A short presentation about research in education / Una corta presesentación sobre investigación en educación.

1. UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS
EXTRANJERAS
CAMPO DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
Investigación en Educación
Yamith José Fandiño
MA in teaching

2. CONTENIDOS
 Concepto de investigación
 Evolución de investigación educativa
 Temáticas investigativas en Norte América y
Colombia
 Paradigmas metodológicos en educación
 Paradigma cuantitativo en educación
 Paradigma cualitativo en educación

4. El concepto de investigación
educativa
Investigación
educativa
Investigación
sobre
educación
Investigación en
educación

5. El concepto de investigación
educativa
 Investigación educativa
- Dentro de la escuela: proceso educativo.
- Centrada en lo pedagógico (enseñanza).
- Mejoramiento de objetos pedagógicos: currículo, métodos de


-
enseñanza, materiales, clima de la clase, etc.
Se relaciona con la práctica, el proyecto y la empresa educativa.
Investigación sobre educación
Fuera de la escuela: fenómenos sociales relacionados
Estudios abordados por otras ciencias o disciplinas:
filosofía, antropología, economía, sociología, sicología, etc.
Contribuciones incidentales a la empresa educativa.
Investigación en investigación
Todo estudio investigativo relacionado con
fenómenos, procesos, prácticas y productos educativos.

6. Evolución de la actividad
investigativa en educación
Plan multinacional de investigación, experimentación e innovación educativas de la
OEA (1969)
El inventario nacional del Instituto Colombiano de Pedagogía (1968 – 1976)
Inventario sobre la producción investigativa en Colombia (1969 – 1978)
Proyecto de investigación sobre la práctica pedagógica (Finales de los 70’s)
Seminario sobre situación y perspectivas de la investigación educacional en América
Latina (Abril, 1980, Chile)
Seminario Nacional de investigación educativa (1980, COLCIENCIAS)
Tercer Seminario Nacional de investigación en educación (1986)
Plan estratégico Programa de estudios científicos de la Educación (19951996, COLCIENCIAS)
Plan decenal de Educación (1996 – 2005, MEN)

7. Evolución de la actividad
investigativa en educación
 Plan multinacional de la OEA (1969)
- Áreas: Aspectos del proceso educativo, relaciones ente factores del

-

-

-
-
proceso educativo y sus resultados, administración de la educación y
relación de la educación con otros aspectos sociales.
Inventario nacional de ICOLPE (1968-1976)
Áreas: el alumno, el profesor, el currículo, la organización escolar, el
medio y la familia.
Historia de la práctica pedagógica en Colombia (Coor. Olga Lucía
Zuluaga, 1975-1977)
Subproyectos: Jesuitas como maestros (U. Nacional); práctica
pedagógica en la colonia (U. Pedagógica), práctica pedagógica del S.
XIX (U. Antioquia) y práctica pedagógica del S. XX (U. Del Valle).
Inventario sobre la producción investigativa en Colombia (1978)
Seis
temáticas:
procesos
de
enseñanzaaprendizaje, alumnos, docentes, administración y control, educación y
sociedad y estudios de contexto de la educación.
Metodologías: Estudios mayoritariamente descriptivos, seguidos de

8. Evolución de la actividad
investigativa en educación
 Seminario 80: la investigación educacional en América Latina
-

-

-
(1980, Chile)
Investigación-acción: educación popular y de adultos / Contribución de
Freire.
Temas: Cambio social y educativo, rendimiento del sistema, educación
personalizada, educación a distancia, tecnología educativa.
Metodología:
trabajos
descriptivo-cuantitativos,
investigaciones
macrosociales de carácter denunciatorio e investigación orientada a la
acción participativa.
Seminario Nacional de investigación educativa (1980, Colombia)
Áreas: educación y cultura, sociología y educación, educación y
economía, educación y desarrollo infantil y maestros.
Metodología: pobreza teórica y experimental // investigación hecha por
profesionales externos a la educación.
Tercer seminario de investigación en educación (1986)
Áreas: estudios pedagógicos – pedagogía, didáctica y administración //
estudios de contextualización – cultura, sociedad, economía, etc.

9. Evolución de la actividad
investigativa en educación
 Plan Estratégico de Colciencias (1995-1996)
- Temas

-
centrales: finanzas del sector educativo, gestión y
descentralización,
calidad,
equidad
y
eficiencia,
aspectos
pedagógicos, educación no formal, educación superior e investigación
sobre sociedad-educación.
Plan Decenal de educación (1996-2005)
Diseñar y ejecutar un programa de investigación e innovación educativa
y pedagógica.
Crear una unidad especializada en investigación y aplicación
pedagógica y didáctica.
Innovación y experimentación educativo con participación de todos los
niveles.

10. Temáticas de la investigación
norteamericana (80’s y 90’s)
 American educational research journal y Review of educational
research
Temas de sicología y educación: creatividad, personalidad y rendimiento, desarrollo cognitivo, teoría
de la atribución, etc.
Temas pedagógicos: teoría piagetiana, teorías de enseñanza, estrategias y métodos, evaluación
de aprendizajes, etc.
Problemas metodológicos de la investigación: debate entre paradigmas cuantitativo y
cualitativo, estudios de caso, investigación constructivista, etc.
Sociología de la educación: género y educación, educación de minorías, educación y
trabajo, etc.
Problemas de la eficiencia de la educación: productividad educativa, repitencia y excelencia
educativa, descentralización, etc.
Economía y educación: beneficios sociales, tasas de retorno, teoría del capital
humano, financiación, etc.
Asuntos relativos a los docentes: afectividad del maestro, epistemología del docente, creencias y
prácticas, crecimiento profesional, etc.

