Este documento describe las estrategias de aprendizaje utilizadas en la adquisición de una segunda lengua, en este caso el inglés. Explica que las estrategias son herramientas que los estudiantes usan para mejorar su aprendizaje. Además, clasifica las estrategias en directas e indirectas y discute el uso de recursos multimedia como apoyo al aprendizaje de vocabulario en una lengua extranjera.

1. BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
PUEBLA.
Facultad de Lenguas.
Lic. Enseñanza del Inglés.
DHTIC:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS EN
LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA.
Flavia Juárez Manzano.
José Antonio Cortes Avendaño
Matricula: 201536469

2. Resumen
A lo largo de este trabajo se tratarán las estrategias que son utilizadas
durante el proceso de adquisición de una segunda lengua, en este caso del inglés,
partiendo desde un concepto muy general de estrategias de aprendizaje hasta las
estrategias específicas utilizadas en el aprendizaje de inglés. Además se
mencionaran herramientas relacionadas con las tecnologías de Información y
Comunicación.
Palabras Clave:
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias
Aprendizaje de una lengua
Estrategias cognitivas
Estrategias Metacognitivas.
Introducción.
El siguiente trabajo tiene como propósito sustentar que el aprendizaje de una
segunda lengua es basado en estrategias que facilitan la retención del
conocimiento, incluyendo en el proceso, tecnologías de la información y la
comunicación. El aprendizaje de una segunda lengua puede resultar difícil pero si
se tienen las herramientas necesarias para lograrlo, puede ser más fácil de lo que
se cree, aunando a esto, el hecho que en la actualidad las herramientas
tecnológicas han ido en aumento, y pueden servir de ayuda al momento del
aprendizaje. A lo largo de las siguientes cuartillas, definiremos que es o que son
“estrategias de Aprendizaje”, cuales son las estrategias utilizadas en el aprendizaje
de una segunda lengua y se mencionaran algunos recursos multimedia utilizados
durante el proceso.

3. 1. Estrategias de Aprendizaje
Estrategias o herramientas que el aprendiz en este caso de lenguas,
desarrolla y adopta para facilitar la obtención de información y garantizar un mejor
aprendizaje. Weinstein y Mayer (1986) definen a las estrategias como “conductas
y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intensión de
influir en su proceso de codificación” mientras que, para Danserau (1985) las
estrategias constituyen estrategias integradas de procedimientos o actividades que
se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización
de la información. Monereo (1994) refiere a las estrategias como un proceso de
toma de decisiones consientes e intencionales en las cuales el estudiante elige y
recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplir una
determinada demanda u objetivo. Es decir, estrategias de aprendizaje, son aquellas
actividades mentales que se realizan conscientemente con la intensión de mejorar
la retención y obtener un aprendizaje.
1.1 Características.
Dichas estrategias cuentan con ciertas características las cuales y de
acuerdo a diferentes autores, son enlistadas a continuación.
 Se pueden documentar (Grenfell & Macaro, 2007).
 Los estudiantes son generalmente conscientes de las estrategias que utilizan
y pueden identificarlas (Grenfell & Macaro, 2007; O'Malley & Chamot, 1990;
Oxford, 1990).
 Son pasos que los estudiantes utilizan para mejorar su aprendizaje y ayudan
a desarrollar la competencia de la misma, quedando reflejados en las 4
destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir tanto de la segunda lengua como
de la lengua extranjera (O'Malley & Chamot, 1990; Oxford, 1990).
 Son importantes porque van asociadas a un aprendizaje con éxito (Grenfell
& Macaro, 2007).

