El documento ofrece consideraciones sobre el diseño y desarrollo de proyectos de aprendizaje para estudiantes de educación. Se destacan diez pasos clave: 1) determinar necesidades y jerarquizar problemas; 2) identificar y formular un problema; 3) formular un tema; 4) fundamentar el tema y problema; 5) determinar objetivos; 6) elaborar un marco teórico; 7) formular tareas y métodos de investigación; 8) ejecutar el proyecto; 9) elaborar un informe final; 10) evaluar el proyect

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
Algunas consideraciones acerca del Proyecto de Aprendizaje
Para diseñar el Proyecto de Aprendizaje debe tenerse en cuenta:
¿Cómo desarrollar el Proyecto de Aprendizaje?
¿Qué investigar?
Problemas que requieren soluciones en el ámbito socioeducativo para lo cual
el(la)
estudiante debe asumir el compromiso como futuro(a) educador (a)
¿Cómo?
El Proyecto de Aprendizaje, requiere planificar cada acción a realizar,
ejecutarla,
evaluarla y una vez concluido, los resultados deben ser comunicados.
Para iniciar el Proyecto debe realizarse el diagnóstico de la realidad
socioeducativa,
En la planificación del diagnóstico es imprescindible determinar los contenidos
de
los Básicos Curriculares y ejes transversales que necesariamente deben
estudiarse para la elaboración y aplicación de instrumentos como guías,
cuestionarios y demás técnicas que le permitan realizar observaciones,
entrevistas,
encuestas, entre otros métodos, para luego reflexionar sobre la información
adquirida, pueden apoyarse en la matriz FODA* y con ello:
* FODA: Herramienta de análisis estratégico que emplea una empresa o institución para la
toma de
decisiones a partir del análisis de factores internos (fortalezas y debilidades) y factores
externos
(oportunidades y amenazas) que debe tener en cuenta para potenciar el trabajo.
Disponible en http: www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Empresarios/foda.htm
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras 2006
PROYECTO DE APRENDIZAJE
QUÉ INVESTIGAR CÓMO INVESTIGAR
PROBLEMAS
SOCIOEDUCATIVOS
APLICACIÓN DE
METODOS DE
INVESTIGACIÓN
¿PARA QUÉ?
SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS EN BENEFICIO DE LA REALIDAD
SOCIOEDUCATIVA Y DE SU FORMACIÒN COMO FUTURO EDUCADOR
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Algunas consideraciones acerca del Proyecto de Aprendizaje
1. Determinar las necesidades y jerarquizarlas (Diagnóstico).
2. Identificar y formular el problema.
3. Formular el tema.
4. Fundamentar el tema y el problema destacando su pertinencia e
importancia.
5. Determinar el o los objetivos del Proyecto de Aprendizaje.
6. Elaborar el marco teórico fundamentado en uno o más enfoques de
investigación.
La construcción del marco teórico se inicia desde el primer momento en que
comienza el Proyecto de Aprendizaje con la determinación del problema y se
perfecciona durante todo el proceso, esto implica revisión bibliográfica,
elaboración

