11. Análisis del proyecto
Hablaremos de conocimientos previos para 2 figuras:
alumnos e instructores y mentores.
Se considera y utiliza como insumo importante los
conocimientos previos que tengan los alumnos sobre las
ciencias, pero sobre todo, el conocimiento que tienen
sobre sus comunidades y su realidad, los problemas que
los aquejan, y los agentes que podrían intervenir para
solucionar los problemas que investigarán.

12. Análisis del proyecto
Probablemente se sorprenda al leer que para el rol de
instructores y mentores no se están aprovechando los
conocimientos previos, no en el sentido de su
especialidad, porque no se duda de sus capacidades
como profesionales, sino mas bien de las experiencias y
productos que se han obtenido de etapas previas del
proyecto por colegas de otras sedes.

13. Análisis del proyecto
Cada año los profesionales elaboran un artículo científico en
base a su experiencia y las investigaciones realizadas por los
estudiantes, con énfasis en la relevancia de cada tema en sus
comunidades y las competencias científicas requeridas, pero
estos artículos no son publicados ni compartidos con
miembros del staff de las ASD. Esto ha sido una limitante para
el desarrollo de metodologías óptimas y causa que cada año
los nuevos integrantes tengan muchas dificultades para su
integración al proyecto.

14. Análisis del proyecto
La secuencia temporal, los plazos para entrega de
avances, las tareas parciales, los criterios para la
presentación del producto final y la forma como se
desarrollará la presentación final (llamada feria de logros)
es definida por cada instructor y mentor, en ese sentido
se han tenido muy buenos resultados logrando las metas
en tiempos estipulados.

15. Análisis del proyecto
En el aspecto cognitivo se toma en cuenta el nivel y
edades de los alumnos para definir la complejidad o
profundidad del análisis del problema de estudio.
Se orienta a que los estudiantes encuentren sus propias
fuentes de información o recolecten sus propios datos, en
esta parte se trata que desarollen la capacidad de
seleccionar fuentes confiables y adecuadas.

16. Análisis del proyecto
En el aspecto sociocultural, se busca cimentar y
acrecentar el arraigo que tienen los estudiantes con sus
comunidades, para ello se induce la recolección de datos
directa de las personas de su comunidad. Se han
obtenido excelentes resultados en el sentido que los
estudiantes ven de forma más madura los problemas que
aquejan a sus comunidades, y comprenden que la
solución parte de los mismos habitantes, principalmente
de ellos.

17. Análisis del proyecto
Se utilizan distintas técnicas de enseñanza a criterio de
cada instructor y mentor, y se deja libertad en la
escogitación de temas de investigación, esto permite que
el estudiante se encuentre por si mismo, con la necesidad
de tener conocimientos sobre áreas de la ciencia
específicas, de redefinir sus actividades planificadas, y,
consecuentemente, de desarrollar su capacidad de toma
de decisiones.

18. Análisis del proyecto
El proyecto se desarrolla de forma cooperativa e
individual, es decir, a nivel de estudiantes la presentación
de su nota científica es personal, pero la construcción del
conocimiento incluye etapas individuales y grupales, en
las que en conjunto con sus compañeros, profesores y
personas de su comunidad elabora sus resultados, y
desarrolla competencias sociales y cooperativas, pero
también desarrolla su capacidad lógica y de escritura que
son personales.

19. Análisis del proyecto
A nivel de docentes, en actividades administrativas hay buen
funcionamiento, y en la orientación de las actividades
académicas existe un nivel aceptable de comunicación, pero
no de integración de ideas o metodologías. Se puede decir que
no se realiza un trabajo cooperativo óptimo, en gran parte por
culpa de los coordinadores del proyecto, que no esclarecen los
puntos grises del proyecto, específicamente en la disconexión
entre los objetivos y las guías de trabajo sobre todo para los
docentes recien integrados.

20. Análisis del proyecto
En cuanto a la socialización de resultados la valoración no es
tan buena, sobre todo si consideramos que no se dispone de
los recursos tecnológicos para hacer videos , reportajes, etc.
La presentación se limita a una exposición utilizando como
único recurso un proyector multimedia, sin embargo, las
presentaciones han ido desde excelentes hasta regulares, no
se ve como una deficiencia del proyecto, sino mas bien de la
cultura invadida por pena y miedo a innovar en la que viven
algunos estudiantes (zona geográfica).

21. Análisis del proyecto
Al proyecto (investigación) que realiza cada estudiante
se le da el respectivo seguimiento, y en distintas etapas
se somete a evaluación, para ello los instructores y
mentores se valen de distintos criterios y técnicas de
evaluación que son consideradas dependiendo el nivel, el
tipo de investigación, y la ciencia desde que se está
abordando. La valoración es positiva.

22. Análisis del proyecto
Al evaluar los resultados finales, se consideran los
criterios definidos por cada instructor y mentor, sin
embargo, podemos mencionar algunos generales , como
coherencia de ideas, formalidad y claridad al escribir,
resultados concisos, y una propuesta viable de solución.
Una debilidad es que no todos consideran una
autoevaluación o coevaluación.

23. VALORACIÓN FINAL DEL
PROYECTO
ACADEMIAS SABATINAS DEPARTAMENTALES

24. Análisis final
El proyecto de las ASD es excelente en términos
ideológicos y de objetivos proyectados, y puede
seguramente tener impacto positivo en la sociedad
salvadoreña. La idea central de trabajo, el enfoque por
competencias y la utilización del ABP es excepcional para
cumplir los objetivos. El problema es la parte operativa
del proyecto, que no consideraron aspectos importantes
en la planificación general, y peor aun, no se consideran
al planificar cada ciclo (cada año).

25. Análisis final
Se debe corregir la fractura entre los objetivos del
proyecto y las guías a desarrollar, y si ya no es posible
cambiar las guías por falta de presupuesto u otros
factores, diseñar las estrategias mínimas para que los
nuevos instructores y mentores comprendan a la
perfección los objetivos.

26. Análisis final
Es imperante definir criterios de calidad que verifiquen
que efectivamente los objetivos se cumplieron, y que los
productos entregados por los estudiantes son de calidad.
Para ello hay que iniciar con definir criterios de formalidad
para la entrega de productos finales (no hay en el
proyecto).

27. Análisis final
Para desarrollar una nota científica o analizar un
problema de forma multidisciplinaria se requiere que los
profesionales encargados de cada área unifiquen algunos
criterios y líneas de trabajo, esto se puede lograr
definiéndolas por los coordinadores, o solicitándolo a los
instructores y mentores, quienes deberán reunirse antes
de iniciar el proyecto; en este año se realizó una reunión
pero después de varias jornadas de trabajo y no al inicio,
como es ideal.

28. Análisis final
Para finalizar, solo debo recalcar que el proyecto de las
ASD es muy bueno, pero se puede mejorar mucho y esta
mejora se puede hacer más rápida y asertiva retomando
las experiencias de ediciones anteriores, y que no
queden en el olvido.

29. GRACIAS POR SU
LECTURA
Éxito = Conocimiento + Actitud + Esfuerzo
Luis Alexander Fuentes