Este documento presenta una propuesta para fortalecer el programa educativo de ingeniería en sistemas computacionales en el Instituto Tecnológico Superior de Guanajuato. La propuesta incluye objetivos como establecer mejores prácticas pedagógicas e implementar el uso de TIC en el aula y fuera de ella. También propone líneas de acción como el diseño, gestión y desarrollo curricular a través de las TIC y la aplicación didáctica de las TIC. Finalmente, incluye un cronograma seme

1. Investigación Documental y de Campo
Informe Final.
FORTALECIMIENTO
DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
Alejandro Rodríguez Hernández
29 de mayo del 2019

2. Contenido
ANTEPROYECTO.................................................................................................................. 1
INTRODUCCION.................................................................................................................... 2
Planteamiento del problema ............................................................................................... 3
Justificación.......................................................................................................................... 4
Objetivo General:.................................................................................................................. 4
Objetivos Específicos: ..................................................................................................... 5
Metas de aprendizaje ........................................................................................................... 5
Líneas de acción................................................................................................................... 6
Diseño, gestión y desarrollo curricular a través de las TIC. ....................................... 6
Aplicación didáctica de las TIC........................................................................................... 6
Cronograma semestral de actividades.............................................................................. 8
Conclusiones............................................................................................................................ 9
Referencias..............................................................................................................................10
ANEXOS...................................................................................................................................11
Bitácora de investigación.....................................................................................................11
Entrevista............................................................................................................................12
Encuesta..............................................................................................................................14
Graficas...............................................................................................................................15

3. 1
ANTEPROYECTO
PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE GUANAJUATO

4. 2
INTRODUCCION
En México, al profesor de educación superior, de acuerdo con el programa sectorial
para el sexenio 2006-2012, se le concibe de la siguiente manera: "Debe tener la:
Capacidad de realizar con alto desempeño las funciones básicas de docencia,
generación y aplicación innovadora de conocimiento, tutoría y gestión académico
administrativa" (Secretaría de Educación Pública, 2007:27).
El contexto descrito anteriormente se concreta en que las universidades están
siendo presionadas a estar innovando continuamente; todavía no se termina de
consolidar la adopciónde un nuevo modelo curricular cuando ya se tiene que aplicar
el siguiente (Díaz Barriga, 2005). En esas circunstancias es difícil disponer de un
modelo educativo coherente que integre en su conjunto la visión institucional y no
sean sólo partes de un todo muchas veces incongruentes entre sí. Más preocupante
es cuando los docentes no comprenden el modelo, siendo ellos principales actores
que deberán aplicarlo (Díaz Barriga, 2006). El resultado educativo de lo antes
expuesto es que a pesar de que en el discurso institucional las universidades están
cambiando, en la práctica esto no ocurre: en la enseñanza cotidiana es raro ver
esas modificaciones y siguen prevaleciendo las formas tradicionales de enseñar y
evaluar. Así, las reformas educativas difícilmente se materializarán si no se le da
una atención especial a la formación y al cambio de las concepciones pedagógicas
de los maestros, dado que son ellos quienes determinan el éxito o fracaso de
cualquier innovación educativa (Mellado, 2009).
Los cambios en la docencia no se circunscriben únicamente a la actualización de
determinada técnica didáctica o al uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC); implican confrontar las creencias que subyacen a la práctica
docente donde son sinónimos enseñar y exponer para ayudar a los profesores a
aceptar nuevos riesgos, abrirse a otras visiones de la enseñanza, hacer cosas que
no hacían antes, volver a ser aprendices y mostrarse dispuestos a vivir nuevas
experiencias educativas. "Los cambios fundamentales en la calidad de la
enseñanza en educación superior son poco probables de ocurrir sin una
modificación de las concepciones que, sobre la enseñanza, tienen los profesores"

