1. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Alberto Cedena Peña
2º Magisterio Primaria B
Práctica: Análisis comparativo LOE y LOMCE. Enseñanza primaria
 Documentos de referencia:
 Ley Orgánica de Educación, 2006.
 LOMCE, 2013.
 La práctica tiene por objeto:
 Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la
LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley.
 Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en
relación con la ordenación de la etapa de Primaria.
Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.
Formato libre.

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2º Magisterio Primaria B
EDUCACIÓN PRIMARIA
LOE
 Con esta etapa comienza la educación considerada como básica
y obligatoria, intentando que todos los niños tengan una
educación común, tanto en los aprendizajes básicos -
expresión oral, escritura y cálculo- como en su
autonomía.
 Abarca desde los 6 a los 12 años, en tres ciclos de dos años
cada uno.
La finalidad de la educación primaria es:
 proporcionar a todos una educación que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar,
 adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la
expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura
y al cálculo,
 y desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de
 trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y
 la afectividad (Art. 16.2).
Su objetivo prioritario es proporcionar a todos los niños:
 una educación común, organizándose en áreas con
 un carácter global e integrador. Se introduce el
 concepto de educación comprensiva.
Objetivos
 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

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 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución
pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
 Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y,
si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y
desarrollar hábitos de lectura.
 Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
 Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, y ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
 Conocer las características fundamentales de su medio natural,
social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo.
 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y la comunicación
 Utilizar diferentes medios de representación y expresión
artística.
 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
 Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
 Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo
y a los estereotipos sexistas.
Áreas

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Las áreas, que tendrán un carácter global e integrador van a ser las
siguientes:
 Conocimiento del medio natural, social y cultural
 Educación artística
 Educación física
 Lengua castellana y lengua cooficial, si la hubiere.
 Lengua extranjera
 Matemáticas
 Educación para la ciudadanía (en uno de los cursos del
tercer ciclo)
 Segunda lengua extranjera (3º ciclo si así lo deciden las
Administraciones educativas)
Cuatro principios pedagógicos
Atención a la diversidad del alumnado
Atención individualizada
Prevención de las dificultades de aprendizaje
Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto
como se detecten estas dificultades.
Cinco ámbitos de aprendizaje
Se tendrán que tener en consideración en todas las áreas:
la comprensión lectora
la expresión oral y escrita
la comunicación audiovisual
las tecnologías de la información y la comunicación
la educación en valores
La evaluación
Será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el
conjunto de las áreas
Cuando un alumno no haya alcanzado alguno de los
objetivos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente
siempre que esa circunstancia no le impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso, recibiendo los apoyos necesarios
para recuperar dichos objetivos.
Cuando un alumno no haya alcanzado las competencias
básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo.
Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación
primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus
competencias básicas.
Al finalizar la etapa habrá que realizar un informe de cada alumno
sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias
básicas adquiridas, lo que ahora se denomina informe
individualizado de evaluación.

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Evaluación de diagnóstico
Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros
realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas
alcanzadas por sus alumnos.
Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas,
tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo
para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
LOMCE
Novedades en la Educación Primaria
BLOQUES DE ASIGNATURAS
En Educación Primaria, en Educación
Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se
agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales
asignaturas específicas
asignaturas de libre configuración autonómica
Corresponderá al Gobierno:
1. º) Determinar los contenidos comunes, los estándares de
aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de
asignaturas troncales.
2. º) Determinar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a
los contenidos del bloque de asignaturas específicas.
3. º) Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos
de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de
las competencias correspondientes, así como las características
generales de las pruebas, en relación con la evaluación final de
Educación Primaria.
las Administraciones educativas podrán…(Dentro de
laregulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del
Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores)
1.º) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas
troncales.

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2.º) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas
específicas y de libre configuración autonómica.
3.º) Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los
centros docentes de su competencia.
4.º) Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos
de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
5.º) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las
asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre
configuración autonómica.
6.º) En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los
criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas
troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del
bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
7.º) Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a
los
contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración
autonómica.
Los centros docentes podrán…(dentro de la regulación y
límites establecidos por las Administraciones educativas de acuerdo
con los apartados anteriores, y en función de la programación de la
oferta educativa que establezca cada Administración educativa)
1.º) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas
troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar
su oferta formativa.
2.º) Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.
3.º) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes
asignaturas.
Horario lectivo mínimo
El horario lectivo mínimo correspondiente a las asignaturas del
bloque de asignaturas troncales se fijará en cómputo global para
toda la Educación Primaria, para el primer ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria, para el cuarto curso de Educación
Secundaria Obligatoria, y para cada uno de los cursos de Bachillerato,
y no será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada
Administración educativa como general.

