Exposicion acerca de la dinamica didactica y su papel pedagogico en el diseño de orientacion grafica.

1. Infografía
Didáctica
Maria Alejandra Graig
Jose Balbino Gonzalez
Andres Felipe Trejos
Clara Buesaquillo
Catalina Suarez
Paola Nirta
Orientación Gráfica
UJTL - 2010

2. Introducción
La infografía como tal, fuera de transmitir infor-
mación de un modo sintético y atractivo, ocupa un
lugar esencial por sus cualidades graficas, narrativas
y exploratorias dentro del proceso pedagógico y su
eventual resultado en el aprendizaje.
La infografía ha sido usada como herramienta de
enseñanza/aprendizaje en todo tipo de situaciones,
no solo en colegios, pero también en toda situ-
ación donde se encuentre infografías como tal.
Ciertamente en algunos casos, algunas infografías
tendrán un fin más didáctico que otras, pero no
por ello las otras perderán dicha cualidad.

3. Introducción
Lo que hace, realmente, tan especial a la infografía
en la didáctica, es su capacidad de impartir infor-
mación, pero crear conocimiento por medio del pu-
blico en el cual se da el proceso de aprendizaje. Es
decir, es capaz no solo de enseñar al receptor, tam-
bién lo es de dejar que aprenda por medio de sus
interpretaciones e ideas propias.
Dicha capacidad es invaluable en el método didáctico,
en el cual se estimula la participación del individuo que
aprende la información, y la convierte en conocimiento.
La infografía entonces, se convierte en portadora de
datos, canalizadora de información y creadora de cono-
cimiento; siendo la perfecta herramienta didáctica en
todos sus frentes.

4. Didactico
Lo didáctico se relaciona, específicamente, con el
método de enseñanza (pedagogía) científico en el
cual se intenta motivar la mente del estudiante a
crear su propio proceso de aprendizaje. Es de
carácter instruccional, metodológico y su objetivo
es la máxima eficacia en cuanto a la transmisión y
procesamiento de la información dada, por medio
de la interacción con el estudiante.
Hoy en día se considera didáctico a casi todo
aquello que requiera una interacción con el medio
con el objetivo de enseñar. Siendo interacción cu-
alquier acción o percepción que lleve como medio
el aprender una información especifica y conver-
tirla en conocimiento.

5. Didactico
Como método de enseñanza, y relacionado a la didáctica, en-
contramos la unión entre el uso del entretenimiento (interacción)
y el aprendizaje, que sería el ‘didactismo’; movimiento que pre-
tende usar medios de entretenimiento o interacción con el
propósito final y real de enseñar.
Algunos ejemplos son el teatro con moralejas; los ensayos con
sus propuestas, investigaciones y conclusiones; o la misma música
para enseñar conocimiento de la estructura musical.
Por medio de su carácter simplificado y atractivo
visual, la infografía permite la interacción del usuario
con la información en forma de elementos gráficos,
además de textos, y a la vez que informa, también da
libre albedrio para interpretar y seleccionar la infor-
mación necesaria para procesarla y convertirla en
conocimiento puro. Por ello, se le considera como un
medio didáctico por excelencia.

6. Información
Es de gran importancia diferenciar primero la naturaleza
y objetivos de tres conceptos los cuales aparecen y son
manejados en la infografía. Siendo recursos conceptuales,
los conocemos como: Datos, Información y Cono-
cimiento.
Cada uno de estos representa una etapa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, y da parte al carácter didáctico
que encontramos en la infografía, además de ayudar a en-
tender su naturaleza como recurso pedagógico.

7. Información
Datos son la información pura, sin interpre-
tación, estructura o molde alguno. Es la infor-
mación en su estado natural; algunos ejem-
plos son los hechos o cifras, las cuales ideal-
mente son lo más similar posible a lo que Conocimiento es la Información ya inter-
la información puede llegar de su fuente pretada y complementada en la mente y con-
sin ser filtrada o modificada. texto del usuario que recibe la información.
Por medio de su propio proceso intelectual
Información es los Datos ya provistos de y conceptual, aprende dicha información y
forma y estructura. Han sido resumidos, de- la moldea de acuerdo a sus ideales y previo
tallados, moldeados de acuerdo a un medio o conocimiento, haciéndose una idea subje-
método el cual sirve como canal de comuni- tiva de la información impartida, interactu-
cación, transmisión o distribución. Puede ser ando al interpretarla y complementarla,
textual, visual/grafico o auditivo. Su finalidad haciéndola suya, subjetiva, finalizando el
es llevar cierto conglomerado de datos de proceso didáctico.
forma concisa y coherente, de tal forma que
permita una opinión y complementación,
habilitando su eventual desarrollo en el re-
ceptor o usuario.