5. 3
Planteamiento delproblema
Las instituciones de nivel superior requieren un cambio profundo en las formas de
enseñar, para ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos de la misma
manera como lo hacen los expertos en cada disciplina. De ahí la preocupación de
las universidades por mejorar sus formas de enseñanza, reconociendo la escasez
de trabajos de cómo hacerlo y agravado por el hecho de que en las universidades
se valora más la investigación que la enseñanza.
Por otra parte, no puede negarse el contexto donde el docente efectúa su actividad
de manera tradicional: las universidades están sometidas a diferentes actividades
de gestión, como por ejemplo relacionar el financiamiento con el desempeño; otro
asunto es que deben rendir cuentas acerca de en qué y cómo utilizan los recursos
otorgados. Está también la demanda de atender una creciente población estudiantil
con diferentes condiciones socioculturales y lidiar con el problema de contar con
menos recursos. Lo que también es innegable es que lo realizado en este nivel
forma parte de la tendencia mundial para buscar nuevas maneras de crear y utilizar
el conocimiento.
Una de las consecuencias de lo antes descrito es que el profesor de educación
superior tendrá que volverse más profesional, es decir, tendrá que formalizar su
preparación, sobre todo en lo que atañe a la didáctica, y comenzar a impartir clases
sólo después de demostrar el dominio de las habilidades docentes. Actualmente el
profesor universitario es considerado un profesional del conocimiento, con el mismo
nivel y demanda que las grandes corporaciones tienen por este tipo de profesional.
De lo anterior se plantea llevar a cabo una propuesta para fortalecer el programa
educativo de la especialidad de sistemas computacionales que a continuación, se
presenta como anteproyecto, que incluye los elementos a tener en cuenta en la
implementación de las líneas de acción, ya que dependiendo de su naturaleza
podrán incorporarse otros aspectos que se consideren necesarios para esta y otras
disciplinas.

6. 4
Justificación
La vida de hoy se lleva acabo en un mundo multicultural e interconectado por los
medios de comunicación que bien podría estar denominada como la era mediática
tomando este concepto, la inmediatez de la información esta aun solo clic de se
encuentre en la red. Es decir, qué los datos fluyen de manera casi instantánea para
que alguien pueda visualizar el contenido desde cualquier equipo tecnológico con
conexión a internet haciendo uso de los recursos de la web.
Este hecho demanda los sistemas educativos a orientar la educación en
competencias, actitudes y valores que habiliten a los estudiantes a actuar en
ambientes abiertos de aprendizaje que exigen el aprovechamiento y apropiacióndel
conocimiento mediante el apoyo de las tecnologías de información y comunicación.
Dentro de este contexto del uso de la información y avances tecnológicos, se
precisa la innovación de estrategias didácticas para el fortalecimiento de los
programas de estudio que ofrecen ser más dinámicos e interactivos en el
intercambio de información. Que aseguren a las nuevas generaciones el acceso al
conocimiento actual, al desarrollo de competencias en un mayor alcance entre los
grupos culturales y otras instituciones. De esta manera se impone a las instituciones
educativas la responsabilidad de atender a este nuevo orden, ya que la sociedad de
hoy les exige a todos los estudiantes poseer una cultura básica, ser capaces de
ampliar su conocimiento, tener igualdad de oportunidades para aprender y ser
ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones propias de la
sociedad que avanza hacia la tecnología.
La tarea del docente en particular, se enfoca en estudiar las posibilidadesque brinda
las nuevas tecnologías y desplegar toda la creatividad e imaginación para encontrar
las mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas para potenciar el desarrollo
integral de los estudiantes.
Objetivo General:
Apoyar en el mejoramiento de la calidad educativa en cuanto al proceso de
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes, la docencia, tutoría y la investigación

