Tecnicas de estudio...

1. FILIAL
CORRIENTES
TECNICAS DE ESTUDIOS
Ps. Gastón Federico Sal
Instituto de Formación y Capacitación
IT 30 e IT.11

14. GRUPO A : PRIMERO GANAR DINERO 83%
GRUPO B: PRIMERO HACER LO QUE GUSTA Y SER FELICES
17%
RESULTADO:
101MILLONARIOS….. 100 CORRESPONDIAN AL GRUPO B
1 AL GRUPO A

32. TÉCNICAS DE ESTUDIO
 El buen alumno no nace se hace. He aquí
el secreto.
 El verdadero aprendizaje, el que perdura,
se logra mediante un proceso que
transforma el contenido de la enseñanza
de manera que adquiera sentido.

33. REFLEXIONA SOBRE TU FORMA DE
ESTUDIAR
Responde a estas preguntas:
1. ¿Por dónde empiezas?
2. ¿Qué pasos das?.
3. ¿Empleas algún método concreto para
estudiar?
4. … y para evaluar lo que has aprendido?

34. QUÉ HACER PARA LOGRAR UN BUEN
APRENDIZAJE?
 Aprovechar la clase al máximo, tomando apuntes y
aclarando las dudas.
 Durante el estudio en casa: complementar los
contenidos con imágenes, textos anexos, información
obtenida de enciclopedias, diccionarios, Internet, etc.
 Resumir los contenidos en gráficos, fichas, esquemas o
mapas conceptuales
 Repasar los contenidos explicándolos con palabras
propias. (si no se logra explicar es porque no se han
comprendido los contenidos)

35. PASOS PARA UN BUEN
APRENDIZAJE

36. LA MEMORIA Y EL OLVIDO
 La mayor pérdida de memoria se produce dentro de las ocho horas.
Posteriormente, en los 30 días siguientes la disminución es mucho más leve y
el resto – lo que queda - se mantiene relativamente estable.
Los repasos:
• Es importante
programar los repasos en
el período inmediato y
posterior a la adquisición
de conocimientos.
•Las huellas en la memoria
se profundizan si la
recuperación de su
contenido se intenta
repasando
comprensivamente ya sea
oral, mental o por escrito y
no releyendo pasivamente
el material. el repaso
mecánico

37. ALGUNAS TÉCNICAS
 ACRÓSTICOS
 APUNTES
 FICHAS
 ESQUEMAS
 GRÁFICOS
 LINEA DE TIEMPO
 SECUENCIA DE HECHOS
 MAPA CONCEPTUAL

38. ACRÓSTICOS
 Palabra “rara”
formada por las
sílabas o letras
iniciales de otras
para recordar

39. TOMAR APUNTES
ANOTAR LO PRINCIPAL
En el apunte escribes los puntos
sobresalientes de lo que se expone,
procurando que refieran ideas completas.
Puedes usar todas las abreviaturas o
símbolos que prefieras, para aumentar la
velocidad con la que anotas, siempre y
cuando los entiendas después. Algunas
son: +,más; =,diferente; c/u, cada uno; y
al final de los adverbios terminados en
mente, como continua etc.
Ayudan a memorizar mejor.
El esfuerzo realizado en sintetizar la información y darle forma propia es un paso
en el estudio que facilita la posterior asimilación del tema.
Son un valioso elemento para el repaso.
Bien elaborados constituyen el principal material de estudio de los alumnos.

40. PARA TOMAR APUNTES HAY QUE
APRENDER A ESCUCHAR
Para poder escuchar al profesor y captar lo importante es necesario cierto
aprendizaje. Debes prestar atención a:
 El principio y final de cada clase. En estos momentos el profesor suele dar una
visión general o resumen que puede ser muy útil.
 Ciertas expresiones. Es importante estar alerta a frases como; "lo fundamental
es ...... ..... no debemos olvidar que ...... "...en resumen ...... ..... lo más importante
es ...... ..... concluyendo ...... ... Tras estas ideas el profesor dará ideas significativas
de la lección.
 Las repeticiones. El profesor repite cuando desea que algo quede muy claro. Pero
eso sí, hay que estar alerta porque puede ocurrir que las repeticiones se hagan con
palabras distintas,
 Los cambios en el tono de voz y la velocidad al hablar. El tono de voz y la
velocidad en el lenguaje son aspectos que no debemos pasar por alto. Cuando un
profesor desea decir algo que considera importante lo acentúa con su entonación
o lo dice más despacio.
http://www.retena.es/personales/lpastord/general/apuntes.htm

