EDUCACION

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DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN EDUCACION INFANTIL
RESUMEN: Muchos niños pueden tener dificultades en la escuela con respecto a algunos
temas o habilidades de vez en cuando. Cuando los niños se esfuerzan y todavía luchan
con un conjunto específico de habilidades, esto podría ser signo de un trastorno del
aprendizaje. Tener un trastorno del aprendizaje significa que un niño tiene una dificultad
en una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia en general
no estén afectadas.
Algunos de los síntomas de los trastornos del aprendizaje son los siguientes:
Dificultad para distinguir entre derecha e izquierda
Invertir letras, palabras o números después de primer o segundo grado
Dificultad para reconocer patrones, o clasificar objetos por su tamaño o forma
Dificultad para entender y seguir instrucciones, o mantenerse organizado
Dificultad para recordar lo que se acaba de decir o lo que se acaba de leer
Falta de coordinación al moverse
Dificultad para realizar tareas con las manos, como escribir, cortar o dibujar
Dificultad para entender el concepto del tiempo
Algunos ejemplos de trastorno del aprendizaje son los siguientes:
Dislexia: dificultad con la lectura.
Discalculia: dificultad con las matemáticas.
Disgrafia: dificultad con la escritura.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INFANTIL

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Los niños con trastornos del aprendizaje pueden sentirse frustrados por no poder dominar
un tema a pesar de su esfuerzo, y pueden comportarse mal, sentirse desamparados o
abstraerse. El trastorno del aprendizaje también puede presentarse con trastornos
conductuales o emocionales, como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) o ansiedad. La combinación de los problemas puede hacer que sea
particularmente difícil para un niño tener éxito en la escuela. El diagnóstico adecuado de
cada trastorno es crucial para que el niño pueda recibir la ayuda correcta para cada uno.
INTRODUCCION: Aunque las dificultades del aprendizaje suelen aparecer en el inicio de
la escolarización, no es frecuente que en ese momento sean diagnosticadas, pues todo
niño necesita de un cierto tiempo para aprender a leer y escribir. Sin embargo, durante
los primeros cursos escolares se empiezan a dejar ver las dificultades de niños que se
quedan atrás respecto a sus compañeros. La mayoría de niños diagnosticados con
dificultades se da entre los 8-11 años.
Existe una gran variedad de ‘’síntomas’’ de la dislexia, lo que quiere decir que no todos
los niños tienen que presentar necesariamente las mismas manifestaciones. En cuanto al
sexo, la proporción de niños con dificultades es mucho mayor que la de niñas (relación 4
a 1). Además, las dificultades del aprendizaje suelen estar asociadas, es decir, no
solemos encontrar niños disgraficos, disléxicos y discalculicos exclusivamente, sino que
presentan aspectos de las tres dificultades. Además, hay que cuidar mucho y prestar
mucha atención a estos aspectos, para no acudir a actitudes tales como ‘’es un vago’’,
pues la falta de atención pedagogía aumenta la dificultad.
Los niños con dificultades del aprendizaje tienen un desarrollo intelectual próximo a la
normalidad, y pueden presentar deficiencias específicas en el terreno perceptivo y en el
lenguaje. Por ello, no es recomendable acudir al CI para diagnosticar dificultades; en esto,
Myklebust propone el concepto de cociente de aprendizaje para diagnosticar: este se