8. Técnicas
Para garantizar y crear un proceso de ense-
ñanza didáctica (así también garantizando Igualmente, las jerarquías visuales
un aprendizaje interactivo), el diseñador apoyan el recorrido visual, y crean un
cuenta con herramientas básicas en pro- orden en el cual los elementos gráficos
porcionadas por el mismo medio que son inmediatamente reconocibles, y si
maneja, a nivel de diseño gráfico. estos apoyan la información textual, crean
una colaboración mutua eficaz entre texto
De modo intuitivo y de análisis, podemos
e imagen.
ver la importancia de la organización
(composición) en la información, tanto La organización de la información textual y
grafica como textual, para mejorar la trans- grafica, tomando en cuenta su mutua co-
ferencia de la información. Un recorrido herencia asisten a mantener la cohesión
visual eficaz ayuda a la lecturabilidad de la de la pieza general, y darle un sentido no
información, ayudando al lector a entender solo a modo de lectura, pero también de a
el contenido con mayor facilidad. modo de temática y a las mismas seccio-
nes dentro de este, siendo entendible a
escala general al lector.

9. Técnicas
El uso de elementos gráficos atractivos, (sea en el uso
de las técnicas de comunicación visual como en la paleta
cromática) para que ayuden en la guía de lectura y apre-
hensión de la información, ayudan al lector a recordar y re-
tener conocimientos a largo plazo. Al mismo tiempo, el uso
de ilustraciones o pictogramas ayudan a familiarizar al
lector tanto con la información, o con a la introducción a
este mismo, creando interés visual.
Tenemos que reconocer la dualidad del usuario en las infografias para
poder entender donde se crea la interaccion, y por tanto la didactica.
Las tecnicas o elementos didacticos son aquellos que no solo llaman
la atencion del lector, pero que en dicha etapa de visualizacion crean un
doble canal, donde no solo el usuario inicia la lectura, volviendose
lector, pero tambien receptor de informacion al mismo tiempo, y
es en esta dualidad creada por dichas tecnicas (sea al captar su aten-
cion por su naturaleza estetica o transimitir informacion por medio de
su composicion) que nace la etapa didactica dentro del proceso de
enseñanza/aprendizaje.

10. Investigaciones
Por su cualidad didáctica, y de ser capaz de enseñar e
iniciar aprendizaje, las infografías han sido objeto de es-
tudio y experimentación en cuanto a sus cualidades de:
asistencia pedagogíca
capacidad de transmitir e impartir elementos y procesos
cognitivos en el usuario
crear un puente entre la información natural y su even-
tual transferencia, construyendo un canal de comuni-
cación entre el receptor/lector y la pieza misma
ayudando a simplificar y facilitar su asimilación, análisis
y síntesis por parte del usuario

11. Investigaciones
“Entre las cualidades que afirmaron percibir en las infografías, destacaron
que ayuda a entender, que simplifica, grafica y brinda información de manera
más fácil. Consultados acerca de si las infografías les habían parecido atracti-
vas (una forma de evaluar aspectos estéticos de las mismas), la mayoría re-
spondió que sí. También se buscó conocer que habían hecho los alumnos con
la infografía luego de la clase; en general, casi todos las habían guardado.”
-’La Infografia como recurso didactico’, Mariana Andrea Minervini
“El aporte interdiciplinario (...) hace de una simple herra-
mienta informativa, una maquinaria constructora de procesos
de aprendizaje. Es decir, transforma una estructura estetica y
formal en contenidos informativos, en una obra de ingenieria
productora de pensamientos y provocadora de ideas”
-’Infografia Didactica’, Nancy Reinhardt

12. Ejemplos
A continuación, se mostraran ejemplos, a lo cual se
acompañaran con un análisis general de los diferentes
métodos, impresiones y características que se identi-
fiquen en cada caso contribuyan al elemento didáctico
dentro de las infografías mismas.

30. Bibliografía y Referentes
http://www.eleducador.com/per/documentos/2131_infografia.pdf
http://www.palermo.edu/dyc/master/pdf/tesis.completas/10%20Reinhardt.pdf
http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf
http://www.cuadernointercultural.com/infografias-recurso-didactico/
http://www.albertocairo.com/infografia/graficospreferidos/2005/cuerpohumano.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Didactic_method
http://en.wikipedia.org/wiki/Didactic
http://en.wikipedia.org/wiki/Pedagogy
http://aula2.elmundo.es/aula/laminas.html
http://www.nationalgeographic.com.es/pagina/mas_interactivos_mapas.html