Este documento presenta la unidad número 1 de la asignatura de Comunicación - Lenguaje del quinto grado de la Institución Educativa Pública Galileo Galilei. La unidad aborda el tema del multilingüismo y se desarrollará durante cinco semanas. Incluye los propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación, la situación significativa de aprendizaje, y la secuencia didáctica organizada en cinco sesiones que abordan temas como la comunicación, el lenguaje y los sonidos del lenguaje.

1. IEPI “GALILEO GALILEI”
R.D. Nº 01218 - 2010
Av. Alameda Perú Nº 1206 / Telf. Nº 288146
www.galileogalilei.edu.pe
Formando líderes de éxito para el futuro.
UNIDAD N° 1
“HAZ UNA INFOGRAFÍA DEL MULTILINGÜISMO.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Galileo Galilei
1.2 ÁREA : Comunicación - Lenguaje
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5° Sec. Única
1.4 DURACIÓN : 06/03/2023 al 07/04/2023 (5 semanas)
1.5 BIIMESTRE : I
1.6 CICLO : VII
1.7 DOCENTE : Yoicy Yocely Santiago Mori
1.8 DIRECTORA : Margie Ortiz Gabriel
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DEL GRADO PRODUCTO/ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Competencias y capacidades Desempeños precisados
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral
 Infiere e interpreta información
del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
 Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando
estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente cómo
y en qué momento participar para persuadir,
contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario
preciso o especializado y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez
de la información, el propósito comunicativo, las estrategias
discursivas, los estilos de los hablantes, las representaciones
sociales, las intenciones de los interlocutores y el efecto de
lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las relaciones de
poder e ideologías presentes en los textos.
 Identifica las clases
de la comunicación y
sus elementos en
diferentes situaciones
reales.
Rúbrica

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 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información
del texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples
relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como
características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de información contrapuesta,
ambigua y de detalle del texto, o mediante una lectura
intertextual.
 Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del contenido,
la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información,
el estilo del autor, así como los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales.
 Reconoce sus
características, planos y
funciones del lenguaje
 Reconoce la razón del
multilingúismo
Rúbrica
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
destinatario, tipo textual y a diversas características del
género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo,
usando estratégicamente el registro formal e informal,
seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario
pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
especializados.
 Identifica los sonidos del
lenguaje y su
importancia en la
comunicación.
Rúbrica
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, resume la información en un
documento con pertinencia y considerando la autoría.
-Lista de cotejo

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Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
conocimientos para el logro de la tarea con destreza.
- Lista de cotejo.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Aprendemos a convivir y nos integramos a la familia Galileana.
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa, al iniciar este nuevo año escolar regresan entusiasmados para reencontrarse y conocer
nuevos compañeros.
Ante esta situación se organizarán en torno a su necesidad de aprender y trabajar en conjunto a través de las aulas, con la finalidad de
empezar de manera adecuada el buen inicio del año escolar, así mismo fortalecer la empatía y trabajar en equipo entre compañeros y
desarrollarnos como personas de bien, para ello generaremos los acuerdos que permitirán la convivencia armoniosa y la integración de los
estudiantes y docentes., ante ello planteamos los siguientes retos:
¿Qué emociones sientes ahora estando reunidos con tus compañeros y maestra?
¿Cómo contribuirás para consolidar la familia Galileana?
¿Qué actitudes tuyas y las de tus compañeros podrá generar un ambiente acogedor?
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES.
Sesión 1: “Primer Día de Clases” (06-10/03/2023) Sesión 2: La Comunicación (13-17/03/2023)
Principales experiencias de aprendizaje.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y
decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir,
Principales experiencias de aprendizaje.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el
propósito comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos de los hablantes, las

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Formando líderes de éxito para el futuro.
contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado
y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
representaciones sociales, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo
dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos.
Sesión 3: El lenguaje (20-24/03/2023) Sesión 4: El multilingüismo (27-31/03/2023)
Principales experiencias de aprendizaje.
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas
en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de
información contrapuesta, ambigua y de detalle del texto, o mediante una lectura
intertextual.
Principales experiencias de aprendizaje.
Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor,
emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, el estilo del
autor, así como los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales.
Sesión 5: Los sonidos del lenguaje (03-05/04/2023)
Principales experiencias de aprendizaje.
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a
diversas características del género discursivo de acuerdo al propósito
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando
el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
V. RECURSOS Y MATERIALES.
Materiales educativos Recursos didácticos Espacios de aprendizaje
- Manual del docente
- Cuaderno de trabajo
Organizadores visuales
PPTS
Videos
Aula y patios
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DIRECTORA DOCENTE