2. de fichas, ordenar información; entre otras habilidades para el trabajo con las
fuentes bibliográficas así como la correspondiente sistematización.
En el marco teórico se exponen y analizan las teorías que sirven de
fundamento para explicar los antecedentes del problema e interpretar los
resultados del proceso que seguirá el (la) estudiante en su trabajo.
Esto implica recoger información sobre el tema del Proyecto en relación con la
existencia de otros estudios realizados: quiénes han trabajado en este tema,
qué
se conoce sobre estos trabajos. Para ello es muy importante determinar los
contenidos de los Básicos Curriculares y ejes transversales necesarios para
construir esta fundamentación con enfoque interdisciplinar. Estos
conocimientos le
ayudarán al (la) estudiante a encontrar elementos para el enfoque, el método y
la
instrumentación de su trabajo.
7. Formular las tareas y los métodos de investigación que orienten y guíen
el
desarrollo del Proyecto de Aprendizaje y describir la metodología.
Determinar los contenidos de los Básicos Curriculares y ejes transversales que
de manera interdisciplinaria son necesarios para desarrollar las tareas
planteadas
como parte del Proyecto de Aprendizaje.
Es conveniente señalar que la elaboración del informe final y su presentación
constituyen tareas indispensables a contemplar en la planificación.
8. Ejecución del Proyecto del Aprendizaje.
1. Aplicación de los métodos seleccionados.
2. Elaboración de propuestas para resolver el problema y con ello transformar
la
realidad socioeducativa, en dependencia del objetivo planteado.
3. Fundamentación de la propuesta elaborada.
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4. Ejecutar la propuesta transformadora elaborada en el marco de su
Vinculación Profesional Bolivariana.
5. Reflexionar sobre el impacto del Proyecto de Aprendizaje y evaluarlo.
En la ejecución del Proyecto pueden auxiliarse de la matriz FODA para
determinar los alcances logrados y plantearse nuevos problemas o posibles
aspectos del ya tratado, que pueden ser abordados en los próximos Proyectos.
Lo anterior explica como el desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje debe
promover un aprendizaje en espiral continua de reflexión y acción, según el
concepto de investigación acción ofrecido por Kurt Levin (1946), citado en
Fundamentos de Metodología de la Investigación Educativa, Maestría en
Educación, 2005.
En consonancia con ello, los Proyectos de Aprendizaje como se plantea en el
PNFE, agosto 2006 (p13): deben ir aumentando el nivel de complejidad, en
correspondencia con el desarrollo profesional que van adquiriendo los (las)
estudiantes durante los distintos semestres, por ello, para la realización de los
mismos, debe tenerse en cuenta la continuidad de un proyecto a otro, de
acuerdo
con el desarrollo de los semestres en cada Trayecto, según se plantea a
continuación:

3. TRAYECTO SEMESTRE Proyecto número
I 1 Proyecto Nro. 1 (Proyecto de Vida)
II 2 y 3 Proyecto de Aprendizaje Nro. 2
II 4 y 5 Proyecto de Aprendizaje Nro. 3
III 6 Proyecto de Aprendizaje Nro. 4
III 7 y 8 Proyecto de Aprendizaje Nro. 5
En los proyectos número dos (2) y número cuatro (4), los(las) estudiantes
deben avanzar hasta la elaboración de las propuestas de acciones,
estrategias, modelos, entre otros aportes para contribuir a la solución del
problema y con ello transformar la realidad que se estudia.
En los proyectos número tres (3) y el número cinco (5), continuarán
profundizando en el estudio del tema seleccionado y ejecutarán en la
práctica la propuesta planteada en el proyecto anterior, como parte de su
Vinculación Profesional Bolivariana.
9. Elaboración del informe final del Proyecto de Aprendizaje.
La redacción del informe se va construyendo en la medida que el (la)
estudiante
desarrolla cada paso (1al 8) y debe ser analizado de manera sistemática, tanto
a
nivel individual como grupal, en los encuentros que se desarrollan en la aldea y
en la escuela - comunidad, junto al (la) profesor(a)asesor(a) y al maestro(a)
tutor(a) para su enriquecimiento; no obstante al concluir cada proyecto, debe
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presentarse el informe final respectivo, sirviendo así para que sea evaluado y
divulgado en Jornadas Pedagógicas e intercambios de experiencias que se
organicen con este fin.
El informe debe contener la estructura siguiente:
- Introducción.
- Desarrollo.
- Conclusiones
- Recomendaciones (si se consideran necesarias).
- Bibliografía.
10. La evaluación de los Proyectos de Aprendizaje se realizará de manera
sistemática y al concluir cada uno de los semestres, teniendo en cuenta
aspectos
como:
1. Pertinencia de la problemática socioeducativa detectada.
2. Cumplimiento de tareas, según la planificación realizada.
3. Integración de los contenidos de los Básicos Curriculares y/o ejes
transversales en el desarrollo del Proyecto.
4. Empleo de los fundamentos de la Metodología de la Investigación.
5. Creatividad evidenciada.
6. Impacto en el contexto social.
7. Calidad de la presentación del informe tanto oral como escrita.
En este proceso deben participar el (la) profesor (a) asesor(a), maestro(a)
tutor(a), estudiante y comunidad beneficiada.
En la evaluación del Proyecto de Aprendizaje se otorgarán calificaciones
atendiendo a la escala 1 a 20 establecida en el Sistema de Evaluación del
PNFE,
agosto 2006 p. 19. Se considerarán calificaciones finales de Proyecto las

