1. Estrategias Didácticas
 Equipo “D”
 Integrantes:
 Mora Sánchez Ariana
 Paoletti Herrera Karla
 Rámirez López Luz
 Reyes Uribe Ruben
 Torres Rojas Ana Yasmin
 Vázquez Pérez Alma Isabel
 Villa San Juan Beatriz

2. Tres dimensiones fundamentales de un problema
didáctico. El caso del algebra elemental. Por Josep
Gascon

3. Renovación de la enseñanza del Álgebra.
DEFICIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA:
 Profesor: presenta y explica
 Alumno: Memoriza y Práctica
FISHER (2005).
 Desafiar a los niños con actividades que los lleven al
análisis de información: razonar, investigar, pensar
creativamente.
 Incorporar visualización para facilitar la comprensión
en un contexto significativo.
 Partir de las situaciones problema a las ecuaciones
y no al revés.

4. Calidad de la enseñanza.
Profesor conocimiento didáctico (Brosseau, 1986):
 Saber a cerca de los obstáculos y errores que
enfrentan los alumnos.
 Saber a cerca de los conocimientos que ponen en
juego los alumnos.
 Saber a cerca de los aspectos del conocimiento
disciplinario que afectan la clase.

5.  La calidad de la enseñanza requiere de profesores
reflexivos que evalúen y modifiquen sus prácticas
tiempo para preparar sus clases.
 Utilización de conocimientos didácticos situados
involucrar al alumno en una actividad cognitiva
dinámica para favorecer la comprensión profunda.

6. ENSEÑANZA DEL ALGEBRA Y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
 El algebra no debe ser vista de forma
abstracta, árida y descontextualizada.
 Diversas experiencias de aprendizaje
de parte del profesor, que satisfagan
las necesidades educativas y los
interese de los estudiantes.
 Diseño de nuevos materiales
metodológicos que contribuyan al
desarrollo de competencias y un
aprendizaje significativo
 Que los estudiantes utilicen y
desarrollen destrezas de
pensamiento: interpretar, evaluar,
analizar y sobre todo resolver
problemas.

7. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 La parte más esencial para la matemáticas de la
educación actual
 Favorecen las capacidades básicas de inteligencia
 Polya: Resolver un problema requiere:
 Comprender el problema
 Concebir un plan
 Ejecutar el plan
 Examinar la solución
 También:
 Uso de analogías directas y personales
 Ensayo y error
 La creatividad y el descubrimiento

8.  Consta de un enfoque alternativo, donde
para la resolución de problemas hay
diversas alternativas de llegar a un
resultado. Estas practicas se dan a través
de ejercicios, observaciones y el
experimento de actividades.

9.  Se poya de la teoría, puesto que la
didáctica es solida, se aplica de forma
flexible y puede ser adaptada a diversos
escenarios.
 El desarrollo del conocimientos se da a
través del algebra en distintos niveles.

10. INVESTIGACIÓN Y EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS
EL APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA
ESCOLAR DESDE UNA
PERSPECTIVA PSICOLOGICA

11. PROCESOS COGNITIVOS INVPLUCRADOS
EN EL APRENDIZAJE DE ALGEBRA
DE SECUNDARIA
 Temas que han sido investigados: el marco de
referencia aritmético; variables, expresiones y
ecuaciones;
 Resolución de ecuaciones; funciones y sus gráficas;
enfoques que usan computadoras.(de alguna
manera la implementación de la didáctica)

12. Enfoques mediante computadoras
 Representación dinámica, graficas de funciones, a
partir de los 80's fue en el nacimiento de las
didácticas de las matemáticas, a partir del programa
de Logo.

13. EL DESEMPEÑO Y USO DE LA
TECNOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL
ALGEBRA
 En la actualidad la tecnología es vista como
una poderosa herramienta para las
representaciones, apoyan la comunicación y
razonamiento.
Que generaron conflictos con el paradigma
de la enseñanza tradicional:
Si las máquinas (tecnología) pueden realizar
todos los cálculos, ¿qué le queda a las
matemáticas?
La respuesta es casi todo.
Porque las máquinas no argumentan, razonan,
ni hacen conjeturas, pruebas …

14. Hershkowitz y Kieran (2002) señalan:
“El diseño de la actividad de aprendizaje de un salón, así como de
un ambiente de aprendizaje matemático computarizado, debe
considerar factores contextuales que tienen varios orígenes :
1. El contenido matemático
debe ser aprendido con su
estructura epistemológica.
2. Los estudiantes y
conocimiento matemático
3. La cultura del salón y sus
normas, el rol del maestro,
la organización del
aprendizaje, etc
4. La contribución potencial de
la herramienta
computarizada.

15. EL DESEMPEÑO Y USO DE LA
TECNOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL
ALGEBRA
 El uso de la tecnología como
un soporte de la enseñanza de
un tema matemático, demanda
una transformación en la
pedagogía, en las matemáticas
mismas y en el maestro
 La tecnología es la creación de
micromundos en donde los
estudiantes actúan de manera
más directa con los objetos
(kinestesia).

16. DIDACTICA DEL ALGEBRA.
Los profesores tenemos le gran reto de mostrar la utilidad de las
matemáticas, que el alumno entienda que las matemáticas le van
hacer útiles es su vida.

17. RECURSOS TIC PARA EL ALGEBRA.
 Son aliados indispensables para nuestra
actividad docente, estas herramientas bien
usadas fomentan la motivación entre nuestros
alumnos y alumnas.
 GEOGEBRA- Software para la educación de las
matemáticas en todos los niveles.

18.  GRAPH. Herramienta  MATEMATICAS 1.0.
para dibujar todo tipo de Es un programa interactivo para
graficas de matemáticas. practicar matemáticas.