Este documento presenta un protocolo de investigación para analizar el impacto del uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en el aprendizaje de la física dentro de un Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyTE) en México. El objetivo es adaptar los contenidos curriculares de las materias de física a la plataforma Moodle para mejorar el interés y rendimiento de los estudiantes. El estudio se llevará a cabo mediante la investigación-acción

1. Protocolo de
Investigación
Doctorado en Educación con Tecnologías del
Aprendizaje y del Conocimiento
MTI Gustavo Gerardo Reyes Ramírez

2. Introducción
 El presente trabajo pretende dar
evidencia del trabajo realizado a lo
largo del curso propedéutico en la
parte de Protocolos de Proyectos de
Investigación
 Ha sido enriquecido a lo largo de las
últimas 8 semanas gracias a la
valiosa colaboración de la Doctora
Lilia González Torres en su papel de
tutora y de los compañeros
doctorantes.

3. Portada
 Parte de los elementos
preliminares de la Tesis
 Apegada al formato
UNIVIM y con la
información requerida.

4. Índice
 El programa Word tiene
una excelente
herramienta para crear
el índice
automáticamente
basado en la jerarquía
de títulos.

5. Introducción
 El enfoque actual nos obliga a diseñar Estrategias
Centradas en el Aprendizaje (ECA) donde el
alumno es el protagonista de su proceso, y el
docente es un facilitador que orienta el desarrollo
y propósito de las actividades. Para lograr lo
anterior las TAC son una herramienta invaluable,
debido a los recursos de enseñanza con los que se
cuentan y las actividades de aprendizaje que se
pueden diseñar.
 El presente trabajo de investigación tiene por
objeto analizar el impacto de las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento dentro del aula,
para lo cual se usara la plataforma Moodle en las
materias del área de física según el acuerdo 653
de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS, 2013).

6. Ubicación de la
Investigación
Cobertura
 El proyecto se realizará en el
CECyTE 33 ubicado en la
tenencia de Capula, municipio
de Morelia, Michoacán.
 Los alumnos principalmente
provienen de la zona poniente
de la ciudad de Morelia, dada
la cercanía de la tenencia de
Capula, así como las facilidades
de transporte, en menor
medida hay alumnos del pueblo
y sus comunidades vecinas.
Enfoque Pedagógico
 La presente indagación
pretende orientarse bajo los
fundamentos de la
Investigación Acción, debido a
lo atractivo que resulta contar
con la posibilidad de estudiar y
mejorar la práctica al
proporcionar una oportunidad
de trabajar en resolver
dificultades que se suscitan
dentro del aula con prontitud.
 Apegado al proceso en espiral
de tres pasos desarrollado por
Lewin, donde se (1) planea, (2)
toma acción y se (3) recogen en
base a evidencias los resultados
de la acción.

7. Responsable del
Proyecto
 Maestro en Tecnologías de la Información, Ingeniero Gustavo
Gerardo Reyes Ramírez, docente del área de física, encargado
de la administración de la plataforma Moodle y adaptar el
contenido curricular al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
para las materias de Álgebra, Geometría y Trigonometría,
Cálculo Diferencial, Física 1, Física 2, Temas de Física y
Módulos de la Carrera de Soporte y Mantenimiento de Equipo
de Cómputo.
 Apoyado por las autoridades educativas del CECyTE 33 L.A.
Ricardo Álvarez Mosquera, director del plantel y L.A. Yurytzi
Magaña de los Santos subdirectora del plantel.
 Asesorado por la Dra. Lilia González Torres, tutora del curso
Protocolos de Proyectos de Investigación del Doctorado en
Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
impartido por la UNIVIM.

8. Diagnóstico
 La falta de interés provocada en parte por un proceso
inefectivo de comunicación entre el docente y el alumno
puede mejorar gracias al uso de una plataforma local de
aprendizaje, permitiendo al asesor dedicar tiempo efectivo a
desarrollar y mejorar las carencias identificadas.
 Es común entre la población estudiantil el uso del Internet
para investigar, aprender y aclarar dudas, por lo que la
administración y dirección de nuestro plantel se ha dado a la
tarea de acercar dichos recursos tecnológicos con el objetivo
de brindar un mejor servicio, pero no podemos estar a la
expectativa que las soluciones y cambios lleguen para
comenzar a actuar, por este motivo hemos comenzado a
acercar los recursos tecnológicos.