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obtiene dividiendo la edad de lectura por la edad expectante (suma de la edad mental,
cronológica y degrado y divididas entre tres) por 100. Un CA por debajo de 90 produce un
diagnóstico de dificultades del aprendizaje.
OBJETIVOS: Entre los objetivos a las cuales queremos llegar nombreremos las mas
importantes, res. Conocer a fondo el roblema del niño o niña
Cuanto más conocimiento tengamos sobre la problemática del niño o niña, más fácil será
que podamos ayudarle a superar su situación. Es importante entender el porqué de su
dificultad para evitar juzgar al menor y tildarlo de incapaz, lo cual resulta
contraproducente. De hecho, hay que evitar el uso de etiquetas a modo de adjetivos que
puedan suponer un estigma para el pequeño; es más útil hablar no de su identidad, sino
de sus acciones y de aquellas acciones que le cuesta realizar.
2. Conocer a fondo los derechos del niño
En la medida que sepamos más respecto a los derechos que tienen los niños en cuanto
a su escolaridad, podremos buscar las mejores alternativas para que superen sus
problemas de aprendizaje sin que esto represente una expreiencia dolorosa o traumática.
En las escuelas existen profesionales capacitados que tienen el deber de atender estos
casos.
3. Trabajo conjunto con los maestros
Es importante establecer una red de trabajo conjuntamente con los maestros para poder
abarcar más ampliamente el proceso de aprendizaje de los niños. El maestro se
encargará de hacerle saber al representante del niño cuáles son exactamente las
dificultades que presenta, y los padres o cuidadores deberán dar la atención necesaria en
casa, siguiendo los consejos de los profesionales.
4. Centrarse en las fortalezas

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Lo más recomendable en cualquier caso de problemas de aprendizaje es enfocarnos en
las fortalezas del niño y hacérselas notar, de manera que no se sienta minimizado por sus
dificultades.
La idea es que el joven logre identificar sus puntos fuertes y sea capaz de fomentarlos y
sentirse orgulloso de ellos.
5. Ser paciente con el niño
Las limitaciones de aprendizaje se pueden gestionar para que sus síntomas no impidan
el progreso del aprendizaje de los pequeños, y los niños son capaces de tener éxito
académicamente, siempre y cuando estas dificultades sean bien canalizadas.
Pero es importante recordar que el proceso toma tiempo, y debemos ser pacientes con
los niños, no hay que esperar resultados rápidos ni milagrosos.
6. Adaptarse a su nivel de competencias
Es crucial adaptarse al nivel de dificultad que el niño o niña puede asumir, de manera que
suponga un reto pero sin llegar a ser extremadamente difícil. Si las actividades de "repaso"
son muy fáciles no progresará demasiado, y si son demasiado difíciles, se frustrará y
dejará de intentar mejorar.
7. Hablar con otros padres
Una buena forma de encontrar apoyo es tener contacto con otros padres que tengan niños
con este tipo de problemas. Establecer relaciones con personas que se encuentran
lidiando con lo mismo que nosotros siempre resulta útil para expresar las propias
preocupaciones y pedir consejo, aparte de que podemos aprender nuevos métodos para
afrontar la situación altando que en nuestras manos esta realizarlas y practicarlas.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES

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Los problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de
características y/o deficiencias en:
Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala,
sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no
lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en
lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y
quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre
otras.
Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe
encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo;
mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un
pensamiento poco organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia;
pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente
mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros
visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la
vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.
Matemáticas El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre
comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos.
Otras Características:
- Mantiene la atención por períodos cortos y se distrae fácilmente.
- Tiene dificultad en seguir instrucciones
- Tiene poca aptitud de razonamiento

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- No tiene la capacidad para establecer metas razonables
- No tiene capacidad para leer (por ejemplo: agrega, omite y salta palabras cuando lee)
- Tiene dificultad en distinguir la p, g, b, d, y la q
- Lee “on en lugar de “no”, “was” en lugar de “saw”, etc.
- Tiene dificultad con los conceptos de izquierda a derecha, encima y debajo, arriba y
abajo, ayer y mañana, adentro y afuera, etc.
- Tiene dificultad con la hora
- Tiene dificultad para escribir
- Tiene mala coordinación
- Es torpe y propenso a tener accidentes
- Es desorganizado y pierde sus cosas
- Es temperamental y se irrita fácilmente
- Es impulsivo
- Es detallista
- Es infantil y mandón.
MARCO TEORICO:

