1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
POTENCIALIDADES Y LÍMITES DE LOS
DIVERSOS PROCESOS DE REFORMA
Planeación y Evaluación Educativa
Profesora: Monroy Delgado Patricia.
Integrantes: Ayala Cortés Adriana B.
López Garzón Alma B.
Olivares Castillo Sara.

2. PRIMER ESCENARIO: GERMEN PARA
REPENSAR LA UNIVERSIDAD
a) Requerimientos de cobertura, calidad y pertinencia
Las reformas intentan:
 Restar presión hacia la reducción del presupuesto
gubernamental.
 Generan alternativas
 Adaptación a la dinámica económica

3.  Se fomenta la individualización educativa
 Enfoque de competencias laborales
 Ausencia orientación teórico-filosófica y políticas
 Autonomía de las universidades

4.  Destaca las funciones de docencia
 Se buscan resultados cognitivos
 Fortalecimiento de la evaluación académica
individual

5. CONCIENCIA DE CRISIS SOBRE EL SISTEMA
UNIVERSITARIO Y SUS INSTITUCIONES
 Favorece la posibilidad de reformas universitarias
 Repensar el papel formativo de la educación superior
 La crisis también en internacional
 Los involucrados en las universidades se cuestionan
sobre presente y futuro de las universidades
 Aprobación o rechazo de las reformas

6. MULTIDIRECCIONALIDAD DE LAS REFORMAS
 Los cambios en las universidades forman parte de las
reformas de gobierno
 Las opiniones son importantes para la formulación de
la educación.
 Capacitación constante de los profesionistas
 Formación interdisciplinaria
 Flexibilidad de las organizaciones

7.  Las reformas necesitan de la política
Para que esto se lleve a cabo se necesita:
*Espacios de debate
*De las rectorías y autoridades educativas
*Liderazgo académico

8. SEGUNDO ESCENARIO: LAR REFORMAS EN LAS
FORMAS DE PENSAR
Implica
 Reorganización de los saberes
 Reagrupación de las disciplinas
 Reflexión en torno al conocimiento y la ciencia

9. REORGANIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD…
 Cambios en la visión, propósitos, normatividad y
políticas.
 Revisión del modelo de desarrollo que se emplea
 Una universidad más abierta
 Necesidad de profundizar en la interdisciplina y
transdisciplina.

10.  Recrear las universidades
 Nuevos modelos de organización
 Permitir la autocrítica

11. LOS OBSTÁCULOS
 Resistencia al cambio
 Hacer frente a la individualización y competitividad

12. BIBLIOGRAFÍA
 Luengo González, Enrique. (2003) Tendencias de la
educación superior en México: una lectura desde la
perspectiva de la complejidad.