41. FICHAS DE CONTENIDO
Documento escrito, con un contenido breve, conciso y selectivo, extraído
de un tema durante el estudio del mismo. Suele ser de cartulina, de
distintas dimensiones y de fácil manejo.
 las fichas de contenido son útiles porque:
 - Permite la manipulación y operatividad de las mismas y de su
contenido para diversos usos y circunstancias.
 - Se pueden clasificar rápidamente; y también se pueden modificar
siempre que sea necesario. Permiten formar un archivo personal.
 - Ofrecen la posibilidad de poder encontrar una información
rápidamente. Excelente auxiliar para la memoria.
 - De gran utilidad, no sólo para la realización de un estudio más
activo y analítico, sino también como instrumento de repaso y de
preparación de los exámenes.
Es preciso fichar el texto leído a partir de la extracción y resumen de las
ideas principales.

42.  EJEMPLO
www.ceniap.gov.ve

43. ESQUEMA
 Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y
dependencias entre ideas principales y secundarias.
Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en
“un golpe de vista”. Se lee de izquierda a derecha. Una
estructura clásica es la siguiente:
Idea principal
Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
detalles
detalles
detalles
detalles

44. Ejemplo de Esquema sinóptico
LITERATURA
Narrativa
Lírica
Drama
Ensayo
Novela
Cuento
Mito
Soneto
Oda
Romance
Tragedia
Comedia
Ensayo
literario

45. DIAGRAMA DE VENN
 Organizador gráfico
muy útil para reflejar
los puntos de
convergencia y
divergencia entre dos
elementos. Como
puede apreciarse en la
imagen, los elementos
comunes se ubican en
la unión de ambos
círculos.

46. Templo del saber
 Este organizador
gráfico sirve para
relacionar un
determinado concepto
con aquellos otros que
le sirven de apoyo. Si es
necesario, puede usarse
el piso (o escalinatas)
para anotar las bases de
todos los conceptos.
Cultura
antigua
F
I
L
O
S
O
F
I
A
R
E
L
I
G
I
Ó
N
C
I
E
N
C
I
A
S
A
R
T
E
S

47. EL PEINE
 Este sencillo organizador
sirve para incorporar a un
concepto todas sus
variantes. En el ejemplo, se
pone el tema en el mango
(Género Narrativo) y en
cada diente del peine una
variante (Novela, Cuento,
Mito, Leyenda, Fábula,
Parábola, etc.).
 © Creación, diseño y definición del
prof. Benedicto González Vargas.

48. SECUENCIA DE HECHOS
 Se utiliza para
ordenar una historia
en determinado
número de eventos o
episodios que se
suceden
cronológicamente.
Mamá manda a Caperucita
Caperucita desobedece
El lobo come a Caperucita y su
abuela
Cazador salva a ambas

49. LÍNEA DE TIEMPO
 Gobernantes argentinos de los últimos años
DUHALDE,
Eduardo2002-
2003
KIRCHNER,
Nestor2003 - 2007
Kirchner,
Cristina2007 -
2011
Kirchner,
Cristina2007 -
2015

50. MAPA CONCEPTUAL
 Revela la forma en
que se relacionan
los conceptos
entre sí. Va de lo
general a lo
particular y se lee
de arriba hacia
abajo. Son muy
importantes los
conectores que le
dan sentido a la
lectura del Mapa

51. EJEMPLOS

52. Escucha activa
Preguntas
Encontrar talentos
Encontrar fortalezas
Crear nuevas creencias

53. Convivencia
Motivación
Atención
Emociones
Rendimiento

54. SER
Lenguaje

57. ¿Qué es la Inteligencia Emocional?
Destreza
Conocer Interpretar Enfrentar
Sentimientos propios y ajenos
Satisfacción Eficacia Hábitos mentales
permite
para lograr

58. • Modelos Mentales:
“No vemos las cosas como son, vemos las
cosas como somos”