12. Paradigmas metodológicos
de investigación en educación

13. Paradigmas metodológicos
de investigación en educación
Restrepo, p. 105, 2002

14. Paradigma cuantitativo en
educación

15. Tipos de diseño empíricoanalíticos
Descriptivo
Correlacional
Ex post facto
Experimental
Especificar
o
caracterizar
las
propiedades
importantes
de
cualquier
fenómeno
que
sea sometido a
análisis.
Establecer
relación
de
acompañamiento
entre
variables
para
trazar
predicción.
Validar
una
hipótesis cuando
el
fenómeno ya ha
sucedido, sin que
pueda ser dirigido
ni manipulado.
El
investigador
introduce
alteraciones
en
una
o
varias
variables
con
miras a observar
cambios.
Búsqueda de las
causas que se
han producido de
forma
retrospectiva.
Las
variables
alteradas son las
independientes o
causales y las
que reciben el
impacto son las
dependientes o
portadoras de los
efectos

16. Elementos comunes
 Situación problemática: Formular y delimitar de un





problema significativo e investigable.
Documentación:
Enmarcar
conceptualmente
e
investigativa el problema en cuestión.
Marco conceptual: Optar por bases teóricas orientadoras
del proyecto investigativo.
Definición del problema: Definir el problema
temporal, espacial y conceptualmente.
Hipótesis y objetivos: Establecer explicaciones tentativas
sobre el problema y determinar el alcance de la
investigación.
Variables: Tipos de actividades y dimensiones o valores
por observar para recoger datos sobre las variables.

17. Elementos comunes
 Informantes: Definir población y tipos y tamaños de





muestras.
Instrumentación: Diseñar los instrumentos para recoger
la información que probará las hipótesis y desarrollará los
objetivos // Las variables se concretizan en indicadores o
referentes empíricos que permitir su observación y
medición.
Plan de análisis: Prever el tratamiento que se dará a los
datos para convertirlos en información que verifique
hipótesis y satisfaga objetivos.
Extracción de la muestra: Escoger la muestra final con la
que se trabajará.
Elaboración y refinamiento de instrumentos: Asegurar
validez y confiabilidad.
Trabajo
de
campo:
Fase
de
observación, experimentación o medición.

18. Elementos comunes
 Procesamiento de información: Procesar y organizar
datos para análisis.
 Análisis y discusión de resultados/hallazgos: Estudiar
los datos descriptiva, inferencial o comparativamente en el
marco teórico.
 Conclusiones: Establecer derivaciones sobre la hipótesis
y los objetivos previstos.
 Ensamble del informe: Hacer reporte del proyecto
desarrollado.

19. Paradigma cualitativo

20. Tradiciones
Norteamericana
Inglesa y australiana
Latinoamericana
- Sicología educativa: - Evaluación
- InvestigaciónComportamiento
democrática:
acción: trasformación
humano.
Evaluación curricular
de las condiciones
- Etnografía holística:
con
enfoque
histórico-sociales de
Interrelación
de
etnográfico.
la realidad.
componentes
- Etnografía
- Investigaciónculturales.
neomarxista: Poder,
acción- Etnografía de la
alineación
y
participación: Toma
comunicación:
disciplina.
de
conciencia
y
Pautas de interacción. - Etnometodología:
cambios en pequeñas
- Antropología
Análisis
comunidades.
cognitiva:
Cultura
conversacional o del - Observación
como organizaciones
discurso en clase.
etnográfica: Estudiar
o representaciones.
la interacción social
- Interaccionismo
en
situaciones
simbólico:
naturales.
Significados
- Otros:
teóricocompartidos por los
documental, estudios
grupos en ambientes
de caso, investigación

21. Elementos comunes
 Planteo del problema: Definición del objeto de estudio.
 Tipo de tradición: Asunción de una tradición para revisar





literatura, instrumentos y técnicas.
Identificación de categorías: Definición de categorías
conceptuales orientadoras de la observación y del análisis.
Definición de informantes o muestreo: Definición no
probabilística de participantes con un criterio razonado, no
aleatorio.
Técnicas e instrumentos de observación: Determinar
estrategias y mecanismos de sondeo de la realidad.
Trabajo de campo: Observación del fenómeno y registro
de su situación.
Lectura de diario de campos y otros datos:
Reconocimiento de regularidades y relación con
categorías previas.

22. Elementos comunes
 Análisis y teorización: Estudio del material recogido para
describirlo e interpretarlo.
 Análisis interactivos: Releer los datos con los
informantes para asegurar validez.
 Revisiones de teorización: Escrutinio del análisis y
teorización iniciales.
 Informe final: Ensamble del reporte total del estudio .

23. Referencia
 Restrepo, B. (2002). Investigación en educación
– Serie aprender a investigar. Bogotá: ICFES.