4.  Como resultado de su enseñanza, los aprendices pueden desarrollar un
comportamiento estratégico más efectivo (Grenfell & Macaro, 2007).
2. Estrategias de Aprendizaje de una Lengua Extranjera.
Tarone (1983) define las estrategias de aprendizaje de una lengua extrajera
como “un intento por desarrollar la competencia lingüística y sociolingüística en la
lengua de llegada para incorporar estas dentro de su competencia interlingual”. Para
Rubin (1987) son “estrategias que contribuyen al desarrollo del sistema de la lengua
que el aprendiz construyen y afectan directamente el aprendizaje”
Rebecca Oxford plantea que “son acciones específicas, comportamientos, pasos o
técnicas que los estudiantes utilizan para mejorar su progreso en el desarrollo de
sus habilidades en la lengua extranjera” además plantea que estas estrategias
pueden facilitar la internalización, el almacenamiento, la recuperación o el uso de la
nueva lengua. Por ultimo plante el hecho de que son herramientas necesarias en el
desarrollo de habilidades comunicativas.
2.1Características
Dejando de lado el hecho de que no existe una uniformidad en cuanto a la
definición del término “estrategias de aprendizaje en lenguas extranjeras” si existen
algunas características en común:
 Son generadas por el estudiante.
 Son pasos que siguen los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
 Mejoran el aprendizaje de la lengua y ayudan a desarrollar la competencia
lingüística.
 Pueden ser visibles o no visibles.
 Incluyen la información y la memoria.
 Permiten al estudiante ser más autónomo.
 Amplían el papel del docente de la lengua.
 Se orientan hacia un problema.
 Pueden enseñarse.

5.  Son flexibles.
 Reciben la influencia de una variedad de factores.
2.2Clasificación de las estrategias
Weinstein y Mayer(1990) clasifican las estrategias de aprendizaje en
microestrategias, cuya función consiste en favorecer los procesos de adquisición y
almacenamiento organizado de la nueva información aprendida en el sistema
cognitivo de la memoria, y macroestrategias , las cuales contribuyen en los procesos
de evocación y utilización de la información aprendida, con un nivel de conciencia,
por parte del aprendiz, del propio proceso de aprendizaje. Oxford clasifica estas
estrategias de aprendizaje de la lengua extranjera en directas e indirectas; y estas
a su vez se subdividen en tres grupos cada una de ellas; mientras que, con las
primeras, el estudiante hace uso de la lengua que aprende, específicamente desde
procesos de memoria, cognitivos y compensatorios, con las segundas afianza el
nuevo aprendizaje que ha sido construido por medio de la implementación de
procesos meta cognitivos, afectivos y sociales.
a) Directas
 Estrategias de memoria. Estas estrategias se especializan en el recuerdo o
evocación de lo aprendido en la lengua, son acciones intelectuales que se
concentran en la creación de enlaces que favorecen el recuerdo de la
información, con acciones como: crear asociaciones, inferir relaciones,
recordar, rimar, hacer imágenes mentales claras, visualizar, imitar, combinar
imágenes con sonidos, hacer listados de palabras, buscar la definición de las
palabras nuevas, repasar y refrescar lo aprendido.
 Estrategias cognitivas. Acciones intelectuales implementadas esencialmente
para reflexionar sobre el propio aprendizaje, analizar y sintetizar lo aprendido.
Para Oxford (1990), estas estrategias implican: comprender, revisar lo
aprendido y practicarlo en diferentes contextos, identificar detalles, elaborar
una idea general de lo que se lee en otro idioma, resumir, consultar en
diferentes fuentes, reconocer similitudes y diferencias, y encontrar patrones.

6.  Estrategias compensatorias. Las estrategias de compensación incluyen
hacer uso de acciones como la suposición / adivinación del significado de lo
que se comunica en la lengua extranjera por medio del uso de pistas o claves,
anticipación de contenidos y significados desde el contexto de lo tratado, la
búsqueda de ayuda, el uso de mímica y gestos, buscar formas alternativas
para expresar las ideas y hacer uso de sinónimos.
b) Estrategias indirectas
 Estrategias metacognitivas. Estas estrategias permiten al estudiante la
dirección de su propio aprendizaje y de las acciones que emprende para ello.
Acciones como las siguientes le ayudan a coordinar o automonitorear su
aprendizaje: evaluar el proceso, aprender de los errores, responsabilizarse
de sus errores, identificar los objetivos de lo que se hace, planear las tareas
de aprendizaje con metas claras, reunir los materiales que se necesitan,
organizar los horarios de estudio y esforzarse en concentrarse.
 Estrategias afectivas. Estas estrategias ayudan al estudiante a identificar y
manejar eficazmente sus sentimientos, motivaciones, intereses y emociones.
Acciones como las siguientes apuntan a este fin: relajarse, consultar las
inquietudes, hacer uso de diarios, darse ánimos y asumir riesgos en el
aprendizaje para no quedarse sólo con la rutina.
 Estrategias sociales. Permiten ver, en el proceso del aprendizaje, el papel
que desempeña la interacción con otros. Estas estrategias incluyen formas
como solicitar colaboración, dejar que los demás evalúen y corrijan el propio
desempeño, formular preguntas, compartir información, identificar con quién
se estudia mejor, estar atento a lo que sientan los demás.
3. Recursos Multimedia en el Aprendizaje de una segunda lengua.
La multimedia permite la integración de diversos códigos en los materiales
didácticos (texto, sonido, imágenes, animación), además incrementa la eficacia del