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En la actualidad las dificultades de aprendizaje (DA) que presentan los alumnos, se
observa constantemente en el aula de clase ya que la mayoría las demuestra y es por
ello que se busca encontrar las causas que las originan. Las dificultades de aprendizaje
son trastornos que propician en el alumno un bajo rendimiento escolar, y por ende tienen
dificultades de concentración, memoria, comunicación, lectura, escritura, cálculo, etc.
Diferentes autores como Vitor Da Fonseca, Kawi y Pasamanick, Julie Dockrell junto con
John McShane, López y García, por último Marilyn Friend y William Bursuck nos hablan
acerca de aquellos factores que las originan.
Vítor Da Fonseca, (2004) y Marilyn Friend y William Bursuck, (1999) argumentan que “ la
causa principal por la cual los alumnos tienen dificultades de aprendizaje se debe a una
lesión cerebral, revelando así complicaciones para aprender a leer y, comprender el
lenguaje escrito, por lo que su impacto puede llegar a ser permanente y significativo”.
Mientras que Kawi (1958), concluye que “ los niños con dificultad de aprendizaje vienen
de hogares con madres que experimentaron complicaciones en el embarazo,
tuvieron partos prolongados, eran de niveles sociales bajos y fueron nacimientos
prematuros”.
En cambio Julie Dockrell junto con John McShane (1992) define que “las dificultades de
lenguaje son una manifestación de una alteración general en el aprendizaje y en el
funcionamiento cognitivo, también se debe a la existencia de una causa, como una
pérdida auditiva, que por ende afecta a la comprensión del lenguaje”.
Por otro lado López y García (1997) argumenta que “los déficits atencionales adquieren
un papel esencial ya que se consideran como síntomas primarios de determinados
trastornos y problemas de conducta, esto da como resultado que los alumnos no llegan a
obtener rendimientos acorde a sus capacidades, encontrándonos con problemas de
aprendizaje y de rendimiento escolar”. Es así como se observan diferentes causas que
originan las dificultades de aprendizaje (DA).

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VENTAJAS. En el caso de las dificultades de aprendizaje infantil estaríamos resaltando
que no se pueden manifestar ninguna ventaja que conlleva esta dificultad, debido a que
se considera un trastorno las cual tiene que ser detectada y tratada en la brevedad
posible, con estrategias basadas en la edad que mantiene el niño.
DESVENTAJAS: Los niños en edad preescolar pueden tener:
Retrasos en el desarrollo del lenguaje. A los 2 años y medio, su hijo en edad preescolar
debería poder hablar en frases u oraciones cortas.
Dificultad con el habla. A los 3 años de edad, su hijo debería hablar lo suficientemente
bien como para que los adultos puedan entender la mayor parte de lo que dicen.
Dificultad para aprender los colores, las formas, las letras y los números.
Dificultad con la coordinación. A los 5 años de edad, su hijo debería poder abotonarse su
ropa, usar tijeras y saltar. Debería poder copiar un círculo, un cuadrado o un triángulo.
Períodos de atención breves. Entre los 3 y los 5 años de edad, su hijo debería poder
sentarse quieto y escuchar una historia breve. A medida que su hijo crece, debería poder
prestar atención durante más tiempo.
Frustración o enojo al tratar de aprender.
Los niños en edad escolar y los adolescentes pueden tener dificultades para:
Seguir instrucciones.
Organizarse y mantener la organización en el hogar y la escuela.
Comprender instrucciones verbales.
Aprender datos y recordar información.

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Leer, deletrear o pronunciar palabras.
Escribir con claridad (es posible que tengan una mala caligrafía).
Realizar cálculos matemáticos o solucionar problemas con enunciados.
Concentrarse en los trabajos escolares y terminarlos.
Explicar información con claridad en forma oral o escrita.
CONCLUSIONES: Como hemos podido apreciar, los problemas de aprendizaje por lo
general encubren serios problemas de enseñanza, principalmente en los contextos
sociales más postergados.
Dado que el fracaso escolar resulta ser una problemática educativa sumamente compleja,
deben evitarse los análisis simplistas lineales. Para tomar real dimensión de los
problemas de aprendizaje que presenta un niño, deben ser contextualizados para poder
ser comprendidos en forma cabal, y además deben ser analizados desde una perspectiva
social y pedagógica.
Claro está que no todos los problemas son de origen social. En muchos casos, los
problemas de los niños tienen raíces neurológicas, en enfermedades crónicas o en
limitaciones físicas reales que deben ser contempladas.
Cualquier problema de aprendizaje ha de ser entendido como un síntoma, cuyo
significado debe ser develado a través del tratamiento psicopedagógico.
Los docentes deben estar atentos a los indicios de aquellas conductas que puedan estar
dando una señal de alerta, y hacer la correspondiente derivación al profesional
competente, para que este realice un rápido y certero diagnóstico.
Para de detección, la prevención y el tratamiento de la problemática, el docente debe
recurrir al Equipo de Orientación Psicopedagógica. A este equipo, compuesto por distintos