9. Definición Y Formulación
Del Problema
 Se ha identificado la necesidad de optimizar el tiempo frente
al grupo para lograr abarcar los contenidos curriculares,
contando solo con 4 horas a la semana durante 16 semanas
(nominalmente); pero en la realidad las supensiones, paros de
labores, eventos cívicos, deportivos y culturales reducen
bastante el tiempo efectivo de clase.
 Ante este escenario no podemos escudarnos en el pasado, son
otros tiempos, son otros alumnos, los medios de comunicación
han cambiado y la forma en que los jóvenes aprenden son
distintas, es tiempo de adaptar nuestra practica a los
“clientes” que contratan nuestros servicios, no solo para
conservar nuestro trabajo, sino para formar jóvenes listos para
enfrentarse a la realidad y mundo que les toca vivir, al tiempo
que desarrollamos las competencias solicitadas en el RIEMS.

10. Justificación
 El presente documento pretende medir el impacto del uso de
las TAC dentro del aula en un ambiente presencial, siendo el
principal objetivo mejorar el aprovechamientos en las materias
de física dentro del CECyTE 33, lo anterior se fundamenta en
la actualización y adaptación de los contenidos curriculares de
las materias a la plataforma Moodle.
 Se ha observado mejoría en el interés mostrado por los
alumnos al aprovechar los recursos tecnológicos con que se
cuentan, la reprobación ha disminuido y es necesario saber en
qué medida las TAC dentro del aula han favorecido lo anterior.

11. Preguntas de la
Investigación
1. ¿Cuál es el impacto del uso de las TAC dentro del
aula para la enseñanza de las materias de física
dentro del CECyTE 33?
2. ¿Se puede favorecer el aprendizaje de la física
mediante la adaptación del plan curricular a la
plataforma Moodle?
3. ¿Es factible despertar el interés por aprender el
área de física del CECyTE 33 mediante el uso de la
plataforma Moodle en el aula?
4. En caso de que la pregunta anterior sea positiva,
¿Qué grado de apropiación de los conocimientos se
logrará?

12. Hipótesis
Impacto positivo en el
aprendizaje de las materias de
física debido al uso de las TAC
dentro del aula dentro del
CECyTE 33.

13. Própositos de la
Investigación
General
 Analizar el impacto de
las TAC dentro del
CECYTE 33 como
herramientas
didácticas, para
favorecer el
aprendizaje de la
Física.
Específicos
 Adaptar el contenido
curricular de las materias del
área de física a la plataforma
Moodle.
 Mejorar el aprovechamiento
de las TAC para despertar el
interés por aprender
 Mejorar el aprendizaje de los
contenidos de Física
mediante el uso de las TAC
dentro del aula (de forma
presencial).
 Lograr un aprendizaje
significativo en las materias
de Física

14. Cronograma

15. Bibliografía Aguirre Jones, M. P., Rangel Zamudio, L. I., & Álvarez Gómez, M. Á.
(2015). Taller de preparación en línea para disminuir la reprobación
de la materia de precálculo. Caso ESIQIE - IPN. ESIQIE - IPN.
Recuperado a partir de
http://somece2015.unam.mx/anterior/MEMORIA/26.pdf
 CECyTE 33. (2015). Plan de Mejora Contínua 2015-2016.
 CECyTE 33. (2016a, enero 1). 33 Capula Indicadores Agosto 15-Enero
16.xlsx.
 CECyTE 33. (2016b, enero 7). 33 Capula Indicadores Febrero-Julio
15.
 RIEMS. (2013, enero 5). Bachillerato Tecnológico: programa de
estudios; acuerdo secretarial 653; Física. Recuperado a partir de
http://cosdac.sems.gob.mx/maespd/descargas/Programas_de_estud
io_1/Ciencias_experimentales/Bachillerato%20_Tecnologico/Fisica_A
cuerdo_653_2013.pdf
 Toscano, J. C., Carneiro, R., Díaz Fouz, T., & Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la C. y la C. (2009). Los
desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: Fundación
Santillana : Organización de Estados Iberoamericanos para la