4. otorgadas en los semestres uno (1), tres (3) cinco (5), seis (6) y ocho (8),
aunque
en los semestres restantes, es decir, dos (2), cuatro (4) y siete (7) se otorgaran
también calificaciones al finalizar estos, en correspondencia con el desempeño
evidenciado por el (la) estudiante de acuerdo con la planificación concebida de
su
proyecto hasta el momento.
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* Manual de Diagnóstico Participativo (1era Edición). Cedeco
** Investigación Educativa. Sevilla: Alfar
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INDEPENDIENTEMENTE DEL PARADIGMA QUE SE APLIQUE, EL
CAMINO A SEGUIR, SE ILUSTRA A CONTINUACION CON ALGUNOS
MODELOS PARA LA INVESTIGACIÒN QUE PUEDEN SER UTILIZADOS
PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Modelo de Astorga y Van der Bijl (1990)*
1. Diagnóstico Conocer los
problemas de la
Observación
Entrevista
Dinámicas de Grupo
Conversaciones
Encuestas
2. Planificación Preparar las acciones
para solucionar los
problemas
Investigador y miembros
de la comunidad
3. Ejecución Realizar las acciones
planificadas
Conocimiento profundo
de la realidad
4. Evaluación Valorar las acciones que
hemos realizado
Emitir juicios de valor
Aplicar correctivos
5. Sistematización Reconstruir las
experiencias del proceso
de trabajo
Reflexiones
Interpretaciones
Modelo de Diagnóstico de la situación Colás y Buendía (1992) **
Diagnóstico

5. Psicopedagogía.
La familia como institución primaria de socialización del niño y niña
venezolano.
La atención maternal.
El maestro como mediador de aprendizajes y desarrollo infantil.
Didáctica de la especialidad infantil.
Lo lúdico, el juego como estrategias de aprendizaje
Ambiente de aprendizaje para la atención maternal y preescolar.
Gestión escolar en la educación inicial y calidad de la Educación Inicial
Estrategias pedagógicas para la Educación Inicial.
El embarazo, orientaciones para favorecer el desarrollo del niño y la niña
cuando está en el vientre.

6. Evaluación del desarrollo y los aprendizajes del niño y la niña en la
educación inicial.
VINCULACIÓN PROFESIONAL.
Sugerencias para evaluar la Vinculación Profesional en el 4to Semestre:
Cuaderno Anecdótico: En este cuaderno el estudiante registrara paso a paso cada
una de las actividades observadas y llevadas a cabo en las jornadas de Vinculación Profesional.
Valor sugerido 5% 1 pto
Planificaciones de las Clases: Se recomienda que las planificaciones sean ocho (8), ya
que, son las semanas en las cuales están activamente llevando a cabo la Vinculación
Profesional, es decir, desde el 14 de mayo hasta 07 de julio el estudiante planificará un
objetivo del contenido curricular del grado, de la misma forma anexará los juegos que realice.
Valor Sugerido 0.5 ptos c/u 20% Total 4 ptos
Juegos o Estrategias Lúdicas: Estos juegos o estrategias lúdicas se realizarán con la
asesoría del profesor asesor y del maestro tutor.. Valor Sugerido 0.25% c/u 10 %total 2ptos
Portafolio: El estudiante debe tener una carpeta donde reposarán todas las
planificaciones realizadas, previamente corregidas por el maestro tutor y por el profesor
asesor, así como las versiones definitivas; de igual forma la planificación o descripción de los
juegos educativos y didácticos que realice. Valor Sugerido 10% 2ptos
Cartelera sobre Efemérides: las carteleras sugeridas para realizar son: 24 de Junio
“Batalla de Carabobo”, 5 de Julio “Firma del Acta de Independencia”, 24 de Julio “Natalicio de
Simón Bolívar”. Valor sugerido: 1 pto c/u total 3 ptos 15%
Ejecución de Micro Clase: esta actividad será evaluada por el Profesor asesor cuando
se realice en la aldea, allí se recomienda que el profesor contraste lo planificado por el
estudiante y lo ejecutado. El valor sugerido es 2 ptos 10%
De la misma forma, la micro clase será desarrollada en el grado donde esté
haciendo la vinculación profesional y será evaluada por el maestro tutor. Valor sugerido 10%
2ptos
Evaluación del Maestro Tutor: esta evaluación estará orientada por un instrumento
que se le entregará al maestro tutor sobre la actuación del estudiante. Valor recomendado 2
ptos 10%
Informe Cualitativo Final: en el informe final, el estudiante sistematizará todas las
actividades realizadas y la confrontará con los básicos curriculares, destacando las debilidades
y fortalezas de esta fase de la Vinculación Profesional. Valor sugerido 10% 2 ptos.