1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE<br />Las dificultades específicas de aprendizaje que presentan el alumnado con apariencia e inteligencia normal a su ingreso en la escolaridad, pero con déficits neuropsicológicos más o menos específicos que afectan a los aprendizajes básicos de lectura (dislexia), de escritura (disgrafías) y cálculo (discalculía) y las dificultades inespecíficas que presentan el alumnado con discapacidad intelectual con un retraso evolutivo más o menos generalizado son situaciones diferentes que hay que tener en cuenta.<br />El alumnado con dificultades de aprendizaje, en principio, no cuenta con las aptitudes psicológicas o instrumentos neuropsicológicos precisos para aprender a leer, escribir o calcular. Ello puede ser debido a una disfunción cerebral congénita o adquirida, o a una falta de maduración cerebral u otras causas biológicas u orgánicas. Pero también puede ser la consecuencia de que no ha realizado los aprendizajes en la etapa infantil necesarios o de una manera adecuada.<br />Las deficiencias o dificultades pueden aparecer no sólo en la escuela, sino también en otras actividades psicomotrices. Su dificultad se muestra ya al inicio de la escolaridad, pudiendo evolucionar de forma crónica y puede mejorarse con métodos y/ o estrategias de reeducación adecuadas.<br />A modo de evitar problemas en el aprendizaje más específico de la lecto-escritura y el cálculo proponemos una serie de ACTIVIDADES PRÁCTICAS que conviene desarrollar en la etapa infantil.<br />La prevención de las dificultades específicas de aprendizaje en la etapa infantil está relacionado con un conjunto de actividades y ejercicios referidos a áreas tales como la psicomotricidad, la percepción visual y auditiva, el esquema corporal, la organización espacio-temporal, la lateralidad, la orientación derecha-izquierda, etc. entre las más significativas a tener en cuenta.<br />Entre las realizaciones más importantes se pueden considerar:<br />Ejercicios de Psicomotricidad<br />Se deben realizar actividades que suponen destrezas y ejercicios de imitación de actitudes a través de los cuales l@s niñ@s van adquiriendo el dominio del gesto amplio y, paulatinamente, el del gesto preciso a través de acciones como la de realizar dibujos, pintar, punzar, enhebrar, recortar, modelar, etc.<br />Ejercicios del Esquema Corporal<br />A través del conocimiento del propio esquema corporal, l@s niñ@s llegan a interiorizar la representación del propio cuerpo, de sus partes, de sus posibilidades, del movimiento y de sus propias limitaciones en relación con el espacio.<br />Los elementos básicos para la elaboración del esquema corporal son el control tónico, el control postural (equilibrio), el control respiratorio y la estructuración espacio-temporal. A partir de él, las criaturas organizan toda su actividad.<br />Se inicia haciendo que cada alumn@ se diferencie de resto de los objetos, descubriendo que su cuerpo puede sentir andar, correr, mirar, etc. sin necesidad del adulto (percepción global del cuerpo).<br />Es preciso que diferencien los elementos esenciales del cuerpo: cabeza, tronco, brazos, piernas…, como unidades independientes haciendo referencia al eje corporal. Una vez que han aprendido las distintas partes del esquema corporal, es el momento de comenzar a trabajar la posición de las del compañer@ que se encuentra enfrente.<br />Ejercicios de Percepción Auditiva y Visual<br />Es necesario que cada alumn@ discrimine con exactitud todas las percepciones tanto visuales como auditivas, ya que serán indispensables para adquirir los mecanismos posteriores de la lecto-escritura y el cálculo.Partiendo de la base perceptiva es conveniente que cada niñ@ sea capaz de diferenciar y retener imágenes visuales que incluyen formas, tamaños, posiciones espaciales, colores, conjuntos, detalles, etc.<br />Para ello cada criatura puede ordenar objetos conocidos según su forma, tamaño, color… En la discriminación de sonidos es conveniente verificar sistemáticamente si las criaturas reconocen y reproducen los sonidos que corresponden a los distintos fonemas del lenguaje, de cara a poder evitar problemas de articulación o del habla en edades posteriores.<br />Ejercicios de Organización Espacio-Temporal<br />El espacio se puede representar a través de la propia clase en la que l@s niñ@s con objetos que le son familiares, pueden vivir plenamente todo tipo de situaciones simples en las que ell@s con su propio cuerpo irán construyendo las nociones fundamentales de: dentro-fuera, encima-debajo, cerca-lejos, delante-detrás, etc…. y todas las relaciones topológicas que formarán, más tarde, las bases del razonamiento lógico y matemático.<br />Las dificultades en las nociones de tiempo pueden influir negativamente en la ordenación de las letras, palabras, números y estructuras sintácticas fundamentales. Los ejercicios que se realizarán se centrarán en la adquisición de conceptos como: mañana-tarde-noche; día-noche; antes-ahora-después; hoy-mañana; pronto-tarde…, o la adquisición de nociones temporales mediante el ritmo: distinción de sonidos por su intensidad, su tono y su timbre; ejercicios de ritmo mediante reproducción de palmadas, sonidos, golpes de pandereta u otros instrumentos musicales de percusión.<br />Lateralidad<br />Se debe proporcionar al alumnado prácticas motrices que le puedan facilitar la lateralidad, en caso de no estar definida, o para afianzar la ya establecida. Es indispensable que, desde la etapa infantil, l@s niñ@s elijan la mano que emplearán para escribir, pero no se les obligará a que se inclinen por ninguna, serán siempre ellos o ellas quienes decidan.<br />La lateralidad se trabajará a nivel de mano, pie, oído y ojo siempre respetando la dominancia cerebral de cada alumn@. Evitar las lateralidades cruzadas que pueden dificultar más tarde el aprendizaje de la lecto-escritura.<br />Todos los ejercicios citados se pueden ampliar según las posibilidades y dificultades que se encuentren en las criaturas. Es muy necesario realizarlas con todo el alumnado, a pesar de que no se observen dificultades manifiestas.<br />El ritmo y Equilibrio<br />Las estructuras rítmicas y el equilibrio corporal son otras actividades y ejercicios que son imprescindibles desarrollar desde la etapa infantil, ya que ayudarán a conseguir un mejor aprendizaje de la lecto-escritura. <br />Las audiciones musicales no deben faltar en esta etapa, se debe familiarizar el oído con buena música desde los primeros años infantiles, además de contribuir a conseguir una satisfacción personal, una cultura musical y una mayor relajación para trabajar en cualquier actividad.<br />