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En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del
horario que se puedan establecer sobre el horario general.
Finalidad (Artículo 16.2)
Facilitar a los alumnos y alumnas
los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la
escritura
el cálculo
la adquisición de nociones básicas de la cultura
el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo
el sentido artístico
la creatividad y la afectividad
con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación
Secundaria Obligatoria.
Objetivos(Artículo 17)
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e
iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
h) Conocer las características fundamentales de su medio
natural,social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo.
j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística
LOE

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¿Ciclos o cursos? artículo 18.1 LOMCE
La etapa de Primaria abarca desde los 6 a los 12 años, en seis
cursos en lugar de tres ciclos de dos años cada uno (LOE),
organizados en áreas, teniendo un carácter global e integrador
¿Áreas? ¿Asignaturas troncales? (art. 18.2 LOMCE)
Las áreas del bloque de asignaturas troncales en todos cursos
van a ser las siguientes:
Ciencias de la Naturaleza (en lugar de
Conocimiento del medio natural, social y cultural que proponía la
LOE).
Ciencias Sociales
Lengua castellana y literatura.
Matemáticas
Primera Lengua extranjera, priorizando la comprensión y la
expresión oral (art. 19.4 LOMCE).
¿Áreas? ¿Asignaturas específicas? (art. 18.3 LOMCE)
Las áreas del bloque de asignaturas específicas en todos cursos
serán:
Educación Física
Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres o
tutores legales, (en lugar de la Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos que planteaba la LOE en uno de los cursos del
tercer ciclo anteriormente denominado).
Dependiendo de la oferta educativa de cada Administración
educativa y en su caso de los centros docentes, al menos una de las
siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas:
1) Educación Artística
2) Segunda lengua extranjera
3) Religión (sólo si los padres, madres o tutores legales no la han
escogido en la elección indicada en el apartado 3.b). )
4) Valores Sociales y Cívicos (sólo si los padres, madres o tutores
legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado
3.b). )
¿Áreas? ¿Asignaturas libre configuración?(art. 18.4
LOMCE)

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Los alumnos podrán cursar algún área más en el bloque de
asignaturas de libre configuración autonómica, en función de la
regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca
cada Administración educativa y en su caso de la oferta de los
centros docentes, que podrán ser el área del bloque de asignaturas
específicas no cursada, o áreas a determinar.
Tres principios pedagógicos (art.20.4 LOMCE)
Principios pedagógicos
(art.20.4 LOMCE)
Principios pedagógicos (art. 19.1LOE)
a) Atención personalizada de los alumnos
a) Atención a la diversidad del alumnado
b) Atención individualizada
b) Realización de diagnósticos precoces.
c) Prevención de las dificultades de aprendizaje
c) Establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito
escolar
d) Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades
Varios ámbitos de aprendizaje se tendrán que tener
en consideración en todas las áreas
Aspectos a trabajar en todaslas áreas (art.18.6
LOMCE)
Aspectos a trabajar en todaslas áreas (art.
19.2 LOE)
a) La comprensión lectora a) La comprensión lectora
b) La expresión oral y escrita b) La expresión oral
c) La comunicación audiovisual c) La expresión escrita
d) Las tecnologías de la
información y la comunicación d) Las tecnologías de la
información y la

10. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Alberto Cedena Peña
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e) La educación cívica y comunicación
constitucional
e) La educación en
valores
f) El emprendimiento
Evaluación Individualizada ¿Diagnóstico? (art. 20.3)
“Se realizará una evaluación individualizada a todos al finalizar el
tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las
Administraciones Educativas, en la que se comprobará el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y
comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas
en relación con el grado de adquisición de la competencia en
comunicación lingüística y de la competencia matemática”.
De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá
adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas
Evaluación final (art. 21.1)
 Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará
una evaluación individualizada a todos los alumnos, en la que
se comprobará el grado de adquisición de la competencia en
comunicación lingüística, de la competencia matemática
y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así
como el logro de los objetivos de la etapa.
 El Gobierno establecerá los criterios de evaluación y las
características generales de las pruebas para todo el Sistema
Educativo Español.
 El resultado de la evaluación se expresará en niveles.
 El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un
informe,que será entregado a los padres o tutores legales y
que tendrá carácter informativo y orientador para los
centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de
Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el
siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los
padres o tutores legales y los alumnos.
 Las Administraciones educativas podrán establecer planes
específicos de mejora en aquellos centros públicos o
sostenidos con fondos públicos cuyos resultados sean inferiores
a los valores que, a tal objeto, hayan establecido.»