59. MOTIVACIÓN
AUTOCONCIENCIA COMPETENCIAS
EMOCIONALES
AUTORREGULACIÓN
DESTREZAS SOCIALESEMPATÍA
AUTO VALORACIÓN
AUTOCONFIANZA
AUTOCONTROL
CONFIABILIDAD
ADAPTABILIDAD
IMPULSO DE LOGRO
COMPROMISO
INICIATIVA
OPTIMISMO
COMPRENDER A LOS OTROS
DESARROLLAR A LOS OTROS
ESTABLECER VÍNCULOS
COMUNICACIÓN
RESOLVER CONFLICTOS
TRABAJO COLABORATIVO
INTELIGENCIA EMOCIONAL

60. “La emoción que sientes no existe
por si sola
Sino por la explicación que le das”

61. COMO MANEJAR
NUESTROS
ESTADOS EMOCIONALES

62. Control de impulsos.
Autoconciencia.
Motivación.
Entusiasmo.
Perseverancia.
Empatía.

63. Ira TristezaMiedo Placer
Amor Sorpresa Vergüenza

64. DIMENSIONES APTITUDES
APTITUDES PERSONALES
AUTOCONOCIMIENTO
(1)Conciencia emocional
(2)Autoevaluación precisa
(3)Confíanza
AUTORREGULACIÓN
(4)Autocontrol (5)Confiabilidad
(6)Escrupulisidad (7)Adaptabilidad
(8)Innovación
MOTIVACIÓN
(9)Afán de triunfo (10)Compromiso
(11)Iniciativa (12)Optimismo
APTITUDES SOCIALES
EMPATÍA
(13)Comprender a los demás
(14)Ayudar a los demás a
desarrollarse (15)Orientación hacia el
servicio (16)Aprovechar la diversidad
(17)Conciencia política
HABILIDADES SOCIALES
(18)Influencia (19)Comunicación
(20)Manejo de conflictos
(21)Liderazgo (22)Catalizador de
cambios (23)Creador de vínculos
(24)Colaborción y cooperación
(25)Habilidades de equipo

65. Trabajo en equipo
Una vez explicado el MÉTODO P.A.S.E.R.R., a modo de ejemplo, se expone un texto filosófico, el cuál
es trabajado con dicho método.
según la cuales posible una explicación exacta y precisa de la realidad. Sin embargo, a pesar de estas
reticencias, la física cuántica ha demostrado ser la teoría más completa y consistente que se posee en la
actualidad, pues no hay otra que explique mejor ni tenga mayor poder predictivo que ella.
Algunas de estas implicaciones ya las hemos apuntado:
Imposibilidad de separación sujeto-objeto: Hemos visto al hablar del “principio de incertidumbre” que,
para observar algo, hay que interaccionar con ello. Cuando lo observado es de un tamaño
suficientemente pequeño, esta interacción condiciona el resultado del experimento. Por lo tanto, LA
FÍSICA CUÁNTICA LLEGA A PONER EN ENTREDICHO la creencia (procedencia de la herencia griega)
DE QUE EL MUNDO ES UNA REALIDAD OBJETIVA que el ser humano puede llegar a conocer.
Indeterminismo y ruptura de la causalidad. Desde la mecánica cuántica sólo se pueden establecer leyes
estadísticas que NO PREDICEN CON EXACTITUD EL RESULTADO DE UNA OBSERVACIÓN, sino que
tan sólo calculan sus probabilidades. Un ejemplo de este indeterminismo es la radiación o
desintegración atómica que se produce espontáneamente y sin que haya una causa que lo determine.
Este hecho viola el principio de causalidad, según el cuál todo fenómeno natural ha de tener una causa
exterior que lo produzca. Para algunos científicos, esta indeterminación no sería un rasgo de nuestras
leyes para describir la realidad, sino una característica inherente a la realidad misma, que permanece
indeterminada mientras no haya una observación que la decante en un sentido u otro.
Alejamiento respecto al sentido común. La teoría de la relatividad y la física cuántica se distancian de
ruestras intuiciones y percepciones habituales, por lo que resultan poco comprensibles para los que no
son expertos. Contribuye a ello el hecho de que LAS NUEVAS TEORÍAS SE APLIQUEN, BÁSICAMENTE,
EN ÁMBITOS DE LA REALIDAD DISTANTES A LOS ÁMBITOS COTIDIANOS: a nivel microcósmico y
subatómico. Y es que, en el ámbito de escala humana es el que nos movemos, siguen siendo válidas las
leyes de la física clásica.

66. EJEMPLO DE ESQUEMA
IMAGEN