7. 5
para fortalecer una planificación idónea en gestión y control de proceso educativos
del Instituto Tecnológico Superior de Guanajuato.
Objetivos Específicos:
1. Establecer mecanismos de buenas prácticas pedagógicas.
2. Implementar el uso de las tecnologías de información y comunicación TICS
apoyado con recursos de internet en el aula y extra clase.
4.-Fomentar la autonomía de los estudiantes.
Metas de aprendizaje
Uno de los propósitos más distintivos de este nivel educativo superior, se precisa
en buscar resultados de aprendizaje bien cimentados y profundos que proporcionen
oportunidades a los egresados, ya que por ser un nivel terminal de estudios donde
se concluye la educación formal, el estudiante debe poseer las competencias
necesarias para desempeñarse en el ámbito laboral.
Es decir que independientemente de la disciplina o especialidad se buscara formar
en los estudiantes un alto nivel de pensamiento crítico y reflexivo, fomentando
estrategias para convertirles en aprendices autónomos.
Es bien sabido que cada disciplinad tienes sus propias metas y propósitos que
alcanzar. Por ejemplo, una ingeniería en electrónica se enfoca en formar un
profesional con conocimiento científicos y tecnológicos para analizar, construir e
intervenir sistemas electrónicos. En cambio, para el área de sistemas
computacionales, el propósito se enfoca en desarrollar y administrar sistemas de
información, redes de computadoras, aplicaciones distribuidas y la utilización de
multimedia en su desarrollo profesional, por lo cual el estudiante debe de poseer un
perfil con una visión empresarial para detectar áreas de oportunidad y desarrollar
proyectos aplicando las tecnologías de información y comunicación.
Con el enfoque anterior se pretende lograr que los estudiantes piensen por sí
mismos, que deben aprender a aprender y a pensar críticamente. Para esto el

8. 6
trabajo docente tiene la responsabilidad de aplicar estrategias para impulsar el
desarrollo de los siguientes puntos en los estudiantes.
 Enseñar a los alumnos a analizar ideas y temas de manera critica.
 Desarrollar habilidades intelectuales y de pensamiento.
 Enseñar a comprender principios y generalizaciones.
 Usar recursos tecnológicos.
Estos puntos se traducen en las formas de acción del estudiante.
 Tomar decisiones creativas e innovadoras en el diseño y desarrollo de
sistemas.
 Ser capaz de analizar diferentes escenarios en el desarrollo tecnológico en
la sociedad.
 Comunicar información en un grado de ética.
 Implementación adecuada de los recursos tecnológicos y de internet.
Líneas de acción
Diseño,gestión y desarrollo curricular a travésde las TIC.
Incorporación de las TIC en la práctica docente para mejorar e innovar en gran
medida la educación con apoyo de la modalidad virtual.
A. Diseño, gestión y desarrollo a través de las TIC.
B. Programas educativos presenciales con incorporación a las TIC
C. Ambientes de aprendizaje en modalidades alternativas.
D. Diseño curricular de educación a distancia en apoyo a la presencial.
E. Capacitación de educación continua o tutoría.
F. Práctica docente en entornos virtuales.
G. Comunidades de aprendizaje y redes de colaboración.
Aplicación didáctica de las TIC.
Contempla el análisis, desarrollo e implementación de recursos educativos
específicos para alguna de las modalidades alternativas.
A. Diseño instruccional para modalidades a distancia en apoyo a la presencial.
B. Uso Pedagógico de las TIC.

9. 7
C. Diseño creación y evaluación de material multimedia.
D. Comunidades de aprendizaje y redes sociales con aplicación didáctica
(Suite Google).
E. Uso y evaluación de herramientas de aprendizaje.

10. 8
Cronogramasemestralde actividades
Faces Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Establecimiento
de objetivos
Diagnóstico y propuesta de
alternativas de trabajo.
Definir Estrategias
Apoyo en la TIC Registro de usuarios en plataforma
Explorar
conceptos
Definir los elementos
necesarios a emplear
Visualizar la intencionalidad
Apoyo en la TIC ejemplificar esquemas interactivos y
dinámicos
Reconocimiento
del contexto
Medir alcances
Validación y apropiación del
conocimiento
Apoyo en la TIC consultas w eb y participación en foros y
redes sociales
Conocimiento del
usuario
Analizar las necesidades a
implementar
Apoyo en la TIC cuestionario de levantamientos en Google
suite
Apropiación de la
tecnología
Realización de proyecto
Apoyo en la TIC tecnología a emplear
Convergencia
diseño
Diseñar mapa o boceto
Determinar recursos
Tecnológicos a utilizar
Apoyo en la TIC uso de aplicaciones mapas y bocetos y
recursos de la w eb
Prototipo Realizar pruebas piloto con la
tecnología a utilizar en
operación.
Apoyo en la TIC de manera local y simulado con aplicaciones
Implementación Realizar de Pruebas
Checklist de proceso
Validación de resultados o
evaluación
Apoyo en la TIC rubricas, cuestionarios, encuestas,
certificación de estándares