7. aprendizaje de acuerdo con Rojas (2003), por lo que al integrar diferentes
modalidades perceptivas se incrementa la capacidad de comprensión y
memorización del individuo. Con la aparición de la multimedia y su aplicación a la
educación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, surge la Teoría Cognoscitiva
del Aprendizaje Multimedia planteada por Mayer (2005). La teoría cognoscitiva del
aprendizaje multimedia plantea que existen dos propósitos generales en el
aprendizaje que son recordar y entender. El primero se refiere a la habilidad de
reproducir o reconocer el material presentado (retención de la información), y el
segundo se refiere a la habilidad de utilizar el material presentado en situaciones
nuevas (transferencia de la información) es decir la capacidad para construir una
representación mental coherente de lo presentado (Latapie, 2007)
3.1 Ventajas y desventajas de La Teoría Cognoscitiva.
a. Es mucho más atractivo y motivador que el material impreso.
b. Permite trabajar de forma individual, en función de los conocimientos de cada
individuo.
c. Refuerza las destrezas lingüísticas.
d. La retención es mayor que con otros métodos más tradicionales, en parte porque
el ritmo de asimilación lo controla el propio estudiante (Casado y García, 2000).
El uso de multimedia es una herramienta efectiva para el aprendizaje
autónomo de vocabulario en una lengua extranjera, desde la perspectiva
psicolingüística la adquisición de vocabulario permite comprender como el
estudiante procesa las palabras en su cerebro y lo interioriza, hasta su
almacenamiento en la memoria.

8. Conclusión:
En conclusión podemos decir que las estrategias pueden enseñarse de una
manera integrada en las diferentes áreas de estudio, son de gran utilidad al
momento de aprender una segunda lengua, y asimismo se reitera que dichas
estrategias son herramientas que el aprendiz selecciona de acuerdo a sus
necesidades, recordemos que se dividen en dos grupos, cognitivas y
metacognitivas y estas a su vez se subdividen en directas e indirectas, y que con el
aumento de los recursos tecnológicos es mucho más fácil la obtención de un
vocabulario.

9. Referencias
- Garcia, M. Jimenez, A.. (2014). Estrategias en el aprendizaje de la lengua
extranjera y niveles de competencia en estudiantes universitarios de
Magisterio.. Octubre 17, 2015, de Bibliotecas Buap Sitio web:
http://www.bibliocatalogo.buap.mx:2048/login?url=http://search.ebscoh
ost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=97069729&lang=es&site=e
ds-live
- Moreno, A.. (2013). Recursos multimedia y mnemotecnia para la
adquisición de vocabulario en inglés. Octubre 18, 2015, de Revista Virtual,
Universida Catolica del Norte Sitio web:
http://www.bibliocatalogo.buap.mx:2048/login?url=http://search.ebscoh
ost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=90648368&lang=es&site=e
ds-live
- Orrego, M. Diaz, E.. (2010). Empleo de estrategias de aprendizaje de
lenguas extranjeras: inglés y francés.Octubre 16, 2015, de BibliotecasBuap
Sitio web:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
34322010000100005&lng=en&tlng=en
- Rodriguez, M., Garcia, E.. (2014). Las estrategias de aprendizaje y sus
particularidades en lenguas extranjeras.. Octubre 16,2015, de Universidad
Central "Marta Abreau" Sitio web:
http://www.rieoei.org/deloslectores/965Rodriguez.PDF
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