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profesionales vinculados a la educación (Psicólogos, Licenciados en Ciencias de la
Educación, Psicopedagogos, Asistentes sociales) se le atribuyen distintas funciones, pero
es indispensable que trabajen en forma interdisciplinaria, conjuntamente con el maestro,
el equipo directivo y la familia del niño.
En los últimos años, creció el interés y la preocupación por esta problemática. A nivel
político, los distintos países latinoamericanos han implementado programas y áreas
especiales de atención para aquellos niños con problemas de aprendizaje, cualquiera sea
su origen, pero casi todos orientados a programas de intervención e integración de los
niños en la escuela común.
RECOMENDACIONES: Conocer a fondo el problema del niño o niña
Cuanto más conocimiento tengamos sobre la problemática del niño o niña, más fácil será
que podamos ayudarle a superar su situación. Es importante entender el porqué de su
dificultad para evitar juzgar al menor y tildarlo de incapaz, lo cual resulta
contraproducente. De hecho, hay que evitar el uso de etiquetas a modo de adjetivos que
puedan suponer un estigma para el pequeño; es más útil hablar no de su identidad, sino
de sus acciones y de aquellas acciones que le cuesta realizar.
2. Conocer a fondo los derechos del niño
En la medida que sepamos más respecto a los derechos que tienen los niños en cuanto
a su escolaridad, podremos buscar las mejores alternativas para que superen sus
problemas de aprendizaje sin que esto represente una expreiencia dolorosa o traumática.
En las escuelas existen profesionales capacitados que tienen el deber de atender estos
casos.
3. Trabajo conjunto con los maestros
Es para poder abarcar más ampliamente el proceso de aprendizaje de los niños.

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El maestro se encargará de hacerle saber al representante del niño cuáles son
exactamente las dificultades que presenta, y los padres o cuidadores deberán dar la
atención necesaria en casa, siguiendo los consejos de los profesionales.
4. Centrarse en las fortalezas
Lo más recomendable en cualquier caso de problemas de aprendizaje es enfocarnos en
las fortalezas del niño y hacérselas notar, de manera que no se sienta minimizado por sus
dificultades.
La idea es que el joven logre identificar sus puntos fuertes y sea capaz de fomentarlos y
sentirse orgulloso de ellos.
5. Ser paciente con el niño
Las limitaciones de aprendizaje se pueden gestionar para que sus síntomas no impidan
el progreso del aprendizaje de los pequeños, y los niños son capaces de tener éxito
académicamente, siempre y cuando estas dificultades sean bien canalizadas.
Pero es importante recordar que el proceso toma tiempo, y debemos ser pacientes con
los niños, no hay que esperar resultados rápidos ni milagrosos.
6. Adaptarse a su nivel de competencias
Es crucial adaptarse al nivel de dificultad que el niño o niña puede asumir, de manera que
suponga un reto pero sin llegar a ser extremadamente difícil. Si las actividades de "repaso"
son muy fáciles no progresará demasiado, y si son demasiado difíciles, se frustrará y
dejará de intentar mejorar.
7. Hablar con otros padres
Una buena forma de encontrar apoyo es tener contacto con otros padres que tengan niños
con este tipo de problemas. Establecer relaciones con personas que se encuentran

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lidiando con lo mismo que nosotros siempre resulta útil para expresar las propias
preocupaciones y pedir consejo, aparte de que podemos aprender nuevos métodos para
afrontar la situación.
ANEXOS:
DIFICULTAD EN LA ATENCION PARA UN BUEN APRENDIZAJE
LA INTENCION DE CONCENTRARSE SIN PODER LOGRARLO

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LA DISTRACCION SE MANIFIESTA CON MAS FUERZA
DIFICULTAS PARA APRENDER
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