11. 9
Conclusiones
De acuerdo con los planes y programas de estudio a nivel superior se tiene la premisa actual que
las practicas educativas están se enfocan al conocimientoy no se centran al aprendizaje de los
estudiantes, dado que siguen siendo tradicionalistasen un determinado momento ya que aun no
se logra al tener una formación integral en todos los aspectos pedagógicamente hablando, esto
implicael mejoramientode nuevasestrategiasde intervencióndidáctica,reforzamientode planes
y programas haciendo énfasis al área de sistemas, capacitación docente e implementación de
infraestructura y equipamiento adecuado para brindar un buen soporte hacia la tendencia del
nuevo paradigma educacional que enfrentamos en la actualidad y promover nuevos medios de
interacción y comunicación a distancia.
Respectoalosresultadosobtenidosse obtieneninformaciónvaliosaque puederespaldarlaslíneas
de acción de la coordinaciónde sistemasdandopie al reforzamientodel programae involucrados.

12. 10
Referencias
BARRIGA,Á.D. (2005). El profesordeeducación superior . Obtenidode
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982005000100002&script=sci_arttext
Barriga, Á.D. (2006). El enfoquedecompetenciasen la educación.
Guzmán,J. C. (Juniode 2011). La calidad de la enseñanza en educación superior.Obtenidode
¿Qué esuna buenaenseñanzaeneste nivel educativo?:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000500012
Mellado,V.(2009). La formación y el desarrollo profesionaldelprofesorado deciencias
experimentales.Obtenidode
https://www.researchgate.net/publication/268078985_Editorial_TED_La_formacion_y_el
_desarrollo_profesional_del_profesorado_de_ciencias_experimentales
Pájaro,L. M. (2018). USOPEDAGÓGICODE LASTIC PARA EL FORTALECIMIENTO .Obtenidode DE
ESTRATEGIASDIDÁCTICASDEL PROGRAMA TODOSA APRENDER:
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-336355_archivo_pdf.pdf
Pública,S.d.(22 de nobiembre de 2007). PROGRAMA SECTORIALDE EDUCACIÓN 2007-2012.
Obtenidode
http://catedraunescodh.unam.mx/catedra/pronaledh/pdfs/ProSeEd_2007_2012.pdf

13. 11
ANEXOS
Bitácora de investigación
1. Recorrido y
reconocimiento del sitio
es una institución
educativa superior
tecnológica de
gobierno.
Se visita la institución desde transporte.
 Publico. Implica mayo tiempo de llegada
 Particular. Implica menor tiempo de
llegada.
 La zona en que se encuentra ubicada
esta retirada y en las afueras de la
ciudad lo que podría ocasionar
problemas de traslado y servicios de
telecomunicaciones.
2. Detección de variables  Las instalaciones son parcialmente
austeras ya que se encuentra en estado
de desarrollo.
 Cuenta con todos los servicios de una
institución de ese nivel, salvo que
pudieran mejorarse en las practicas
educativas y ambientes de aprendizaje.
 Cuenta con personal docente capacitado
en las distintas áreas y programas de
estudio.
 Aun que podría fortalecer prácticas
educativas en ambientes de aprendizaje
a distancia
 Se detecto que podría fortalecer el área
de sistemas, no se localizó un centro de
cómputo.

14. 12
 El acceso a internet es de baja
velocidad.
 No hay lugares de esparcimiento al
estudio apropiado para trabajar en línea.
 El cual se podría realizar desde cualquier
lugar y en cualquier dispositivo.
3. Aspectos clave Los alumnos son un aspecto importante y clave
para una institución educativo, así como los
docentes, personal administrativo, aspirantes y
la comunidad en general.
Esto como fuente de información que permite
proporcionar datos para análisis y realizar las
acciones pertinentes.
 Alumnos. - Como exigencias
 Docentes. - como necesidades a cubrir
tanto académicas formativas como
administrativas.
 Administrativos y directivos. – cómo los
proveedores de recursos y espacios a
cubrir las necesidades y exigencias.
 Aspirantes. – como interesados por los
contenidos del programa de estudio.
 Comunidad. Como medio de difusión.
Entrevista
¿Qué universidades conoces en estado de Guanajuato?
¿Estudiarías en una de ellas? ¿y por qué?

15. 13
¿Qué opinas de las distancias para trasladarte hacia el lugar donde estudias?
¿Me podrías mencionar que entiendes por educación de vanguardia?
¿Qué experiencias tienes con el internet de alta velocidad a uno inferior?
¿Qué opinas de utilizar recursos informáticos en las clases? Mencionando los
siguientes-
Buscadores
Classroom
Internet
Redes sociales
Plataformas Educativas
Videotutoriales
Blogs
Wikis
Foros
¿Si has tenido experiencia en alguna de las herramientas mencionada platícame
cómo fue? De lo contrario imagina como crees que te ayudaría para estudiar.
¿Crees que los docentes deberían estar capacitados para realizar prácticas
educativas en entornos virtuales? Explica el porqué de tu respuesta por favor.

16. 14
Me podrías decir una ventaja y una desventaja de utilizar recursos de internet para
dar una clase los docentes y para estudiar los alumnos.
Encuesta
¿Cuál es tu nombre?
¿Cuál es tu sexo?
2 hombre
13 mujeres
¿Cuál es tu estado civil?
Solteros todos
¿Estudias actualmente? Si tu respuesta es sí decir si es publica o particular.
Si no
Todos estudia y de gobierno
¿Cómo describes el trayecto de tu casa a la escuela?
Cercano 5 Lejos 8 Muy Lejos. 2
¿Cuánto tiempo en el traslado en ir a tu escuela?
15 min 5 30 min 1 45min 7 más de 1 hora. 2
¿Cuánto dinero inviertes a la semana en la escuela?
$ 100 1 $200 7 $300 3 $400 $más de 500 2
¿Cómo calificas la preparación de los docentes con respecto a las tecnologías de
información?
No calificados capaces 15 muy capacitados

17. 15
¿Has tomado algún curso en línea?
Si 1 no 12 ni idea de eso 2
¿Te gustaría tomar algún módulo de tu carrera en línea, para?
No me gustaría
avanzar más rápido 10
trabajar 3
gusto por la tecnología 2
¿tu carrera es relacionada con la innovación y tecnología?
Si 6 no 7 no lo se
Graficas
0
2
4
6
8
10
12
14
16
MUJERES HOMBRES SOLTEROS
Población encustada y genero más estado civil

18. 16
0
2
4
6
8
10
12
14
16
publica particular
¿Estudias Actualemnte?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
cercano lejos muy lejos
Describeel trayecto hacia tu escuela

19. 17
0
1
2
3
4
5
6
7
8
5min 30 min 45 min mas de 1 hora
¿Cuanto tiempo de traslado a la escuela?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
$100 $200 $300 $más de 500
Dinero invertido en la escuela por semana
0
2
4
6
8
10
12
14
16
No calificados capaces muy capaces
Califica la preparacion del
docente respecto a las TICs

20. 18
0
2
4
6
8
10
12
14
si no ni idea de eso
¿Has tomado un curso en linea?
0
2
4
6
8
10
12
avanzar rapido trabajar gusto por la tecnología
¿Te gustaria tomar un curso en linea para?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
si no no lo se
¿Tu carrera elegida serelaciona con las TICs?

21. 19